（北京專用）2022年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第一篇 解題模板篇 11 實驗探究類練習(xí)

（北京專用）2022年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第一篇 解題模板篇 11 實驗探究類練習(xí)題型解讀解題模板典例1.傘藻是一類大型的單細(xì)胞海生綠藻,細(xì)胞核位于基部的假根內(nèi)。傘藻成熟后頂部長出一個傘帽,傘帽的形狀因傘藻的種類不同而異?！皞忝钡男螤钍怯杉?xì)胞核還是由細(xì)胞質(zhì)控制的呢?”某校生物興趣小組模擬了科學(xué)家對單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接實驗,將甲種傘藻的傘柄嫁接到乙種傘藻的假根上,長出了傘帽。(1)該實驗所作的科學(xué)假設(shè)是。 (2)該實驗的現(xiàn)象是。 (3)模擬傘藻嫁接實驗中需要不需要設(shè)置對照實驗?。 如要使實驗結(jié)果更具有說服力,應(yīng)如何對實驗操作進(jìn)行改進(jìn)?。 解題思路確定變量確定分組設(shè)計方案分析得出結(jié)論解析(1)該實驗所作的科學(xué)假設(shè)是傘帽的形狀是由細(xì)胞核控制的。(2)傘藻細(xì)胞核在假根內(nèi),嫁接時利用乙種傘藻的假根,所以長出乙形傘帽。(3)題干的傘藻嫁接實驗需要設(shè)置對照實驗,即將乙種傘藻的傘柄嫁接到甲種傘藻的假根上,觀察傘帽形狀。答案(1)細(xì)胞核控制細(xì)胞的遺傳(傘帽的形狀)(2)長出乙形傘帽(3)需要再將乙種傘藻的傘柄嫁接到甲種傘藻的假根上,觀察傘帽形狀2.保水劑是一類高分子聚合物,可提高土壤持水能力及水肥利用率。某生物興趣小組為探究“保水劑和氮肥對小麥光合作用的影響”,進(jìn)行了以下實驗:材料用具:相同土壤基質(zhì)栽培的小麥幼苗若干,保水劑,氮肥等。方法步驟:選取長勢一致的小麥幼苗若干,平均分為A、B、C三組,分別施用適量的保水劑(60 kg·hm-2)、氮肥(225 kg·hm-2)、保水劑(60 kg·hm-2)+氮肥(225 kg·hm-2),置于相同的輕度干旱條件下培養(yǎng),其他培養(yǎng)條件相同且適宜。在小麥灌漿期選擇晴朗無風(fēng)的上午,于10:0011:00從每組選取相同數(shù)量的葉片,進(jìn)行CO2吸收量及葉綠素含量的測定,結(jié)果(均值)如表:組號CO2吸收量/mol·m-2·s-1葉綠素含量/mg·g-1A10.663.07B13.043.02C15.913.05實驗結(jié)論:適量的保水劑與氮肥配施有利于提高小麥光合作用強度。(1)請指出上述方法步驟中的缺陷并改正:步驟;步驟。 (2)如不考慮方法步驟中的缺陷,從影響光合作用的內(nèi)在因素分析,保水劑與氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是。 (3)實驗測得的CO2吸收量(大于、等于、小于)光合作用過程中CO2實際消耗量,理由是 。 光合作用強度可通過測定CO2吸收量,也可以通過測定釋放量計算。 解題思路解析(1)實驗設(shè)計時應(yīng)遵循對照原則和單一變量原則,所以應(yīng)設(shè)一組不施保水劑和氮肥作為對照組;還應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量,保證葉片的數(shù)量和取材部位完全相同;(2)影響光合作用的內(nèi)在因素有色素的數(shù)量、酶的活性、酶的含量等,保水劑與氮肥配施有可能提高了光合作用有關(guān)酶的含量與活性,從而提高了CO2的吸收量;(3)實驗測得的CO2吸收量為光合作用過程中CO2實際消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差,所以實驗測得的CO2吸收量小于光合作用過程中CO2實際消耗量,光合作用強度可通過測定CO2吸收量或O2釋放量來計算。