七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 7 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》（魯迅）學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版五四制（通用）

阿長(zhǎng)與山海經(jīng) 第一課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能記住“駭、擄、悚、惶急、瘡疤、詰問(wèn)、渴慕、疏懶、霹靂、孤孀、懼憚、絮說(shuō)、辟頭”等字形，給加點(diǎn)的字注音。2、聽(tīng)錄音或讀課文3遍以上，把握課文內(nèi)容。3、能概括文中寫(xiě)了關(guān)于阿長(zhǎng)的哪些事。（重難點(diǎn)）4、能運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法分析阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。（重難點(diǎn)）課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：預(yù)習(xí)方案：1、借助工具書(shū)，解決生字詞。2、用歸類的方法梳理關(guān)于魯迅的文學(xué)常識(shí)。3、獨(dú)立思考，試著概括文中寫(xiě)了關(guān)于阿長(zhǎng)哪些事。預(yù)習(xí)收獲：1、下面加點(diǎn)的字音全都正確的一組是（ ）A、憎惡（wù） 絮說(shuō)（xù） 規(guī)矩（j） 辟頭(p）B、磨難（nàn） 瘡疤（cung） 詰問(wèn)（jié） 懼憚（dàn)C、咒罵（zhòu） 震悚(sng) 粗拙(zhu) 孤孀(shung)D、渴慕(mù) 福橘(jú) 和藹(i) 臂膊(b)2、魯迅常識(shí)知多少？3、更多收獲質(zhì)疑問(wèn)難課堂學(xué)習(xí)研討：一、檢測(cè)預(yù)習(xí)，了解學(xué)生疑難。二、分析人物（一）概括文中寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事。（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組交流）由課題入手，問(wèn)：阿長(zhǎng)是誰(shuí)？文中寫(xiě)了她哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了哪些事？（二）分析人物描寫(xiě)方法。批注文中寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，三處以上。（獨(dú)立完成，多種形式交流）1、指明是什么描寫(xiě)方法。2、分析寫(xiě)出了怎樣的人物特點(diǎn)或性格。例如：最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。動(dòng)作描寫(xiě)，形象的寫(xiě)出阿長(zhǎng)說(shuō)話的習(xí)慣動(dòng)作，寫(xiě)出了她好挑弄是非，饒舌多事、粗俗（三）說(shuō)一說(shuō)阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？三、探討難點(diǎn)：（討論交流疑難，不求所有問(wèn)題有解）例如：1、作者為什么細(xì)寫(xiě)阿長(zhǎng)連姓名都不為人所知？2、長(zhǎng)媽媽在除夕及元旦清晨教“我”吃福橘，說(shuō)吉利話，你是怎樣看待這件事？達(dá)標(biāo)診測(cè)：1、解釋句中加粗的詞語(yǔ)。最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指。A切切察察B絮說(shuō)她又拿起那橘子來(lái)在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流”順順流流但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。謀死我懼憚她什么呢！懼憚2、指出下列各旬運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法。（1）她生得黃胖而矮。（ ）（2）最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。（ ）（3）她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的二哼經(jīng)，我給你買來(lái)了！”（ ）3、理解課文內(nèi)容填空。1.快讀全文，抓課題，理清文章思路，劃分課文結(jié)構(gòu)。（1） （2）2.我不大佩服她的原因可能有哪些？3.阿長(zhǎng)最令“我”討厭的事有哪些？4. 阿長(zhǎng)讓我感到不耐煩的事是什么？5.“我”對(duì)阿長(zhǎng)第一次產(chǎn)生的“空前的敬意為什么會(huì)逐漸淡薄乃至完全消失？6.后來(lái)我對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生的“新的敬意”為什么不會(huì)淡薄與消失？課后拓展延伸：一、學(xué)后反思（一）我之收獲（二）我之思考：二、更上層樓：在你的生活中，有沒(méi)有印象深刻的人，運(yùn)用多種人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)人物片段。三、教后反思第二課時(shí)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能找出表現(xiàn)我對(duì)長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的句子，借助這些句子，理解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技法。（教學(xué)重點(diǎn)）2、閱讀理解第2227段，即長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)的文段。（教學(xué)重點(diǎn)）3、品讀“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”，體會(huì)其中的懷念祈福的感情。（教學(xué)難點(diǎn)）4、借助“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事”“仁厚黑暗的地母啊，愿在”等句子，理解記敘中的議論和抒情的作用。