七年級生物下冊 第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給 第二節(jié) 血管和心臟教學(xué)反思 (新版)蘇教版(通用)
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七年級生物下冊 第十章 人體內(nèi)的物質(zhì)運輸和能量供給 第二節(jié) 血管和心臟教學(xué)反思 (新版)蘇教版(通用)
心臟和血管 【寄語】反思的深度加創(chuàng)新的力度等于教師專業(yè)發(fā)展的高度.一、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究 這節(jié)課,在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的探究過程。不管是發(fā)現(xiàn)問題、猜想、模擬實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),都讓學(xué)生親身參與,學(xué)生在動手實踐、觀察、歸納、分析數(shù)據(jù)中,科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步的提高。 二、問題的設(shè)計拋磚引玉,引起學(xué)生的思考 在這堂課上,我設(shè)計了一系列的問題,如:“你認(rèn)為心臟是什么樣子的?它在人體的什么位置呢?”“心臟是怎樣跳動的?”“心臟的內(nèi)部構(gòu)造又是什么樣的嗎?”“心臟的作用是什么呢?”“血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的呢?”等,目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走,引導(dǎo)他們理解老師的意圖,準(zhǔn)確實驗、探究,最后順利完成任務(wù)。教學(xué)過程中,教師的角色是“主持人”也是“評價者”。只要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,每個學(xué)生都會有重要的發(fā)現(xiàn)。 三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)課教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)知識,更要讓學(xué)生學(xué)方法。這節(jié)課就是通過學(xué)生模擬試驗,在實驗中學(xué)會分析、猜測、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這是非常重要的學(xué)習(xí)方法. 四、環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)建科學(xué)概念通過這堂課環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生從感知心臟位置,了解心臟結(jié)構(gòu),聽心跳聲音,模擬試驗,猜測心臟作用,再到認(rèn)識血管,猜測血管的作用,最后老師再進(jìn)一步整理升華,師生共同構(gòu)建出這節(jié)課的科學(xué)概念。 五、不足之處 在科學(xué)課教學(xué)中,生成似乎成了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的一個標(biāo)志。由于專業(yè)知識有限,上課中出現(xiàn)的生成性問題,沒能很好地處理。在今后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,將上課生成的資源轉(zhuǎn)變成有價值的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力較差,今后在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會抓住重點,歸納總結(jié),學(xué)生發(fā)言要做到條理清楚、簡潔、生動。【寄語】反思的深度加創(chuàng)新的力度等于教師專業(yè)發(fā)展的高度.