答案(1)沒有對照組,應(yīng)另設(shè)一組不施保水劑和氮肥作為對照組取材方法不科學(xué),選取的葉片還應(yīng)取自植株的相同部位(2)提高了光合作用有關(guān)酶的含量與活性(3)小于實驗測得的CO2吸收量是光合作用過程中CO2實際消耗量與呼吸作用CO2釋放量之差O232專練1.面對某時期我國西南部分地區(qū)的嚴(yán)重旱情,某生物興趣小組的同學(xué)查閱資料發(fā)現(xiàn),摩西球囊霉菌可以與植物根系形成共生體,能提高干旱條件下植物體內(nèi)活性氧的清除能力,增強抗旱性。請完成實驗設(shè)計,探究接種摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿(牧草)的抗旱能力。材料用具:紫花苜蓿幼苗,摩西球囊霉菌菌種,栽培土(經(jīng)滅菌處理的田園土與河沙混合,體積比91),大小一致的花盆方法步驟:(1)每個花盆中放置栽培土3 kg,并將花盆平均分成A、B兩組。(2)A組各花盆中,B組各花盆中。 (3)將等數(shù)量的幼苗移栽于各花盆中,置于條件下培養(yǎng)。 (4)6周后,處理10 d,每天觀察、記錄并統(tǒng)計。 結(jié)果預(yù)測與分析: 。 2.為了探究“甲狀腺激素及甲狀腺抑制劑對蝌蚪生長發(fā)育的影響”,某同學(xué)設(shè)計了下列實驗方案,請作出正確的評價。(1)取2個玻璃缸分別編號1號、2號。(2)在2個玻璃缸中,分別加入等量(且適量)的水和新鮮水草,然后在每個玻璃缸中分別放入10條發(fā)育狀態(tài)不同的蝌蚪。(3)向1號缸投放含甲狀腺激素的飼料,向2號缸投放含甲狀腺抑制劑的飼料。(4)每天分別向各缸中投放一些飼料。(5)每隔一定時間觀察一次,觀察時用小網(wǎng)將蝌蚪撈出放在培養(yǎng)皿中,再將培養(yǎng)皿放在坐標(biāo)紙上(1 mm×1 mm),觀察并且測量蝌蚪的體長變化。答案精解精析11.實驗探究類1.答案(2)接種等量的摩西球囊霉菌菌種不接種(或接種與A組等量的經(jīng)滅菌處理的摩西球囊霉菌菌種)(3)相同且適宜(4)干旱(或停止?jié)补?紫花苜蓿死亡率(或存活率,或存活天數(shù))結(jié)果預(yù)測與分析:A組紫花苜蓿死亡率明顯低于B組,這可能是接種摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力(或A組紫花苜蓿死亡率等于或高于B組,這可能是接種摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力)解析本題以我國西南部分地區(qū)的旱情為情境,考查考生的實驗設(shè)計能力,意在考查考生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。該實驗的自變量為是否接種摩西球囊霉菌,故實驗需要設(shè)置A、B兩組,一組接種,一組不接種,兩組形成對照。實驗步驟的表述可以從“分組編號、實驗處理、結(jié)果觀察”三個方面展開。實驗的檢測指標(biāo)是紫花苜蓿的存活率;由于本實驗屬于探究性實驗,實驗結(jié)果有兩種情況(抗干旱和不抗干旱)。2.答案(1)缺少空白對照組,應(yīng)增加一個玻璃缸,編號為3號,3號缸中投放常規(guī)飼料;(2)應(yīng)放入發(fā)育狀態(tài)相同的蝌蚪;(4)投放等量的飼料;(5)觀測指標(biāo)應(yīng)為蝌蚪發(fā)育成青蛙所需的時間的長短。解析該實驗設(shè)計只有實驗組而沒有對照組,應(yīng)該增加一個玻璃缸,投放常規(guī)飼料。各缸中蝌蚪的數(shù)目應(yīng)相等,發(fā)育狀態(tài)應(yīng)相同。投放的飼料也應(yīng)該是等量的,這樣才具有可比性。另外,甲狀腺激素的功能是促進(jìn)蝌蚪的發(fā)育,因此觀測指標(biāo)應(yīng)該是蝌蚪發(fā)育成青蛙所需的時間的長短,而不是體長的變化,觀測生長激素對蝌蚪發(fā)育的影響,可用蝌蚪的體長變化作指標(biāo)。