山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史上冊 加強歷史基礎(chǔ)知識訓練教案 北師大版

加強歷史基礎(chǔ)知識訓練學生從小學進入中學后，教學要求和教育環(huán)境都發(fā)生了質(zhì)的變化，成為一種普遍現(xiàn)象，認真分析研究中小學學生歷史學習方法與思維習慣方面的差異，正確引導學生做好從小學品德到初中歷史的過渡，這對搞好中小學歷史課堂教學的銜接和提高教學質(zhì)量起到很大作用。1、 及時鞏固訓練。學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學完的知識要及時復習，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復習鞏固，有利于降低知識的遺忘率。 2、歷史學科是一張規(guī)律性強，線索脈絡清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學習便會化難為易。由此利用本次歷史活動課對本冊第一、二單元的基礎(chǔ)知識進行了一次測試。題目主要是課本基礎(chǔ)內(nèi)容，包括填空題以及問答題。第一、二單元基礎(chǔ)知識點主要包括一下幾大方面：1.中華大地的遠古人類2.原始社會的氏族聚落3.傳說的歷史4.夏商周的更迭和社會結(jié)構(gòu)5.春秋戰(zhàn)國時期的政治、思想、文化等。其重點在于第二單元，夏商周的社會結(jié)構(gòu)以及春秋戰(zhàn)國時期的社會變革。分封制貫穿于整個西周社會，為鞏固西周的統(tǒng)治發(fā)揮了積極座用。但在東漢時期卻逐漸暴露了其弊端，很難發(fā)揮出鞏固周王的作用，反而導致地方割據(jù)和社會混戰(zhàn)。而正是由于社會的變革引發(fā)了經(jīng)濟、文化的變革，以致促使中國從奴隸社會想封建社會轉(zhuǎn)變。必須使學生認識到這一點。