五年級語文上冊 堅定的錫兵教案 語文S版

五年級語文上冊 堅定的錫兵教案 語文S版教學要求：1引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。2指導學生學習本課要求會認的“鑄、殿、渦、狹”4個生字。教學重、難點：引導學生默讀課文，體會故事中人物的思想感情。課時劃分：一課時教學過程：一、導入：同學們，今天我們再學習一篇安徒生的童話堅定的錫兵。二、初讀課文，理清文章脈絡。1、自由輕聲朗讀課文。2、學生整理預習內(nèi)容。、檢查預習情況。三、圍繞“堅定”，品讀課文。（一）整體把屋，提出問題。1、堅定的錫兵是一篇寫人的文章，寫的是誰？突出寫他的什么？（堅定）2、堅定什么意思？（立場、主張、意志）穩(wěn)定堅強，不動搖。3、“堅定”就是這篇課文的中心詞，你能根據(jù)這個中心詞對全篇文章提出學習的問題嗎？（引導學生提出：從哪看出這是一個堅定的錫兵，他為什么這么堅定？）4、小結：抓住文章的中心詞也是一種整體把握課文的方法。（二）圍繞“堅定”全文探究。1、默讀課文，劃出文中豆腐皮你感受到錫兵非常堅定的語句。（1）默讀第四自然段，你讀懂了什么？（錫兵非常同情、憐憫跳舞的小姑娘，他打定主意要保護她。）（2）讀出他態(tài)度的堅決。過渡：錫兵下定決心要保護這個一條腿站立的跳舞的小姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護著她。有一天，小男孩在玩玩具時，不小心錫兵掉到大街上。開始了危險的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅定？2、你從哪些自然段中感受到了他的堅定？6、9、10、12（1）指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)在不同的危險面前，他始終直直地站立，心里想著保護小姑娘，就是沒有想自己。）（2）角色換位：你們就是錫兵，在危險面前，你怕不怕？你為什么心里還想著保護哪個小姑娘，而不擔心自己？（3）把6、9、10、12自然段的“錫兵”換成“我”讀一讀。表達出自己不怕危險，堅定的決心。3、當你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？四、總結全文，拓展延伸：1、學習了這篇童話，你受到了什么啟發(fā)？2、如果有一天，你發(fā)現(xiàn)小姑娘有健全的兩條腿，你還會保護她嗎？為什么？總結：通過你的話，我感受到你是一個多么善良、堅定執(zhí)著、有責任心的人呀！五、布置作業(yè)。1、將這個故事說給爸爸媽媽聽。2、請你續(xù)寫這個故事。板書設計：堅定的錫兵堅定堅定保護錫兵 勇敢 紙姑娘 可愛關心 弱不禁風頑強附送：2019-2020年五年級語文上冊 培養(yǎng)良好的學習習慣（九）教案 蘇教版教學要求：1指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。3指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。4使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學重點：引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。教具準備：高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：新華字典現(xiàn)代漢語詞典成語詞典等。教學時間：3課時。第一課時教學目標：1指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。教學過程：一、故事導入。1老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。2故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?學生說說聽了故事后明白了什么。4引導學生談談讀書筆記的重要性。5小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。二、指導觀察，適當講解做筆記的方法。1指導觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？2指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。三、引導學生談談收獲。怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式： 摘錄式。這是使用最多的一種方式。主要摘錄書籍、報刊、雜記、調(diào)查報告、文書檔案中，與自己學習鉆研內(nèi)容有關的原始材料。比如你自修文科，便可摘錄有關的學習資料、重要文章、警句格言、詞語典故等。如果學理工科，就得摘錄有關文獻、重要的結論與證明、獨特的技巧，等等。這樣便可備你不時之需。 提要式。即看完一本書或一篇文章，對文中的某一觀點、事件、情節(jié)或某一章節(jié)、定理等，進行分析、歸納，用自己的話把其內(nèi)容、要點寫出來。這不僅可備忘、備查，而且可訓練你的綜合、概括能力。列寧的哲學筆記，有很多就是采用的這種形式。如黑格爾（邏輯學）一書摘要，亞里士多德<形而上學>一書摘要等著作。而且他對摘錄內(nèi)容，還往往寫出自己的意見、批評或注釋，以及自己獨創(chuàng)的符號和評注。比如“注意”“說得對”“辯證的精華”等提示性簡明字樣。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。提要應力求簡明扼要、脈絡分明，最好以某一主線展開。如，歷奧可突出主要人物及其作用重大事件及其影響。也可用列表法使其內(nèi)容一目了然。心得式。記下的是對某一問題思考的心得。如李賀的史綱評要，脂硯齋的重評石頭記，皆是這樣的著作。心得也可以是禮記、體會。札記多為旁征博引，辯證考訂；體會多為引申闡發(fā)、借題發(fā)揮。