關注情感教育 培育健康人格

關注情感教育 培育健康人格 【摘 要】在應試教育的影響下，教師往往忽略了高中生物教學中的情感教育。這與生物新課標“情感、態(tài)度、價值觀”明顯不符。本文探索了高中生物情感教育實施的策略，以提高高中生的情感素養(yǎng)，完善高中生的人格。 【關鍵詞】高中生物 情感教育 策略 1 高中生物進行情感教學的可行性分析 從高中生的情感特點與高中生物學科的知識與教學特點來看，在生物學科教學中進行情感教育都是可行的，主要基于以下幾點考慮： 1.1生物學科性質 生物課程的主要目的是提高全體公民的生物科學素養(yǎng)，而具有生物科學素養(yǎng)的人，應具有正確的科學態(tài)度、價值觀和世界觀；有一定的探究能力，良好的習慣及理解力，并且在探究與認識生命世界的過程中，又能激發(fā)學習動機，使之熱愛學習和學會學習，通過不斷學習，跟上科學的發(fā)展與社會的進步，善于抓住機遇，敢于迎接挑戰(zhàn)。 1.2高中生自身特點 高中生對未來充滿理想，思維活躍，比較理智，自尊心強烈，意志的堅強性與行為的自覺性有了較大的發(fā)展，處事比較果斷，做事有明確的目標，但有時也會出現(xiàn)不切實際的幻想，從而有較高甚至是過高的情感期待與需要，這決定了情感教育是高中生身體、心理、學習與社會生活等各方面發(fā)展的必要內容。 1.3生物教學內容 生物學科知識與人類生產(chǎn)生活實踐緊密聯(lián)系，生活世界蘊藏著豐富的情感教育資源。教學內容中生物與環(huán)境、人與生物圈、生物進化、生物的新陳代謝與健康等知識，都能引起并激發(fā)學生熱愛生物學科的情感。而且高中生物學教材中，很多內容都直接反映了人類在生物科學實踐活動中的思想情感，這些內容都可以作為直接的情感教育資源。 2 高中生物情感教學的策略探討 2.1營造和諧的課堂氣氛 建立良好的師生關系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，與他們成為朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生愿意親近老師，相信他講的道理，喜歡聽他的課。有價值的問題是形成良好教學氛圍的一個重要條件，教師要注意設置問題，激發(fā)學生的學習興趣。問題的設置要與學生的現(xiàn)實生活和現(xiàn)有的學習能力相適應。學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。學生既學到了知識，又提高了能力，同時又獲得了豐富的情感體驗，掌握了學習的方法。 如生物復習課，單靠教師的講評，很多時候會使學生感到疲勞并產(chǎn)生厭煩情緒，教學中盡量放手，讓學生動腦、動口、動手，積極主動地學，不但能激活思維，展現(xiàn)個性，還能拓展知識領域。如高三總復習開始，即根據(jù)學生能力的高低，將學生分成若干小組，對所學每個章節(jié)的知識進行歸納，使之形成體系，同時提倡用圖、表等表現(xiàn)出來，并要求一組學生評價其他組的成果，與老師的歸納結果進行比較等，最后完善自己的總結。這種復習策略使課堂充滿了活力，在增強生物學知識同時，情感交流也得以較好的實施。 2.2提高教師素質 第一，教師要加強生物學專業(yè)知識的學習，認真思考，刻苦鉆研，發(fā)掘教材中與情感教育相關的內容。如果教師沒有淵博的知識，掌握的教材程度只能供學生體驗他所知道的那點東西，那么學生的心靈對于知識的感觸就是遲鈍的，而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方，也就沒有信念。第二，教師要研究青少年的智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點，進行學科教學與情感教育。只有了解他們的生理條件和心理狀態(tài)，了解在講課與科學實驗中認知規(guī)律，教師才能引導學生把知識加以應用，激發(fā)其活躍的思維，使之體驗到探索的樂趣。而要做到這些就必須對學生充滿真摯的愛。第三，提高教師自身語言修養(yǎng)。教師的教學語言要充滿感情，生動形象，能感染每一個學生。多年來，我們的教育著重知識的傳授，忽略情感的培養(yǎng)。感人心者，莫先于情。要啟動學生的真情，課堂教學語言至關重要。 2.3充分利用生物學科資源 重視學科興趣的培養(yǎng)，會使學生終身受益，如果我們生物教師能挖掘生物學科的情感教育優(yōu)勢進行學科興趣與情感教育，就能促使有興趣的學生走上科學探索的道路。 眾所周知，生物課本與課外讀物中，有很多科學發(fā)展史、中國生物學成就展示，這些知識展現(xiàn)了科學家勇于實踐的精神、頑強拼搏的毅力、對科學探究的熱愛，這些知識的教學通常以傳統(tǒng)的人文方法，忠于史實，重視人物的主觀心境和動機，不僅對學生進行相關情感教育，還能從科學發(fā)現(xiàn)的研究方法、思維品質、觀念，理解科學模式，產(chǎn)生熱愛科學、熱愛探究的情感。如關于生物進化、生理與健康等常識，能體現(xiàn)對生命的關愛，使學生珍愛生命。而進行生物環(huán)境污染與遺傳病調查，則可培養(yǎng)他們對自然與社會的責任感與使命感。只要善于利用，大多數(shù)教材資源都能有效地培養(yǎng)學生的學科興趣。 2.4實施多元評價 生物學科在課堂教學外，還可采用多種實踐手段促進學生情感的內化。如組織野外考察可培養(yǎng)熱愛自然的情感；調查中學生視力，培養(yǎng)保護眼睛意識；還可通過制作標本、栽培植物、飼養(yǎng)動物等課外教學方式，開展情感教育。另外必須重視實驗，通過實驗，學會科學、客觀地認識自然與社會。通過小組成員的交流，建立和諧的人際關系，激發(fā)興趣，獲得成功的喜悅，有利于培養(yǎng)學生的理智，使他們學會如何與人溝通?？梢?，由于生物教學的多樣化，以單一考試評價學生能力是難以實現(xiàn)其教育的全方位作用的，只有在教學中實施多元化的評價，才能達成教育目標。 教師評價：教師要評價學生的情感水平是否提高，教師的評價應該多激勵，少批評或不批評，立足于班級，既要將學生放在一個班級中做橫向對比，同時與其本人的過去作縱向對比，找出優(yōu)點加以表揚。 學生自評：學生要自我反省，看自己的情感品質是否進步，存在哪些不足，在以后的學習中加以改進。 結果評價：教師通過分析、比較學生的情感狀況，看是否達到教學目標。 過程評價：教師既要關注教育結果也要關注情感的形成過程，摸清情感發(fā)展規(guī)律。 3 結語 作為生物教師，要在實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗，增強責任感，發(fā)揮生物學科優(yōu)勢，促進學生情感的發(fā)展和完整人格的形成。第 5 頁 共 5 頁