關(guān)注情感教育 構(gòu)建和諧課堂

關(guān)注情感教育 構(gòu)建和諧課堂 【摘 要】心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感領(lǐng)域的過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)課程“在使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都應(yīng)得到進(jìn)步和發(fā)展?！逼鋸?qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的需要。 【關(guān)鍵詞】尊重個(gè)性；體驗(yàn)成功；感悟數(shù)學(xué)；克服障礙 蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)的重要性。這些都需要我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中強(qiáng)化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的積極的情感，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。那么，如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感教育，構(gòu)建和諧課堂呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)淺談一些體會(huì)。 1尊重個(gè)性，構(gòu)建和諧 在教學(xué)中，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，為凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性鋪設(shè)一片綠地，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生有錯(cuò)必糾，包括教材、權(quán)威、教師、學(xué)生的錯(cuò)誤；倡導(dǎo)有疑就問，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和問難；允許學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、辯論；允許學(xué)生“犯錯(cuò)”等。讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展即教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，發(fā)表獨(dú)立的見解，敢于與老師爭(zhēng)論，使他們?cè)趯?shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主選擇中獲取知識(shí)的快樂。 如在教學(xué)“比較圖形的面積”時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試比較，然后通過引導(dǎo)，對(duì)多種觀點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸納和整合，形成對(duì)比較圖形面積的深刻理解，即可采用直接比較、運(yùn)用重疊的方法、借助參照物進(jìn)行比較、借助方格，利用方格的方法等進(jìn)行比較。這么多的策略，使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，同時(shí)在教師正確的指導(dǎo)下，學(xué)生之間形成相互賞識(shí)、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，使數(shù)學(xué)課堂充滿和諧。 2體驗(yàn)成功，樂于探究 葉瀾教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯逃覟跎晁够f：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的心理情感，教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心，使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。 在教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新穎的問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)特征”時(shí)，教師揭示課題后，在黑板上寫出一個(gè)數(shù)“12345678”，問這個(gè)數(shù)能不能被3整除？學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，回答是肯定的。這時(shí)老師接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰不用計(jì)算就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除？”比賽結(jié)果，總是老師獲勝，這使學(xué)生急于知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。 根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和具體性。主要包括實(shí)物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動(dòng)形象的語言描繪事物，喚起學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)）。 根據(jù)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化觀察、制作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓他們多種器官并用，豐富感性認(rèn)識(shí)，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，抓好課堂討論和學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師采用多種方法、手段進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有益于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，鞏固學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。教學(xué)中，我們還必須注重學(xué)生積極情感體驗(yàn)的加工和積累，不斷擴(kuò)大情感的累積效應(yīng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身特長(zhǎng)，自覺地總結(jié)一套適合自己發(fā)展需要的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，在經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展，在發(fā)展中突破，在突破中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3感悟數(shù)學(xué)，樂于運(yùn)用 數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。華羅庚教授曾指出：“數(shù)學(xué)本身具有無窮的美妙，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥，沒有藝術(shù)性，這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)，公式的抽象美；數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美；數(shù)學(xué)語言的邏輯美；數(shù)學(xué)方法的技巧美；數(shù)學(xué)圖形的對(duì)稱美；數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。數(shù)學(xué)是具有豐富聯(lián)系的，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)，還必須重視與外界的聯(lián)系.例如交通路徑、彩票抽獎(jiǎng)、風(fēng)險(xiǎn)決策等的概率統(tǒng)計(jì)問題；貸款、人口增長(zhǎng)等的數(shù)列問題；以及利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高等優(yōu)化問題小到在教室里看黑板最佳位置，糖水變甜，水管截面為圓形，買瓜子時(shí)先品嘗等日?，嵤?，鼓勵(lì)學(xué)生注意數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，恰當(dāng)?shù)陌褦?shù)學(xué)知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用，要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從愛數(shù)學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 例如：學(xué)習(xí)“鋪地磚”的內(nèi)容后，我組織學(xué)生開展“鋪地磚”的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生小組合作，利用課余時(shí)間體驗(yàn)、調(diào)查，搜集相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行整理分析，挖掘其蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到在鋪地磚的問題中，當(dāng)所求的塊數(shù)出現(xiàn)尾數(shù)不是一整塊時(shí)，應(yīng)將尾數(shù)進(jìn)一，而不能采用四舍五入的方法，否則會(huì)導(dǎo)致材料不夠用，深刻感受到研究生活中的數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)作為觀察周圍事物、分析和研究各種具體現(xiàn)象的工具的意識(shí)，增強(qiáng)他們解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。既鞏固了知識(shí)。又明顯提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、學(xué)生合作意識(shí)、信息處理能力，特別是實(shí)踐能力。又如：在教學(xué)“圓周率”之前，教師給學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之在數(shù)學(xué)史上的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。同時(shí)指出在研究“圓周率”的的漫長(zhǎng)歷程中古今中外數(shù)學(xué)科學(xué)家付出了畢生的心血，但至今仍沒有計(jì)算出它的結(jié)果。學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)產(chǎn)生好奇，激起研究的欲望，因而產(chǎn)生了“圓周率是一個(gè)什么數(shù) ”“圓周率是怎樣算出來的”“圓周率到底能不能算出來”等疑問，使探究，發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身的需要。 激發(fā)其興趣，使之愛學(xué)，啟迪其思維，使之善學(xué)，從而達(dá)到誘發(fā)求知情感的目的。 4因勢(shì)利導(dǎo)，克服障礙 教師要有意識(shí)地設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^程會(huì)遇到這樣或那樣的困難，也會(huì)產(chǎn)生種種情感。對(duì)此，教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)，一方面，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認(rèn)知上的障礙，強(qiáng)化積極的情感；另一方面，要用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。 總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的“情感化”，使認(rèn)知和情感和諧發(fā)展，達(dá)到“情知協(xié)調(diào)”的理想境界，從而煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力。第 6 頁 共 6 頁