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創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 實(shí)現(xiàn)高效課堂

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創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 實(shí)現(xiàn)高效課堂

創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 實(shí)現(xiàn)高效課堂 【摘 要】 新課程理念下的物理教學(xué)注重三維目標(biāo)的落實(shí)、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率,教學(xué)中巧用趣味性、實(shí)驗(yàn)、懸念、科學(xué)探究、插圖、生活中的實(shí)例等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性,激活課堂,實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)高效課堂。 【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 高效課堂 隨著新課程改革的深入開展,教師的角色發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要整合教材、改變教法,用有趣的方法和實(shí)際生活的事例讓學(xué)生積極參與,認(rèn)真思考,引導(dǎo)學(xué)生,得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提出問(wèn)題并加以解決,在求知的過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂。 在十幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),把創(chuàng)設(shè)情景作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善思,提高教與學(xué)的效果,經(jīng)過(guò)多年堅(jiān)持不懈地努力,收到了良好的效果。 1 用趣味性創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提高課堂效率 趣味性的教學(xué)不失為一種好的教學(xué)方法,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能改變學(xué)習(xí)態(tài)度,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。如,講汽化這一節(jié)課,為了引出蒸發(fā)這個(gè)概念,我用紙蘸適當(dāng)?shù)乃诤诎迳蠈懸粋€(gè)水字,這個(gè)字清晰地展示在黑板上,約1分鐘后這個(gè)字看不見了,我以此創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生得出蒸發(fā)現(xiàn)象就在我們的身邊,更重要的是讓學(xué)生親身感受到蒸發(fā)的存在。此時(shí)我提出問(wèn)題,讓學(xué)生列舉生活中蒸發(fā)的例子,學(xué)生的積極性大增,爭(zhēng)先恐后的搶著回答,差生也不甘落后,學(xué)生情緒高漲,興趣濃厚,收到了預(yù)期的教學(xué)效果。 2 用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從視覺(jué)、感覺(jué)、觸覺(jué)等多角度獲得更多更直觀更具體的感性認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及學(xué)習(xí)物理的興趣,不但體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,更能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如,講大氣壓強(qiáng)時(shí),我用帶橡皮帽的藥瓶裝滿水,然后用針筒吸出3到5針筒的水(注意在吸水的過(guò)程中不能給瓶中注入氣體),再將紅色的水吸入針筒中,將針筒插在橡皮帽上,松開手,可以看到針筒中的活塞自動(dòng)將紅色的水注入瓶中,學(xué)生觀察到這里,學(xué)生已是激動(dòng)不已,有的學(xué)生問(wèn):“為什么呢?”有的學(xué)生說(shuō):“誰(shuí)在推它呢?”有的學(xué)生已自己翻開書本開始自學(xué),在書上尋找答案。接著我繼續(xù)讓學(xué)生做準(zhǔn)備好的“瓶吞蛋”的實(shí)驗(yàn),學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求自己做,熟雞蛋很順利地進(jìn)入了瓶中,學(xué)生已經(jīng)激動(dòng)的開始鼓掌,這時(shí)我便引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,疑惑得到了解答,通過(guò)學(xué)生親自對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí),加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,記憶更牢,效果倍增,激活了他們的思維,激發(fā)了學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力,使學(xué)生主動(dòng)求知,在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。 3 用懸念創(chuàng)設(shè)情景,實(shí)現(xiàn)高效課堂 懸念給學(xué)生制造一個(gè)懸而未決的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己查閱資料,先自己嘗試,然后合作學(xué)習(xí),共同體會(huì),從而對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣。比如,在學(xué)氣壓強(qiáng)前,我設(shè)置了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)大試管中盛滿了滴入紅墨水的水,然后將一小試管放在大試管的水中,小試管漂浮在大試管中并有水溢出,我讓學(xué)生猜想:如果將大試管倒置,小試管會(huì)怎樣?學(xué)生猜想很多,當(dāng)?shù)怪么笤嚬芎?,學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)小試管一直緩緩上升至大試管的頂部,再讓學(xué)生帶著疑惑討論,查書求解。創(chuàng)設(shè)懸念竟能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。 4 用科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,實(shí)現(xiàn)高效課堂 科學(xué)探究是物理新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方法,它注重探究的過(guò)程,讓學(xué)生自己從過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。探究方法在初中物理中很多,比如,在講力是物體對(duì)物體的作用時(shí),我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的:先讓學(xué)生抬起右手離開桌面大約30厘米,然后用適當(dāng)?shù)牧ε拇蜃烂?,讓學(xué)生體驗(yàn)右手的感覺(jué)。再讓學(xué)生將兩手分開約30厘米,右手用同樣大小的力拍打左手,體驗(yàn)左、右兩手的感覺(jué)。最后讓學(xué)生用右手離開大腿約30厘米,用同樣大小的力拍打右腿,體會(huì)手和腿的感覺(jué)有何異同,并思考討論,然后師生共同分析得出力的概念及物體間力的作用是相互的,將抽象的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)驗(yàn),很快理解掌握,而且對(duì)整個(gè)過(guò)程印象深刻。這種看似簡(jiǎn)單的方法,大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。