因材施教的案例

1根據(jù)本系列講座中學生個別差異的理論，列舉一個你在教學中因材施教的案例。在一年前的教學中，我遇到過這樣一個學生：初中時學習成績非常優(yōu)秀，也很聰明，是那種頭腦靈活、主意很多的人。但是在初三開始時遭遇了父親去世的重大打擊，精神支柱陡然間消失，意志開始消沉，再加上剛剛處于青春期，叛逆的心態(tài)逐日上漲，對于老師的勸導和鼓勵置之不理，以至于情緒低落，成績一落千丈，像完全變了一個人似的，所以初三一年他都是這樣渾渾噩噩地過的。勉強進入高中以后，情緒狀況還是沒有改善過來，反而有種破罐子破摔的感覺了。我從他的檔案中發(fā)現(xiàn)了以前優(yōu)秀的他，通過跟家長和熟悉同學的溝通中，我大致了解了他消沉、不求上進的原因。考慮到他初三以前各課成績都非常優(yōu)秀，基礎(chǔ)還是很不錯的，所以開學第一天，我就委任他做了學習委員，希望他通過這樣的“重用”了解到老師的良苦用心。經(jīng)過兩個星期的接觸以后，我發(fā)現(xiàn)他工作倒也勤勤懇懇，只是仍舊沒有走出心情的低谷，再這樣下去，只會毀了他。所以我找了個時間跟他進行了一次長時間的溝通，我把我所看到的，感覺到的他一點一點都告訴了他，找了很多優(yōu)點，同樣也提出了不足之處。我給他講了很多名人如何走出低谷的故事，找了很多哲學小品文給他看，并把他母親和朋友的殷殷期盼告訴了他，我們的談話直到他留下第一滴真誠的眼淚而結(jié)束。我知道，這次長談在他“平靜”的心湖中已經(jīng)投下了一粒石頭，蕩起了一圈漣漪。在接下來的日子里，我有意識地在課堂內(nèi)外表揚他，把他樹立為我班的學習榜樣，并讓他代表我班參加了很多學校的活動。發(fā)現(xiàn)他的組織能力很強，我就把組織委員這個職責也交給了他，每次班會課我都讓他去組織安排，我只是在邊上做一下指導工作，學校有活動要班級參加的，我也交給他搞定。從拔河比賽中人員的敲定，到運動會上廣播操的排練，從大掃除中人員的分配，到合唱比賽中服裝的統(tǒng)一，一概由他去安排。在學習上，我聽取了各課老師對他的意見和建議，與他共同制訂了學習計劃和目標，也提出了學習的要求，讓他在一定的時間內(nèi)爭取達到自己的目標。生活上，我也非常關(guān)注他，特意安排了一個比較溫馨的寢室讓他入住，交代了其他同學要在各方面幫助他，團結(jié)他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在同學們真誠、信任的眼光中他開始變了，臉上逐漸有了笑容，學習成績也開始上升，在任課教師的言談中我也聽到了對他的溢美之詞。工作中的表現(xiàn)也非常搶眼，把我交給他的事情都安排的井井有條，每一次活動、比賽都有出彩的地方，成了我的好幫手，也成為整個班級甚至整個學校學習的楷模。我知道，他已經(jīng)漸漸走出了失去父親的陰影，也過了叛逆的青春期，在接下來的高中階段的學習中會有一段比較平靜的時期，這對他來說是一個非常好的階段。經(jīng)過這一年，他成為了一個自信滿滿、神采飛揚的高中生，與當初剛進校時那種萎靡不振的樣子截然不同了，我很高興，也很欣慰，只要我們真正去關(guān)心、了解我們的學生，他就不會被挫折所擊倒，而成為生活的強者！2結(jié)合本學科的教學，總結(jié)出“情感、態(tài)度和價值觀”類情感知識的教學方法和相應(yīng)的典型案例。情感態(tài)度和價值觀與知識和技能、過程和方法并稱為教學的三維目標。知識與技能是第一層次的，是可以立馬觀察得到、可檢驗的；過程和方法是第二層次的，是要通過一定時間才能測量到的；而情感態(tài)度和價值觀是屬于第三層次，也是最高的一個層次。正確的情感態(tài)度和價值觀是不能通過板書或講練而獲得的，只有通過潛移默化的影響才能得到；也不是三、五日或一年半載就可以完成的，這是一個長時間的過程，更是一個接力的過程。對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育要從小就開始，貫穿他整個學生時代，要通過各種不同的形式和方法來進行教育。1）榜樣教學法。這里所說的榜樣不光指學生中的榜樣，也指全體教職員工本身。學校、班級是一個組織，學生是一個團體，在一個組織團體中，人與人之間或多或少存在著相互影響的關(guān)系。我們知道，星星之火，可以燎原，在一個團體中播下了善良、誠實的種子，就可以收獲一片道德的花朵。同樣的，一粒老鼠屎壞了一鍋粥，可見不健康的情感態(tài)度和價值觀的力量也相當強大。所以我們要在學校、班級樹立一些道德的榜樣，號召全體師生向他們學習。這不是某個領(lǐng)導某天心血來潮就做，做完就丟的事情，而是要長期堅持不懈、反復操作的事情。