五年級科學下冊 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版

五年級科學下冊 橡皮泥在水中的沉浮教案 教科版課題橡皮泥在水中的沉浮教學目標科學概念： 1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。 2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。 過程與方法： 1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。 2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。 3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。 情感、態(tài)度、價值觀： 1、認識到認真細致地采集數據的重要。 2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。重點難點重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。難點：認識到認真細致地采集數據的重要。 課前準備水槽1個，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個，記錄表（教材第8面）。 課時一課時 教 學 過 程教學環(huán)節(jié)過程性目標教 師 的 活 動學 生 的 活 動教學反思 導入新課激發(fā)學生探究新知的欲望。談話導入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想辦法改變它們的沉浮嗎？ 把一塊橡皮泥放入水里，觀察它的沉浮。前提仍然是改變橡皮泥的形狀，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。 自主探究獲取新知若學生對橡皮泥的體積是否改變無法確定，可出示刻度杯測量。從而得出，改變橡皮泥的形狀，質量沒有變，體積也沒有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會發(fā)生改變。一、觀察橡皮泥的沉?。▽嵭模?分析：改變橡皮泥形狀，橡皮泥的質量有沒有發(fā)生變化？橡皮泥的體積有沒有發(fā)生變化？ 1把一塊橡皮泥做成各種不同的形狀，放入水中，觀察它的沉浮。二、讓橡皮泥浮在水面上有沒有辦法能讓橡皮泥浮在水面上呢？2、討論：同一塊橡皮泥，做成不同的形狀，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么原因呢？（在學生充分討論的基礎上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生改變，導致在水中排開的水量發(fā)生了變化。） 三、比較橡皮泥排開的水量1、講授：我們把物體在水中排開水的體積叫做排開的水量。排開的水量可以用量杯來進行測量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開的水量。（補充：排開的水量與我們平時說的是排水量是有區(qū)別的，前者指的是物體排開水的體積，而后者是物體排開水的重量。另外用量杯測量排開的水量還不是很精確，所以在讀數的時候一定要細致，特別是觀察刻度時視線要與水凹面持平。） 3、從上面的數據中我們發(fā)現了什么？（沉的形狀排開的水量小，即浸入水的體積小，浮的形狀排開的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數據中我們發(fā)現，橡皮泥浮起來的原因在于它的質量不變，而浸入水的體積增大。）2、取一個量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實心團，放入量杯中，觀察它排開的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形狀，觀察它們排開的水量，也記錄在表格中。（教材第8面）延伸探究參與長期的探究活動。鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對于這個問題，我們能解釋了嗎？如果要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認為個怎樣做呢？學生參與活動。板書設計3、橡皮泥在水中的沉浮改變物體排開的水量 沉浮可能發(fā)生改變 船浮在水面上 排開的水量很大 橡皮泥的 形狀 量杯里的水量 （毫升） 放入后 水面刻度 排開的水量 （毫升） 沉浮狀況 實心團 200          沉的形狀 200          浮形 1 200          浮形 2 200          浮形 3 200           附送：2019年五年級科學下冊 橡皮泥在水中的沉浮說課稿 教科版一、說教材1、教材分析橡皮泥在水中的沉浮是小學科學教科版五年級下冊沉和浮單元中的內容，在指導學生研究了有關沉浮與什么因素有關之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，從而為以后探究浮力進行了必要的準備和輔墊。本課的教學內容選取了學生熟悉的橡皮泥，從橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步動手研究有關沉浮的重要性質，幫助學生建構起同樣質量的橡皮泥沉的形狀排開的水量小，浮的形狀排開的水量大這些科學概念。在探究中培養(yǎng)學生觀察和動手操作能力。因此，本課的關鍵在于教師如何設計出符合學生年齡特點，認知能力的探究活動。2、教學目標：科學概念：1、改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，原因在于它排開的水量很大。過程與方法：1、用刻度杯測量橡皮泥排開的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形狀，使之能夠浮在水面上。3、根據橡皮泥排開的水量，做出沉浮判斷。情感、態(tài)度、價值觀：1、認識到認真細致地采集數據的重要。2、在探求原因的過程中，懂得證據的重要性。教學重點：改變物體排開的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生改變。教學難點：認識到認真細致地采集數據的重要。二、說教法和學法小學五年級學生對于橡皮泥比較感興趣，美術課上經常用到，但對于橡皮泥在水中時沉還是浮比較模糊。小學科學課程標準指出：“科學學習要以探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據“主導和主體”、“學習和探究”之間的關系以及教材和學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：從教的方面來說，通過設疑激趣，吸引學生積極主動地參與探究活動；通過實驗活動，讓學生大膽猜測，動手實踐，仔細觀察，分析實驗現象。從學的方面來說，充分調動學生參與實驗活動的積極性，使之真正成為學習的主體，學生不僅動手操作，還要用心思考，得出結論。同時能合作學習，團結協作，培養(yǎng)自己嚴謹的實驗品質，追求真理的探索精神。在下面我還將結合具體教學過程談教法學法。3、教學器材準備：橡皮泥若干塊，刻度杯3個，記錄表本課所選擇的器材我是經過思考的，比如說刻度杯里的水量我改為了300毫升，因為200毫升水太少，學生放橡皮泥很不方便。學生利用這些器材經過有序合理操作能夠很好地認識橡皮泥在水中的沉浮的原因。三、說教學過程根據教學目標要求，結合學生實際情況，我設計了如下的教學過程：（一）設置懸念，揭示課題，提出本課研究的問題。我先讓學生猜測橡皮泥在水中的沉浮，再通過不同形狀的實心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起學生探究的興趣。從而引出課題橡皮泥在水中的沉?。ǘ┏醪礁兄鹌つ嗟母W生通過猜測什么形狀的橡皮泥可能浮在水面上，再通過實驗驗證來初步感知橡皮泥的浮，同時鍛煉了學生的動手能力，也為后面的學習打下基礎。（三）實驗探究，學以致用這里我們設計了一組對比實驗，用三個燒杯里都裝300毫升的水，一個不放橡皮泥，一個放沉的形狀的橡皮泥，一個放浮的形狀的橡皮泥，通過水面的上升來理解排開的水量的差別是它們沉浮的原因。即節(jié)約了時間，又很好的突破了難點。緊接著讓學生學以致用解釋輪船為什么可以浮在水面上。并布置學生課后做一艘小船，加深他們對今天學習的知識的理解又讓學生帶著問題出課堂。課雖結束了，但是探究活動并沒有結束。要把學生的科學思維活動繼續(xù)進行下去，推動學生進行課外科學探究。四、說板書設計3、橡皮泥在水中的沉浮沉 排開的水量小浮 排開的水量大這樣的設計，突出重點，讓學生對橡皮泥沉浮的原因一目了然。