再如,上摩擦力這節(jié)課時(shí),我看見有學(xué)生拿著新買的飲料,便抓住這一課程資源,調(diào)整上課思路,讓學(xué)生拿出兩瓶相同的飲料,先讓一個(gè)大個(gè)子男同學(xué)用手?jǐn)Q開了瓶蓋,再讓一小個(gè)子女同學(xué)擰瓶蓋,她很吃力,但也未能擰開,此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生討論影響摩擦力的一個(gè)因素;又讓這個(gè)女同學(xué)在瓶蓋上墊上毛巾,她很容易地打開了瓶蓋,根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象很快得出了影響摩擦力的另一個(gè)因素,學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又學(xué)會(huì)了應(yīng)用控制變量法這一科學(xué)探究的方法,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激趣、激疑、激問(wèn),激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,促使學(xué)生自覺(jué)地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,使課堂處于一種積極探究的有序氛圍,起到自主探究,提高課堂效率,實(shí)現(xiàn)高效課堂。 5 用插圖創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)效率 初中物理教材中插圖較多,它培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、觀察、分析能力,從圖上分析歸納總結(jié)得出結(jié)論,讓學(xué)生在識(shí)圖中輕松地學(xué)到知識(shí)。如,講機(jī)械效率這一節(jié)課,先讓學(xué)生觀察插圖,尋找?guī)追鶊D的異同點(diǎn),各用什么樣的方法將重100N的沙子提上三樓。這時(shí)一些平時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極思考,比較分析,此時(shí)抓住時(shí)機(jī)多激勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí)差的學(xué)生,讓他們開口說(shuō)話,讓他們也有成功感,逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性。 6 用生活中實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景,開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)高效課堂 在我們每一個(gè)人的現(xiàn)實(shí)生活中都有許多的物理現(xiàn)象存在于我們的身邊,而大部分學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象不善于觀察,更不善于分析其中的道理,這樣久而久之使學(xué)生失去創(chuàng)新意識(shí),所以我在這十幾年的教學(xué)中更注重這一方面,從而也使我的課堂有了自己的亮點(diǎn),學(xué)生上課情緒高漲,各層次的學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)得的知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)了串、并聯(lián)電路后,我讓學(xué)生畫出教室里8盞燈的電路圖,由于電線全在教學(xué)樓內(nèi),學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)激烈討論后才開始畫電路圖,但99%的學(xué)生畫出來(lái)的電路圖還是錯(cuò)的。我進(jìn)行引導(dǎo)、分析說(shuō)明平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,但一部分學(xué)生還是茫然,鑒于這種情況,我直接摘下一個(gè)燈管,讓學(xué)生觀察,這時(shí),同學(xué)們才恍然大悟,理解整個(gè)電路的設(shè)計(jì)原理,并畫出正確的電路圖。此時(shí),我接著設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題,假設(shè)你是倉(cāng)庫(kù)管理員,這家倉(cāng)庫(kù)很大且有東、南、西、北四個(gè)大門,貨車不管走到哪個(gè)門都可以按一下開關(guān),而倉(cāng)庫(kù)管理員便可以知道貨車在哪個(gè)門口,他可以直接去開那個(gè)門。學(xué)生顯得很激動(dòng),興奮,很快就畫好了電路圖。我接著引導(dǎo)學(xué)生畫出醫(yī)院值班護(hù)辦室的電路圖,學(xué)生很積極、主動(dòng),就連差生也很興奮,很快便畫出了電路圖。還比如,在講家庭電路時(shí),我將學(xué)生直接帶領(lǐng)到校園中去上課,邊上課,邊讓學(xué)生觀察各排平房及各房間的電路連接情況,當(dāng)然這時(shí)的學(xué)生更興奮,也更活躍,而且會(huì)提出很多問(wèn)題,我適時(shí)給予肯定,并多激勵(lì),同時(shí)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案(我們學(xué)校有平房,好多線路是明線)。這樣上課,激活了課堂,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更有效的開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,不但提高課堂效果,能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。再比如,講到電磁鐵這一節(jié),可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)電鈴,學(xué)生一看書上的電鈴,便很快地說(shuō):“老師,做不出來(lái)!”我問(wèn):“為什么?”學(xué)生說(shuō):“沒(méi)有器材?!蔽艺f(shuō):“你可以用其它器材來(lái)代替,就像咱們做實(shí)驗(yàn)時(shí),可以不用實(shí)驗(yàn)室的器材,而用咱們身邊的器材代替實(shí)驗(yàn)室的器材來(lái)做實(shí)驗(yàn),同學(xué)們下去可以想一想,用哪些器材可以代替課本上的電鈴的器材,制作出一個(gè)電鈴?!边^(guò)了幾天后,我問(wèn)同學(xué)有沒(méi)有做出來(lái)?同學(xué)們都搖頭,這時(shí),我給同學(xué)們說(shuō):“找縫紉機(jī)上的底線輪及導(dǎo)線可以做成一個(gè)電磁鐵及其他器材來(lái)制作一個(gè)電鈴?!庇诌^(guò)了幾天后,學(xué)生將一個(gè)漂亮的電鈴呈現(xiàn)在大家的面前,此時(shí),同學(xué)們異常的興奮、激動(dòng)。我適時(shí)地激勵(lì)其他同學(xué)要大膽的去想,去創(chuàng)新。像這樣上課,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,更主要的是學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦懂得如何選擇用身邊的哪些器材才能完成課本中的實(shí)驗(yàn),并且要有相同的效果,這樣主要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,為以后的學(xué)習(xí)、生活奠定了良好的基礎(chǔ),也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)高效課堂。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué),從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題,讓學(xué)生的智慧從實(shí)踐活動(dòng)中豐富,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而使課堂氛圍更加活躍。讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松、愉快中學(xué)到知識(shí),在不知不覺(jué)中掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn) 1 初中物理教學(xué)探討.教師教材用書第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)

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