初中化學(xué)教學(xué)論文 如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為基本目標(biāo)，科學(xué)研究為基本內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本形式的一種課程。研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行探求的重視解決實(shí)際問題的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。它能激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的好奇心，通過科學(xué)的方法得到正確的概念，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)所有的學(xué)生崇尚科學(xué)，釋放潛能。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性、過程性、主體性、綜合性等特點(diǎn)，它為初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求，它給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，給教師提供了更多的教學(xué)方式。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生單純地從書本獲得知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的情況，轉(zhuǎn)變到了重視通過實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得親身體驗(yàn)，并逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探索、勤于思考、努力求知的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在研究性學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，并設(shè)計(jì)解決問題的方案，去收集分析材料、調(diào)查研究，從而拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生從問題的多方面加以思維，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力，去尋求最佳答案，提高學(xué)生解決問題的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度的責(zé)任感，在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生要認(rèn)真踏實(shí)探究、實(shí)事求是獲得結(jié)論，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求進(jìn)取的精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)；（4）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系密切的課題，它能幫助學(xué)生了解社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)科教興國(guó)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)熱情。在課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，就是為學(xué)生建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)的途徑，以將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐，故教師要做好引導(dǎo)工作。下面就研究性學(xué)習(xí)的過程談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。一、做好課堂內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)教師在課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和體驗(yàn)，從而從根本上確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位；它重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自我建構(gòu)與發(fā)展，從而變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)；它注重引導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，在相互作用中共同發(fā)展，從而有助于學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的養(yǎng)成。對(duì)于剛接觸化學(xué)的初中生來說，要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先必須在課堂教學(xué)中實(shí)施，教師要正確處理教材，緊扣教材，挖掘研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。教師要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地卷入學(xué)習(xí)情境之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法。例如，在“燃燒的條件”的教學(xué)中教師邊做實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)，教學(xué)中可設(shè)置下列一組問題情境（或列出以下表格引導(dǎo)思考）（1）燒杯內(nèi)白磷處于什么環(huán)境中？（學(xué)生答：熱水中。）追問：現(xiàn)象？（答：不燃燒。）（2）薄銅片的作用是什么？能否用鐵片代替？（答：導(dǎo)熱，能。）（3）銅片上的紅磷和白磷處于什么環(huán)境？各自的現(xiàn)象是什么？（與空氣接觸且溫度相同，白磷燃燒而紅磷不燃燒。）（4）銅片上的白磷和紅磷所處環(huán)境相同，而現(xiàn)象為什么不同？（學(xué)生通過討論回答：紅磷和白磷有不同的性質(zhì)。）由此引出“著火點(diǎn)”的定義。綜上討論，從而以事實(shí)闡明了燃燒的三個(gè)條件是缺一不可的，學(xué)生不但理解了“燃燒的條件”，而且極大地激發(fā)起他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)教師及時(shí)追問：如何使燒杯內(nèi)的白磷燃燒？怎樣操作？（學(xué)生答：通入氧氣。）教師邊演示邊講：往以上盛熱水的燒杯中，用導(dǎo)氣管通入氧氣，使氣泡與水中浸泡的白磷相遇，則水中白磷燃燒而產(chǎn)生了火花，既有趣，又能說明只要燃燒的條件具備，燃燒就必然發(fā)生。再次追問：“滅火的原理是什么？”（學(xué)生不難答出：隔絕可燃物與氧氣的接觸或者使溫度降到著火點(diǎn)以下。）“請(qǐng)列舉出生活和學(xué)習(xí)中的滅火例子?！保ù蟛糠謱W(xué)生都能想到用水滅火。）“汽油燃燒能否用水滅火？（提示：汽油的密度比水小。）”以上問題情境可以誘發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，形成創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。在課堂內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)中其研究性內(nèi)容緊扣教材，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，教給學(xué)生從多個(gè)角度去研究實(shí)驗(yàn)對(duì)象，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)”提高到“發(fā)展性學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步又發(fā)展成“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，促進(jìn)其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。