幼兒園小班音樂(lè)教案：《迷路的小花鴨》

:_幼兒園小班音樂(lè)教案：迷路的小花鴨_年_月_日_部 門(mén)一、 設(shè)計(jì)意圖：本次活動(dòng)我主要是結(jié)合在小班開(kāi)展的可愛(ài)的小動(dòng)物這個(gè)主題活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。在主題活動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物中，幼兒對(duì)各種小動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)之情?？墒怯胁糠钟變涸谙矏?ài)動(dòng)物的同時(shí)，卻不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，因此，我從領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)中，選取了音樂(lè)欣賞活動(dòng)迷路的小花鴨，讓幼兒在充分感受和欣賞音樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物及同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我主要通過(guò)引導(dǎo)幼兒能認(rèn)真的傾聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)入場(chǎng)的語(yǔ)言訓(xùn)練、練聲和歌曲快樂(lè)的小鴨子的對(duì)比，感受迷路的小花鴨音樂(lè)情緒的不同，了解音樂(lè)的形象。根據(jù)小班幼兒思維的形象性的特點(diǎn)，我通過(guò)講和歌曲內(nèi)容相似的迷路的小花鴨的故事以及多媒體的手段，讓幼兒邊聽(tīng)歌曲，邊看和歌曲內(nèi)容一致的形象的動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步感受音樂(lè)的性質(zhì)。最后讓幼兒參與表演，啟發(fā)幼兒隨著音樂(lè)做出傷心的動(dòng)作與表情，激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。這樣，幼兒在教師的引導(dǎo)下，和自身的興趣下，不知不覺(jué)感受了8遍的歌曲。二、活動(dòng)目標(biāo)：1、在感受歌曲的過(guò)程中啟發(fā)幼兒隨著音樂(lè)做出傷心的動(dòng)作與表情，激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感和體會(huì)幫助別人的樂(lè)趣。2、通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)、比一比，了解樂(lè)曲的名稱(chēng)、音樂(lè)形象(慢的、悲傷的)和主要內(nèi)容。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：錄有小鴨叫和哭聲的錄音;多媒體課件(包含圖片：池塘、柳樹(shù)帶有眼淚的小鴨子。)真的小鴨子一只。四、 活動(dòng)過(guò)程：1、語(yǔ)言訓(xùn)練：小鴨子進(jìn)場(chǎng)。幼兒邊念：“走來(lái) 一對(duì) 小鴨 0，搖搖 又?jǐn)[ 擺0，尾巴 短又 短呀 0，嘴巴 扁又 黃 0。隊(duì)伍整整 齊齊 0，踏著 一二 一0，它們?nèi)?河里 洗澡 0，嘴里 唱著 呷呷 呷，嘴里 唱著 呷呷 呷?！?、練聲：跟我唱。1 2|3 4|5| 5 4 | 3 2| 1|(教師) 小鴨 迷路了 (幼兒) 真 可 憐1 2 3 4|5| 5 4 3 2|1|(教師) 小鴨 回到 家 (幼兒)真呀真 高 興。3、復(fù)習(xí)歌曲：快樂(lè)的小鴨子(1)唱一遍。(2)邊唱邊跳：?jiǎn)l(fā)幼兒做出小鴨子快樂(lè)的動(dòng)作和表情。4、欣賞：迷路的小花鴨。聽(tīng)錄音(呷呷哭聲)提問(wèn)：誰(shuí)在哭?(小鴨子)小鴨子為什么哭?(1)引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的情緒： 教師有表情的清唱提問(wèn)：A這首歌曲是慢的還是快的?B聽(tīng)上去感覺(jué)怎么樣?C為什么聽(tīng)上去這么難過(guò)?D聽(tīng)聽(tīng)歌曲想一想小鴨子為什么哭?