我們可以樹一些榜樣，讓學生通過各種方式來學習，這個學習的過程不是簡單的完成任務(wù)的過程，而是一種內(nèi)化的過程。在學生中樹立榜樣雖然很重要，但作為教職員工以身作則則更為重要。學生是老師模仿的對象，教師的一言一行可以直接影響到學生的情緒和態(tài)度，在學生心中，教師應(yīng)該是比較完美的，而社會和家長對教師的要求也是要成為學習的典范、道德的典范。俗話說：身正為師，學高為范，可見，人們對教師的要求是多么的高啊！所以作為教師的我們更應(yīng)該為學生樹立一個好的榜樣，在言行舉止中時刻注意，符合一個人民教師的要求。2）環(huán)境教學法。古代“孟母三遷”的故事我們都知道，孟母不惜勞師動眾，三遷住所就是為了讓孩子有一個良好的學習環(huán)境，可見環(huán)境對于一個人的教育是有重大影響的。尤其是情感知識，是不能通過教條式的方法來傳授的，為學生營造一個和諧、協(xié)作、愉悅的校園環(huán)境和文化環(huán)境對學生來說是很重要的。3）課堂教育與課外教育相結(jié)合。課堂是教學的第一線，在課堂上，除了傳授知識技能等實用性的東西之外，最為重要的是要通過課堂教學讓學生的情感態(tài)度和價值觀也得到正確的教育。知識技能學過了可能會忘，但是正確的情感是要逐漸培養(yǎng)的。除了課堂，班會課、學校的集體活動也是非常好的教育機會，在大型的集體活動中，最能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。4）學科教育與其他教育相結(jié)合。每門學科的教學都會涉及到情感態(tài)度和價值觀，所以作為教師，每堂課中就應(yīng)該有意識地對學生進行這方面的教育，在其他的活動中也可以滲透教育?？傊楦袘B(tài)度和價值觀的教育方法可以多種多樣，形式也要有所變化，要通過各種機會進行教育，爭取讓學生的對情感態(tài)度和價值觀有一個正確的取向！典型案例：06年我在新接高一時，特別關(guān)注了“新課標”中對于情感態(tài)度和價值觀的教育。由于社會、學校等外部環(huán)境不可控制，所以我有意識地營造了融洽、和諧、奮發(fā)向上的班級環(huán)境。第一，在教室環(huán)境上，我在學校統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，特別在后墻上開辟了兩塊學習園地，左邊的稱為 “夢想彼岸”，把學生或大或小，或可實現(xiàn)或永不能成真的夢想都張貼在這里，讓學生們可以經(jīng)常用自己的夢想來鞭策自己，規(guī)范自己，要求自己。右邊的稱為“身邊的榜樣”，專門用來張貼表現(xiàn)學生努力學習，助人為樂等優(yōu)良品質(zhì)的照片，希望通過這種榜樣的力量，可以潛移默化地對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育。我還不時利用黑板報這個陣地，選取一些有意義的名人名言，對學生進行思想上的直接教育。第二，在經(jīng)過開學一段時間的觀察后，我在班級里樹立了很多學習的榜樣。有學習方法優(yōu)秀的，有遵守行為規(guī)范遵守的，有樂于助人的，有團結(jié)協(xié)作的，也有善于領(lǐng)導的，讓學生能夠在各個方面都能找到學習的榜樣。其實，人人身上都有閃光點，人人都可以做榜樣。古語也云：三人行，必有我?guī)煛５谌?，作為一個老師，課堂就是我們的陣地，是我們開展教育的最前方。所以在課堂上，我利用課前或課后剩余的幾分鐘，講一些有教育價值的小故事，并讓同學進行討論或思考，通過他們自己的理解來自我教育。班會課是最好的機會，我每周都會跟班干部商量班會的主題，希望能夠找到一個有意義、又能方便操作的內(nèi)容。主題確定以后，我把剩余的工作都交給了相關(guān)人員，讓他們自己動手來分配、組合、布置，所有的一切都是通過學生自己的協(xié)作來實現(xiàn)。在這樣的過程中，不僅讓學生學會了相互理解、溝通，更讓整個班級擰成一團，共同呼吸。我一般在最后的時候做一下總結(jié)，表揚做的好的人或事，也提出一些不足之處，希望下次能夠改進。最后，在教學中，我也非常注意情感態(tài)度和價值觀的教育。在課程設(shè)計上我時刻注意融入了這方面的內(nèi)容，利用課文所要表達的文化內(nèi)涵、情感態(tài)度進行教育。作為學生，除了上課，還要參加很多其他的活動，在這些活動中，學生通過相互之間的影響來達到教育的目的。所以我讓學生都要積極參加各種活動，在活動中成長，在活動中養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價值觀。