創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建魅力課堂

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 構(gòu)建魅力課堂 摘 要：情境教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)的，與人交往合作，積極參與決策，自覺(jué)參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提高表達(dá)能力，合作能力，組織能力等社會(huì)能力的發(fā)展提供了有利的條件。 關(guān)鍵詞：課程改革；中學(xué)政治；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境 中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-226-01 情境教學(xué)是一種把學(xué)生的知識(shí)、智力、非智力因素有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)并得到發(fā)展的全新教學(xué)觀念。它立足于學(xué)生和教材的實(shí)際，以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。情境教學(xué)法是一種開(kāi)放的雙向探討，是融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟和指導(dǎo)行為為一體的全方位教學(xué)法。思想政治課的理論知識(shí)較多，較抽象，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。針對(duì)思想政治課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如何使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不失為提高思想政治課教學(xué)實(shí)效有效、常用的一種教學(xué)方法。 一、改變教師的角色，創(chuàng)設(shè)魅力課堂的氛圍和環(huán)境 構(gòu)建魅力課堂必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)魅力化的課堂氛圍和環(huán)境，讓課堂成為民主、平等、寬容、和諧的課堂。首先必須改變教師的角色意識(shí)，教師應(yīng)該由一個(gè)控制者、權(quán)威者、知識(shí)的傳播者變成的學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)的顧問(wèn)、合作學(xué)習(xí)的同伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、平等的對(duì)話者。只有在民主、和諧的氛圍中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培育探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)和需要等。在課堂提問(wèn)中，應(yīng)允許一部分學(xué)生暫時(shí)保留自己并不十分正確的意見(jiàn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程慢慢領(lǐng)會(huì)更為正確的見(jiàn)解。教師要以平等的眼光看待學(xué)生，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗。要寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，容忍學(xué)生的“挑釁”?，F(xiàn)代教學(xué)觀把犯錯(cuò)誤視為獲取知識(shí)的必然過(guò)程，教育者在課堂上理所當(dāng)然要竭力保護(hù)學(xué)生的求知熱情，愛(ài)護(hù)他們的自尊心。這樣，學(xué)生才能自由、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！比绻覀儗?duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不顧情面，橫加指責(zé)，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造激情。 二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望 俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，有效導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在情境中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，在一個(gè)富有新意、懸念重重、生動(dòng)有趣的情境中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的導(dǎo)入通常有以下幾種方式：一是“熱點(diǎn)”導(dǎo)入新課；二是故事式導(dǎo)入新課；三是以圖片、影像片段或歌曲播放的形式導(dǎo)入新課；四是小品導(dǎo)入新課。例如：在教學(xué)堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策時(shí)，我先利用多媒體課件展示出一幅人群攢動(dòng)、密不透風(fēng)而又形象、直觀反映我國(guó)乃至世界人口膨脹現(xiàn)狀的人口爆炸圖，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、分析后，提出問(wèn)題：針對(duì)上面的圖片所反映的問(wèn)題，你認(rèn)為最好的解決方法是什么？隨著對(duì)這一問(wèn)題的思索、探討、解答，新的一堂課開(kāi)始了。這是一種直觀導(dǎo)入法，它不僅能激起學(xué)生思想的火花，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中獲得了知識(shí)，避免了政治課的枯燥乏味，還可以使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，真正達(dá)到形真、情切、理寓其中，從而大大地提高了學(xué)生對(duì)政治課的興趣。 三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，引導(dǎo)學(xué)生情中悟理 情境教學(xué)本身就具備著“形象直觀，潛移默化，感染力強(qiáng)，目的和手段辨證統(tǒng)一”的特點(diǎn)。情境教學(xué)法的應(yīng)用，改變了以課堂為中心、以教師為中心的“注入式”教學(xué)方法，達(dá)到了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，群體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。在思想政治教學(xué)中，我們要努力創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。 四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激情課堂，構(gòu)建魅力課堂 問(wèn)題情景是新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，是課堂情景教學(xué)的重要組成部分，也是情景教學(xué)的最高教學(xué)模式。因此，教師必須重視情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)，抓住問(wèn)題的目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高問(wèn)題情境的實(shí)效性。如在講“保護(hù)環(huán)境”時(shí)，我便以當(dāng)前廣西欽州正在開(kāi)展的“美麗欽州，清潔鄉(xiāng)村”為契機(jī)，在課堂上搞了一個(gè)“美麗欽州，清潔校園”的主題實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生在教室里模擬亂扔亂棄的情境，并派幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)撿垃圾。然后讓學(xué)生展開(kāi)討論，暢談感想。最后，我與全班同學(xué)一起總結(jié)并提出明確要求：保護(hù)環(huán)境關(guān)鍵是行動(dòng)，那就從愛(ài)護(hù)我們的班級(jí)，我們的校園開(kāi)始吧?？傊?，在教學(xué)中，教師只要善于引入生活的廣闊泉源，不斷關(guān)注、推敲、研究有效問(wèn)題，讓“問(wèn)題與智慧共舞，自信與魅力齊飛”，定能鍛造魅力課堂。 總之，新課程改革對(duì)思想政治課提出了一些新的要求，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。也就是說(shuō)，新課改下的中學(xué)政治課堂教學(xué)呼喚“生命”課堂，呼喚魅力課堂，讓我們走出政治教學(xué)的荒漠，走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)生命課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，構(gòu)建政治的“生命”課堂，鍛造充滿魅力的中學(xué)政治課堂教學(xué)而努力。最后，我們相信，隨著新課程改革的深入及越來(lái)越多同志的參與，一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)思想政治課教學(xué)明媚的春天。 參考文獻(xiàn)： 1丁念金.新課程課堂教學(xué)探索系列問(wèn)題教學(xué)M.福州：福建教育出版社，2005. 2魏書(shū)生.教學(xué)工作漫談M.桂林：漓江出版社，2005. 3李吉林.李吉林與情境教育M.北京：人民教育出版社，2001. 4教育部.初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）S.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)