教師告訴歌曲的名字迷路的小花鴨(豐富詞匯：迷路。) 再次欣賞歌曲迷路的小花鴨師：聽(tīng)聽(tīng)迷路的小花鴨這首歌，心里覺(jué)得怎么樣?和剛才唱快樂(lè)的小鴨子時(shí)心情有什么不一樣?欣賞后提問(wèn)：A快樂(lè)的小鴨子是怎么唱的?(唱得很快，跳躍的)心里覺(jué)得怎么樣?(心里很高興，很快樂(lè)。)B迷路的小花鴨是怎么唱的?(唱得很慢，聲音軟軟的，連貫的。)心里覺(jué)得怎么樣?(心里很難過(guò)，很傷心。) 教師邊表演，邊唱：聽(tīng)聽(tīng)迷路的小花鴨這首歌為什么覺(jué)得心里很難過(guò)?幼兒討論后，教師小結(jié)：聽(tīng)到這段音樂(lè)很傷心，找不到媽媽很難過(guò)。(2)感受歌曲的主要內(nèi)容，體驗(yàn)離開(kāi)親人獨(dú)自一人傷悲的心情。 演示多媒體課件，幼兒邊欣賞歌曲，邊看動(dòng)畫(huà)：提問(wèn)：小鴨子在哪兒迷路的?迷路后它怎么樣了?幼兒回答后，教師用歌詞唱出。演示教具，有感情的講述故事后演唱歌曲：“有一天，小花鴨在池塘邊的柳樹(shù)下玩呀玩，它迷路了，找不到家，也找不到媽媽。它哭了，到處喊媽媽?！苯處熯叧叡硌?，啟發(fā)幼兒隨意跟唱。幼兒參與表演，激發(fā)幼兒關(guān)心迷路的小花鴨的情感。提問(wèn)：小花鴨找不到媽媽怎么辦?我們快幫小鴨子找找媽媽吧!引導(dǎo)幼兒幫小鴨子在四周大聲多次練習(xí)叫媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦镂蚁肽阊?”(3)送小鴨回家。教師出示小花鴨：“小朋友，小花鴨迷路了，我們?cè)趺磶退?”(把它送回家)教師抱起小花鴨邊唱第二段，邊帶領(lǐng)幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過(guò)小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家?！庇變赫f(shuō)：“不用謝，鴨媽媽再見(jiàn)!”5、在快樂(lè)的小鴨子的音樂(lè)伴奏下，邊唱邊做出快樂(lè)的動(dòng)作與表情，出教室。五、 活動(dòng)反思：這次活動(dòng)，幼兒通過(guò)感受音樂(lè)，為小花鴨的迷路而同情、著急，為能幫助小花鴨找到自己的家而歡呼雀躍，完全沉浸在音樂(lè)的情緒中，并且剛開(kāi)始復(fù)習(xí)歡快的快樂(lè)的小鴨子的歌曲性質(zhì)和迷路的小花鴨的歌曲性質(zhì)形成鮮明的對(duì)比，使幼兒很快能認(rèn)識(shí)到“迷路的小花鴨聽(tīng)起來(lái)的唱得很慢，聲音軟軟的，連起來(lái)的，聽(tīng)了心里很難過(guò)，很傷心。”體驗(yàn)到離開(kāi)親人獨(dú)自一人悲傷的心情。通過(guò)教師講故事和看多媒體課件，讓幼兒的感知從抽象到形象，激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人的情感，有的幼兒甚至眼眶里含滿(mǎn)了淚水，深深的為歌曲的情景所感染，最后讓幼兒參與表演，投入到歌曲的情景中，激發(fā)幼兒關(guān)心迷路的小花鴨的情感，并幫助小花鴨想辦法找媽媽?zhuān)龑?dǎo)幼兒一起幫小鴨子在四周大聲多次練習(xí)叫媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦镂蚁肽阊?”然后教師抱起小花鴨邊唱第二段，邊帶領(lǐng)幼兒把小鴨子送回家。另一位教師扮演鴨媽媽接過(guò)小鴨：“謝謝你們，把我的寶寶送回了家。”幼兒說(shuō)：“不用謝，鴨媽媽再見(jiàn)!”幼兒見(jiàn)小花鴨真的找到了媽媽?zhuān)瑥男睦锔械礁吲d，體驗(yàn)了幫助別人的樂(lè)趣，并且在活動(dòng)中，能使用文明禮貌的語(yǔ)言。因此活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到。但是在活動(dòng)中還存在著一些不足之處。如：因?yàn)楸敬胃枨蕾p多用教師清唱，這就要求教師要有一定的演唱水平，給幼兒于美的享受，如果沒(méi)法達(dá)到，最好用錄音。在活動(dòng)中以情激情的方法還做的不夠，只有自己投入了，幼兒的欣賞、感受的效果才會(huì)更好。在幼兒欣賞過(guò)程中，我多余的動(dòng)作太多，有些影響幼兒的認(rèn)真傾聽(tīng)，應(yīng)該一開(kāi)始唱就投入到歌曲中，在演唱中與幼兒多一些眼神的交流，也許效果會(huì)更好。