（教學(xué)重難點(diǎn)）溫故知新：課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能看出阿長(zhǎng)對(duì)“我”怎樣嗎？你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？（找出相關(guān)的語(yǔ)句或事件）（自由交流）課堂學(xué)習(xí)研討：一、對(duì)話交流，反饋“溫故知新”中的問(wèn)題討論。（一）在課文前半部分這些充滿貶義的文字后面，你能看出阿長(zhǎng)對(duì)“我”怎樣嗎？你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？你從那些詞句中看出來(lái)的？“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽感情發(fā)生變化的關(guān)鍵事件是什么？（二）找出有關(guān)長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)的段落，寫(xiě)長(zhǎng)媽媽買山海經(jīng)之前，為什么先用大段的文字寫(xiě)遠(yuǎn)方叔祖？可否刪去這些事？二、重點(diǎn)敲打：閱讀理解第2227段。（獨(dú)立完成后，小組內(nèi)交流）1、當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？表明了“我”的什么心理？2、當(dāng)“我”聽(tīng)到阿長(zhǎng)買了山海經(jīng)后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請(qǐng)用原文回答并指出這句話所用的修辭方法？有何表達(dá)效果？3、為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？4、“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生敬意的原因是什么？“我”對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)是什么？（用原文回答）5、阿長(zhǎng)為“我”買來(lái)山海經(jīng)表現(xiàn)了她怎樣的性格？三、難點(diǎn)探究：（老師講授引導(dǎo)，結(jié)合合作討論）1、欲揚(yáng)先抑：找出表現(xiàn)我對(duì)長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的句子，借助這些句子，理解欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作技法。2、記敘中的議論抒情：找出文中品論長(zhǎng)媽媽，或者直接表達(dá)出作者某種情感的句子，理解記敘中的議論和抒情的作用。例如：“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能做成功。她的確有偉大的神力”“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”3、反復(fù)品讀“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”，體會(huì)其中的感情。板書(shū)：知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，但那后來(lái)也“逐漸淡漠”了對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩，“我”也是“不耐煩的”是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買山海經(jīng)，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了”文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。欲揚(yáng)先抑達(dá)標(biāo)診測(cè)：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)（節(jié)選地2127段）精段閱讀1、阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)山海經(jīng)是怎么一回事，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？2、什么“我”似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)？3、“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？4、結(jié)合全文，寫(xiě)出與“這又使我發(fā)生新的敬意了”相照應(yīng)的句子。5、語(yǔ)段的中心人物是阿長(zhǎng)，作者用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)的，舉例說(shuō)明。6、下面說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)是（ ）A、阿長(zhǎng)把山海經(jīng)說(shuō)成“三哼經(jīng)”表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的無(wú)知。B、從選文中可以看出，魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的敬意主要由買山海經(jīng)而生發(fā)的。C、在作者的眼里，阿長(zhǎng)是確有偉大神力的，心地善良的人。D、“這四本書(shū)，乃是我最初”，作者這樣說(shuō)是因?yàn)檫@四本書(shū)雖粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，凝聚了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)心，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震7、“別人不肯做”中“別人”指_。8、結(jié)尾一句是什么表達(dá)方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？9、試分析“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了!”一句在寫(xiě)人上的特色。課后拓展延伸：學(xué)后反思（一）我之收獲（二）我之思考：更上層樓：將文中山海經(jīng)的知識(shí)收集整理，積累下來(lái)。教后反思：