二、做好課堂內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，初中生是帶著好奇心進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的，教師實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，必須引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐而獲得直接經(jīng)驗(yàn)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”了，而且“會(huì)學(xué)”了，從而更加“樂學(xué)”了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要手段，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在探究問題、獲取知識(shí)、掌握技能和培養(yǎng)智力品質(zhì)、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等方面的作用，通過實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)展開探究活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)豐富直接經(jīng)驗(yàn)。在安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，首先要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的原理和過程上分析為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)等問題，然后再考慮完成了規(guī)定實(shí)驗(yàn)后，還有哪些問題需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)以繼續(xù)加以研究，或必須加以驗(yàn)證。要允許學(xué)生不受教材的限定，提出調(diào)整或增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：在上冊(cè)教材分子與原子的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)中，我將實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)。事先給每個(gè)合作小組發(fā)兩張濾紙讓學(xué)生折成各種形狀的物體（如紙鶴）帶到課堂中，再設(shè)置以下問題：（1）濾紙的顏色？（答：白色。）（2）酚酞的顏色？（答：無(wú)色。）（3）濃氨水的顏色？（答：無(wú)色。）（4）把酚酞滴到紙鶴上顏色的變化？（5）將滴有酚酞的紙鶴接近裝濃氨水的試劑瓶中時(shí)紙鶴顏色的變化？（答：變成紅色，但是變化速度有差別。）（6）進(jìn)一步設(shè)問：你認(rèn)為是什么使紙鶴變成紅色？是裝濃氨水的試劑瓶中的什么物質(zhì)呢？（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想并進(jìn)一步指導(dǎo)用比較的方法來驗(yàn)證結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師可介紹酚酞試液的作用。）（7）（課后讓學(xué)生將成果帶回家）學(xué)生又發(fā)現(xiàn)了新的問題：紅色的紙鶴又褪色了，為什么？這樣，學(xué)生的思維始終處在一種激活狀態(tài)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地深入研究，有所思、有所為、有所得，豐富了直接經(jīng)驗(yàn)，從而提高到“發(fā)展性學(xué)習(xí)”，為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”奠定了基礎(chǔ)。三、做好課堂外的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師經(jīng)過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外研究活動(dòng)，給學(xué)生留下一個(gè)開放的思維空間。對(duì)于學(xué)生課堂外的研究性學(xué)習(xí)，一般可采取以下流程的教學(xué)法。提出課題課題實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和方案課題的實(shí)施策略信息的獲取和處理成果的展示和評(píng)價(jià)。1.課題的提出。教師在教學(xué)的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并提出開放性問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，而這些開放性問題情境能賦予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)將與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的一些知識(shí)、實(shí)例介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出具有研究性意義的課題，例如，在學(xué)習(xí)酸堿指示劑后，教師提出：“生活中的一些植物的花或果實(shí)有不同的顏色，如紅色的月季花、紅蘿卜汁等，他們能否起到區(qū)別酸堿的作用呢？同學(xué)們能否自制一種較好的試劑，并用五種酸堿性不同的溶液來檢驗(yàn)自制的試劑呢？”教師提出課題后可引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間深入研究。2.課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。提出研究課題后，教師要結(jié)合具體的課題內(nèi)容，傳授一些科學(xué)研究方法，如：個(gè)案法、演繹法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、邏輯推理法等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按不同的條件，不同的研究方法進(jìn)行分組，并選好組長(zhǎng)，做好研究的程序、記錄的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須考慮以下原則：能否達(dá)到目的；所用材料是否常見、易得、廉價(jià)；原料利用率是否高；過程是否簡(jiǎn)捷優(yōu)化；操作是否有可行性；是否對(duì)環(huán)境有污染；實(shí)驗(yàn)誤差是否大；等等。例如：在“鐵制品銹蝕的條件”探究中，目的是確定鐵生銹條件及環(huán)境介質(zhì)不同時(shí)生銹速度有所不同。在教材中的實(shí)驗(yàn)外，再補(bǔ)充別的實(shí)驗(yàn)加以比較，學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、記錄進(jìn)行科學(xué)的分析處理，去偽存真，由表及里，得出更確切的答案。3.信息的獲取和處理。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然界中存在的各種現(xiàn)象和問題開展社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)論證、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料、電視媒體、參觀訪問等渠道更廣泛地收集信息。通過開展撰寫小論文、方案設(shè)計(jì)、專題討論、課前演講、開設(shè)講座等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。4.成果的展示和評(píng)價(jià)。教師幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過程，包括研究方法的科學(xué)性和正確性，研究成果的質(zhì)量和研究過程中的參與程度，使用意識(shí)，體驗(yàn)感覺及其他方面的得失，進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生通過各種方式展示各自的研究成果，研究成果是學(xué)生通過辛勤的勞動(dòng)獲得的，研究終于有了成果，學(xué)生表現(xiàn)得很興奮。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的改善，只要他們的結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的，教師要注重研究過程的評(píng)價(jià)，盡量使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，不要刺傷學(xué)生的自尊心、積極性，不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，堅(jiān)持指導(dǎo)性和激勵(lì)性原則?！皢栴}不在于告訴他一個(gè)真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理。”教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)、正確的方法和思路，切實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。