七年級語文上冊 《大明湖》教案 浙教版（通用）

大明湖教學設計一 一、教學目標 1、了解什么叫“順序”。 2、掌握“圃、頗、趟、雇、澄、蘆、葦、毯、墊、薦、嗤”等十個字。 3、初步學會按游蹤分析游記作品，研讀精彩段落。 4、初步學會運用“甚、尚、間、著、畔”等5個單音節(jié)詞。 5、感受大明湖優(yōu)美的風光，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。 二、教學重點  1、記敘的順序；緊扣游蹤寫景狀物； 三、教學難點 1、第四自然段的寫景層次。第四自然段的寫景層次和寫景方法；對課文中三幅對聯(lián)的理解。 第一課時 一、教學目標 1、了解老殘游記及其作者。 2、掌握生字新詞。 3、理解行文脈絡，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。 二、教學過程 1、利用單元導語，補充必要知識導入課文。 2、檢查預習 、請學生收集、整理并制作有關老殘游記及其作者的卡片，借此了解有關文學常識。 、在預習課文的基礎上，要求學生填寫下列空格： 課文記敘老殘游湖經(jīng)過，條理分明：先從鵲華橋乘船向北，到_；再乘船向西，到_；步行向東，到_；再乘船繞過_；回到鵲華橋。  查閱詞典，解釋下列加點的詞：  復行下船  鐵公祠畔  高下相間  嘆賞不絕  實在奇絕 3、了解作家作品 老殘游記共20回，清末小說。全書以一個被人稱為老殘的江湖醫(yī)生鐵英為中心，通過描寫他游歷中的見聞，暴露了當時官吏的殘暴昏暈，反映了作者同情民生疾苦的一面。魯迅先生把它和李伯元的官場現(xiàn)形記、吳研人的二十目睹之怪現(xiàn)狀、曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責小說，贊揚它“敘事狀物，時有可觀”。 4、落實生字詞 注音：老圃（p）   踅（xué）了一趟    為難（nán）   梵（fàn）宇僧樓 著（zhuó）花    青的靛（dìng）青    楹（yíng）柱     畫舫（fng） 解釋：復（又）行下船  鐵公祠畔（旁邊）   高下相間 （隔開） 嘆賞不絕（停、止） 5、瀏覽全文，把握整體。思考：從表示時間的詞語看，課文是按怎樣的順序記敘游湖活動的？全文可分幾個部分？層意該如何歸納？         明確：按時間先后順序記敘，即順序?？煞譃閮蓚€部分， 第一部分（第1自然段）寫老殘到濟南府 第二部分              寫老殘游大明湖。 6、布置作業(yè)：     熟讀全文。理清脈絡。 第二課時 一、教學目標 1、理解行文脈絡，把握記敘順序，了解按游蹤分析游記作品的方法。 2、閱讀、思考描寫歷下亭、鐵公祠、古水仙祠景點的文字，尤其是第四段的寫景特點和層次。 二、教學過程 1、聽課文錄音，請學生找出第一部分的兩處整句，思考它們的表達作用。 “秋山紅葉，老圃黃花”：表現(xiàn)老殘沿途觀賞的景致，色彩豐富、絢麗、充滿詩情畫意，使老殘感到“頗不寂寞”。        “家家泉水，戶戶垂楊”：緊扣“泉”、“楊”兩個字概括出了濟南的主要特點，真是不是江南勝似江南，為后面對大明湖的描寫作了鋪墊。   2、閱讀第二部分，要求學生畫出交代游蹤的詞語，說說老殘主要游了哪幾個景點，并要求畫出“老殘游湖示意圖”。        老殘游湖示意圖：                      （向東）                                                              繞             （向西）                      道                                           返                                           回      、開頭第一句話起到什么作用？     明確：表明老殘游湖的急切心情，說明大明湖景色誘人。    、作者描寫歷下亭，著重引用一幅對聯(lián)：“歷下此亭古，濟南名士多。”這幅對聯(lián)有說明作用。         討論后明確：對聯(lián)畫龍點睛地突出了歷下亭的古老和濟南城歷史悠久，同時表明具有悠久歷史的濟南城地靈人杰，涌現(xiàn)許多以詩文名世的大家。（如：李清照、辛棄疾）       、閱讀、思考三、四兩段，重點分析第四段。          明確：從三個方面寫：祠名由來、祠前風景和祠內(nèi)對聯(lián)。重點是寫祠前風景。       、描寫祠前風景共有七個句子。這七句話描寫了哪些景物？這些景物有什么特點？作者是按什么順序加以描寫的？         景物特點： 千佛山：梵宇僧樓與蒼松翠柏紅楓高低錯雜，掩映有致，“紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠“，色彩豐富、明確、和諧。作者在濃墨重彩渲染的基礎上，忽然由實入虛。         千佛山倒影：通過“一聲漁唱”非常巧妙地將人物的視線從上往下移，描繪千佛山的倒影。這一層次的描寫，先用比喻，再作對比，突出了大明湖的明凈澄澈，令人流連忘返。          蘆葦：“一片白花映著帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子”。“粉紅絨毯”的作用太奇妙了；隔出了山和水、上和下，實景和虛影，也可以說連接了山和水、上和下，實景和虛影。       、祠內(nèi)的對聯(lián)有什么作用？          明確：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”是膾炙人口的名聯(lián)，它巧用數(shù)字緊扣特點了大明湖和濟南城的優(yōu)美景色。它語言精練，表現(xiàn)力強，使上面所描繪的景物平添了幾分詩情畫意。        板書： 一、 布置作業(yè)：   完成課后練習三   背誦課文第四自然段 第三課時 一、 教學目標  1、朗讀、背誦第四段，品味課文的文字美和意境美。  2、模仿課文第四段寫片斷作文。 二、教學過程  1、學生齊聲背誦第四自然段。  2、根據(jù)層次，扣住特點，加以指導。  3、略讀五、六兩段。  這兩段文字簡略，不是教學重點，可引導學生在閱讀的基礎上簡略明確以下兩點。  對聯(lián)“一盞寒泉薦秋菊，三更畫舫穿藕花”描寫什么景物？渲染了什么氣氛？  明確：描寫了古水仙祠一帶的清泉、秋菊、畫船、蓮花，渲染了清幽冷寂的氣氛。 、最后一段對老殘游蹤的交代起到了什么作業(yè)？  明確：老殘游覽大明湖的起點是鵲華橋邊，現(xiàn)在“過了水仙祠，仍舊上了船，蕩到歷下亭的后面”，“一面船已到了鵲華橋畔了”這寫把老殘的游蹤交代得非常清楚、完整，行文上呼應了開頭。  4、總結(jié)  大明湖選取了歷下亭、鐵公祠、古水仙祠幾個景點，按游蹤順序?qū)懢盃钗?；在上述三個景點中又重點描寫鐵公祠前的景象，生動細膩。令人如臨其境；在寫景中，自然穿插三幅對聯(lián)。增添了詩情畫意。 5、仿寫練習 觀察校園或公園的某一景點，借鑒課文第四段寫法，寫一篇200字左右的片斷，要求抓住景物特點，安排合理順序，寫出景物層次。