二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第18課《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第18課找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版一、 教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的生字，能區(qū)別多音字；理解“走失、哄、詳細(xì)、至于”等詞，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。2、能仿造例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，認(rèn)識(shí)4種不同的對(duì)話(huà)形式。3、初步學(xué)預(yù)習(xí)課文提出不同的問(wèn)題。4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，懂得遇事要仔細(xì)觀(guān)察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第二段是教材的重點(diǎn)。老人是根據(jù)哪些現(xiàn)象來(lái)判斷駱駝的特點(diǎn)的，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解句子之間的聯(lián)系，讀懂老人的話(huà)，學(xué)會(huì)觀(guān)察思維判斷的方法，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。三、課時(shí)安排3教時(shí) 第一課時(shí)（一） 教學(xué)準(zhǔn)備1、 揭示課題今天我們學(xué)習(xí)18課，齊讀課題找駱駝?！榜橊劇眱蓚€(gè)字有什什么不同和相同？找駱駝是本單元的第一篇課文，這單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？請(qǐng)大家讀單元提示。2、 指導(dǎo)讀懂學(xué)習(xí)提示這單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么？可以提些什么問(wèn)題？學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問(wèn)題有什么好處？3、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文要求：讀通課文不理解的詞在書(shū)上做上記號(hào)，并提出不懂的問(wèn)題，檢查預(yù)習(xí)情況、4、 整體理解課文內(nèi)容課文將誰(shuí)在找駱？找到了沒(méi)有？課文主要講什么？ 第二課時(shí)（一）教學(xué)過(guò)程1、 復(fù)習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容2、 講讀課文19自然段。 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？然后完成下面填空。（1）_（2）_（3）_ 討論后得出結(jié)論：商人走失的駱駝左腳有點(diǎn)跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。 駱駝的這些特點(diǎn)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？在課文的哪一部分？（19） 指名讀課文19自然段思考：這時(shí)商人的心情有什么變化？（著急生氣） 商人開(kāi)始為什么著急？引讀第一自然段12句（找了好多地方?jīng)]找到） “走失”是什么意思？能不能換成丟失？為什么？ 區(qū)別“走失”和“丟失”的意思 課文從什么地方看出他們著急？（從趕上和談話(huà)中省略提示愈） 出示小黑板： 1、 說(shuō)：“” 2、“ 說(shuō)“” 3、“： 說(shuō)：”“ 4、“” 這兒要注意講情對(duì)話(huà)的4鐘形式試讀商人的話(huà) “忿忿“是什么意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說(shuō)了些什么話(huà)？ “哄”是什么意思？為什么商人認(rèn)為是老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了？ 指導(dǎo)有感情讀商人作后說(shuō)的話(huà)。再分角色讀。 小結(jié)：這一段主要寫(xiě)商人和老人的對(duì)話(huà)從“是的、不錯(cuò)、對(duì)極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點(diǎn)，而且還說(shuō)的十分真確，所以商人認(rèn)為老人哄他，把駱駝藏起來(lái)了。 過(guò)度：那么老人有沒(méi)有看到駱駝？為什么對(duì)商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請(qǐng)大家讀老人不緊不慢的話(huà)。3、 默讀課文第三自然段思考： 老人有沒(méi)有看到駱駝？從哪兒看出？ 老人為什么對(duì)老人走失的駱駝知道的那么詳細(xì)？ 對(duì)上米那兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論后，完成下面的練習(xí)： 老人知道駱駝的腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)。 老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因?yàn)開(kāi)。 老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因?yàn)開(kāi)。 完成以上練習(xí)后，出示兩張樹(shù)葉的形狀圖 請(qǐng)大家區(qū)別一下，這兩張樹(shù)葉哪張是商人的駱駝啃過(guò)的并說(shuō)明理由。 這一些都是老人看見(jiàn)后，經(jīng)過(guò)自己的分析，才得出的結(jié)論。這是第一個(gè)方面接著又分析了第二個(gè)方面，應(yīng)該這樣去找駱駝。 出示句子：至于駱駝究竟望哪兒去了，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。 齊讀 從第一方面到第二方面用哪個(gè)詞連接的？（至于）講清至于的用法。除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒(méi)有其他的辦法？哪種辦法好？為什么朗讀指導(dǎo)。 第三課時(shí)1、教學(xué)過(guò)程商人聽(tīng)了老人的話(huà)，是怎樣去找的呢？我們來(lái)學(xué)最后一段。2、學(xué)習(xí)最后一段默讀課文，思考：商人聽(tīng)了老人的話(huà)是怎樣去找的？“指點(diǎn)“是什么意思？老人指點(diǎn)商人什么？（引導(dǎo)啟發(fā)遇到困難，不要著急，要多動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，一定會(huì)找的辦法）“果然“是什么意思？商人開(kāi)始找不到駱駝，現(xiàn)在按照老人的指點(diǎn)找的了駱駝，這時(shí)他會(huì)怎么想？這篇課文告訴我們什么道理？當(dāng)我們遇到困難時(shí)，要仔細(xì)觀(guān)察，善于動(dòng)腦子、分析就能找到解決問(wèn)題的方法。分角色朗讀課文2、全文總結(jié)聯(lián)系生活實(shí)際談；生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有象老人那樣去解決？附送：2019年(春)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 第18課找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版教學(xué)目的通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀(guān)察，勤于思考。朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用能力。教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了找駱駝這篇課文后，同學(xué)們就明白了。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找駱駝。（板書(shū)課題）提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來(lái)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自讀課文解決問(wèn)題。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對(duì)難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問(wèn)題，圈畫(huà)有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。三、研究問(wèn)題，合作探究帶著問(wèn)題自讀課文，嘗試解決問(wèn)題。（）課文講了一件什么事？（）老人非常詳細(xì)地說(shuō)了駱駝的哪些情況？（）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？小組合作探究。小組討論交流，互相啟迪解決問(wèn)題。各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說(shuō)的一段話(huà)，解決下列問(wèn)題：（）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？（）填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）因?yàn)槔先丝匆?jiàn)_，所以知道_；因?yàn)槔先擞挚匆?jiàn)_，所以知道_；因?yàn)槔先诉€看見(jiàn)_，所以知道_。（盡量用文中的語(yǔ)句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內(nèi)互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）（）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀(guān)察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)。）啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考方面來(lái)說(shuō)，可從老人樂(lè)于助人方面來(lái)說(shuō)，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來(lái)談。）教師小結(jié)。老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀(guān)察力和準(zhǔn)確無(wú)誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀(guān)察與思考的典范。四、再讀課文，創(chuàng)新表演朗讀課文，想一想商人和老人說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等，給文中的人物語(yǔ)言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充。）小組合作討論補(bǔ)充的提示語(yǔ)，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語(yǔ)言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語(yǔ)言。各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)及不足。五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)任選其中一項(xiàng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說(shuō)些什么？在學(xué)習(xí)、生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗(yàn)？如果有，試著舉例說(shuō)一說(shuō)；如果沒(méi)有，請(qǐng)你以后去親身體驗(yàn)一下吧！