四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 近似數(shù) 4教學(xué)反思 冀教版

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 近似數(shù) 4教學(xué)反思 冀教版教學(xué)反思我將近似數(shù)的認(rèn)識(shí)置于現(xiàn)實(shí)情境中。通過(guò)學(xué)生自己收集的數(shù)據(jù)和我展示的數(shù)據(jù)，討論這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義，將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，從中尋找出共同的特征，最后引出概念。當(dāng)學(xué)生地出概念后，我再次請(qǐng)學(xué)生找一找自己收集的數(shù)據(jù)中的近似數(shù)。然后讓學(xué)生找出“四舍五入”取近似值的方法，使學(xué)生體會(huì)到取近似值精確到某一位時(shí)只要看它后一位數(shù)字用“四舍五入”即可，前面的其他位都不用看。這節(jié)課我把原來(lái)需要我引出的數(shù)據(jù)，改為讓學(xué)生去收集，這種變化，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，使每個(gè)學(xué)生都為今天的課去作積極的準(zhǔn)備。但還有一些學(xué)生不會(huì)根據(jù)不同的需要求近似數(shù)。附送：2019-2020年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 近似數(shù) 5教學(xué)反思 冀教版教學(xué)反思學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)近似數(shù)，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的方法來(lái)求近似數(shù)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上還要通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固。教學(xué)例題時(shí)，在兩個(gè)班都遇到了這樣的情況，例題中問(wèn)2709個(gè)、xx個(gè)、約43776萬(wàn)、約14398萬(wàn)這四個(gè)數(shù)哪些數(shù)是近似數(shù)？結(jié)果有一部分孩子認(rèn)為2709和xx是近似數(shù)，這是我沒(méi)想到的，我以為這個(gè)很容易辨別。下面是一段課堂上的對(duì)話：師：你認(rèn)為例題中的2709和xx是近似數(shù)，請(qǐng)說(shuō)一下你的理由。生：因?yàn)?709和3000接近，xx和xx接近。（評(píng)：原來(lái)學(xué)生是受以前把一個(gè)數(shù)估算成整百數(shù)和整十?dāng)?shù)思想的影響。）師：那老師再舉個(gè)例子，我們四（1）班有56名同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)這里的56是近似數(shù)嗎？生：不是。師：按你的想法。56接近60呢，為什么就不是近似數(shù)了呢？生：因?yàn)槲覀儼鄬?shí)際上就是有56個(gè)人??！沒(méi)有大約啊。師：那例題當(dāng)中說(shuō)我國(guó)有公共圖書館2709個(gè)生：不是近似數(shù)，是一個(gè)精確的數(shù)，就有這么多個(gè)。（學(xué)生自己把話搶過(guò)來(lái)說(shuō)，看來(lái)已經(jīng)理解了）知道了什么是近似數(shù)，最關(guān)鍵的就是掌握求近似數(shù)的方法。通過(guò)課堂上學(xué)生的反饋還有學(xué)生的作業(yè)情況我認(rèn)為要注意以下兩點(diǎn)：1.區(qū)分“求近似數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的數(shù)” 。近似數(shù)用“”（真的有孩子不會(huì)寫，寫反了），改寫用“=”連接。2.確定到底從哪一位開(kāi)始“四舍五入” 。首先要審清題目要求，區(qū)分幾種說(shuō)法?，F(xiàn)階段書上和練習(xí)冊(cè)上一共有三種問(wèn)法：“省略最高位后面的尾數(shù)，再寫出近似數(shù)” ；“用萬(wàn)或億作單位寫出近似數(shù)” ；“四舍五入到哪一位” 。關(guān)鍵是讓學(xué)生理解到底是從哪一位開(kāi)始四舍五入，關(guān)鍵看哪一位。練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，主要原因是孩子不理解，只知皮毛。一課時(shí)的內(nèi)容我上了三課時(shí)才有了比較滿意的效果。