沈括的夢溪筆談，茅盾的讀書札記，馬克思的數(shù)學手稿，就是用的這種方式。這是寫筆記的一種高級形式，要求有更多的個人創(chuàng)見，難度也較大。但它卻是創(chuàng)造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要時，就可組織起來，使之成為有價值的作品。寫這類筆記，要特別注意捕捉生活中的火花自修理工科則應注意抓住學習研究中所碰到的難點和問題。有些重大發(fā)現(xiàn)，往往是由一個簡單的疑問開始，經(jīng)過冥思苦想或從某一點上受到啟示的。對任何一點良好的思索。那怕是一丁點都不應放過，并把它及時記下來，很可能成為你作出成就的關鍵。索引式、即寫下有關的論文題目或書名等。在陣習中可能經(jīng)常會碰到這種情況；看到某些東西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，上述三種筆記法又都不易采用或者是這個內(nèi)容，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用這個內(nèi)容時，你卻忘記了或找不到了。諸如此類問題，只要搞好素引，便可順手拈來。自學成名的史學家陳垣曾說：“教學和研究要從目錄學入手”，“目錄學就好象一個賬本，打開賬本，前人留給我們的歷史著作概況，可以了然”。所以，平時應把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個索引來，以備查用之便。 上述四種與筆記的方法，可視各人的愛好、條件而定。至于書與格式，記在筆記本、活頁張、卡片、紙條上均可。如果是自己的課本、書刊，那么寫在天頭、地腳、篇末、段尾都行。也可在書中作些符號或標記?？傊?，各種方式均有所長。但從使用價值來看，采取做資料卡片的形式更好些。做卡片請你注意幾點： 一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。這樣既靈活，又不亂，便于分類整理裝訂成冊。 二是每張卡片須注明資料來源、書名、篇名、版本、卷首、頁碼等，便于查找。 三是隨著學習水平的提高，應注意積累卡片向某些方面集中，使之更加系統(tǒng)化和深化。 四是一定要養(yǎng)成定期整理的習慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放。既為查找使用提供方便，又可在整理過程中使自己平時分散、零碎的知識系統(tǒng)、條理起來。第二課時教學目標：1指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。2使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。教學過程：一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。1看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。2啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。二、指導看圖，教給學生一些常識。1先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。3觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。4口述怎樣選擇和購買工具書。5老師點撥：有禮貌，講文明。6觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。7討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣。1一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。2他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。3他選中了一本現(xiàn)代漢語詞典，到“收款臺”交款。4他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。5總結：通過這節(jié)課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養(yǎng)成使用工具書的習慣，打好語文基礎第三課時教學目標：1學生閱讀材料，嘗試做讀書筆記。2訓練使用工具書。教學過程：一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。1展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。2告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。3學生展開討論：我們應該怎么辦？二、引導嘗試。1打開課外閱讀材料。2學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。3教師巡視指導。4學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。5展示。6小結，鼓勵。三、訓練使用工具書。1拿出自備的新華字典。2出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？3出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4學生動手查找工具書。5總結評比。四、全課總結，勉勵鞭策。1通過這三節(jié)課的學習，你們懂得了什么？2你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。4工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。