初中語文教學(xué)論文 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，提高語文教學(xué)效率 效率就是生命。 如何提高教學(xué)效率是當今教育工作者普遍關(guān)注的熱點， 這一點更是語文 教育改革的一個至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。 中學(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認知傾向， 在課堂上的表現(xiàn)，就是對感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣 索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得 新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是 一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語文課沒意思，老師教得 不好，課堂上枯燥乏味，。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來。 那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學(xué)效率呢？我認為：最 有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。 美國心理學(xué)家布魯納說： “學(xué)習(xí)的最好動 力， 是對學(xué)習(xí)材料的興趣。 ”愛因斯坦曾說： “符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達到最優(yōu)化的效果。 保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認為“知之者不如好 之者，好之者不如樂之者”。一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的 干擾，成功的幾率也高?？茖W(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能 可發(fā)揮 80以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮 20，學(xué)習(xí)活動也是如此。 如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認為以下幾點值得大家共同商榷。 一、 讓課堂變得豐富多彩。 語文課堂上，常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的 結(jié)構(gòu)、 總結(jié)中心思想講得口干舌燥， 忙得不亦樂乎， 而學(xué)生卻聽得索然無味， 無動于衷。 究其原因，是因為教師本身并沒有進入角色，把一些本來文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得 毫無美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19 世紀杰出的啟蒙主義者盧梭在愛彌爾一書中說： “教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西。”我信服這句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久 而久之必然會對語文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語文教師要有點激活學(xué) 生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生。看過一篇文章，說的是有一位語文老師朗讀非常好，學(xué)生用心愛心專心1不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語文課，可想而 知，其語文效率必然是高的。 語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富 多彩的。這樣才能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué) 生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標上來， 而且能引人入勝， 激發(fā)同學(xué)們聽 課情緒， 甚至對這堂課的成功， 乃至整個語文教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實踐中 進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學(xué)生舉辦辯論會。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文 的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了 知識。初一時，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中 的故事，學(xué)生們很感興趣，對文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。 二、從學(xué)生需要傳授知識技能。 羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)： “只有當人們認為某一任務(wù)本身是值得去從事 的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z文教師要從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué) 生將來走上社會實現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識和技能， 學(xué)生就會認為這 些知識技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動機，學(xué)習(xí)興趣就會大增，變被動為主動。 舉個例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實生活 聯(lián)系起來， 強調(diào)文章給我們的現(xiàn)實指導(dǎo)意義， 學(xué)生興趣就會增加。 如學(xué)習(xí) 鄒忌諷齊王納諫 。 可以引導(dǎo)學(xué)生說： “在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個道理，有的人說了對方會欣然接受， 有的人說了會大動肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說：“有的人會說話，有的人不會說話?！?教師乘勢利導(dǎo)：“會說對每個人的成功起著重要的作用。古代有三寸不爛之舌，強于百萬 之師的說法。如今市場競爭激烈，要想成功就必須要具備會推銷自己的能力，這就需要會 說。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請求嗎？那么請認真研讀課文鄒忌諷齊王納 諫?！边@樣一講學(xué)生對課文就比較重視了。 三、針對學(xué)生不同情況，因材施教。 在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認為效果不錯。但有一次，我在批改周記本 時，看到一名成績十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道： “我喜歡語文，喜歡它的豐富多彩、博大精深， 但我在語文課上學(xué)到的東西太少了， 我對語文課太失望了。 這段話引起了我的深思， ” 的確， 我在重視一部分學(xué)生的同時，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā) 現(xiàn)問題，我及時采取了措施，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精 心設(shè)計問題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況用心 愛心 專心 2進行選擇。對不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典 作品，并要求他們寫下閱讀筆記。 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語 文有興趣的一個關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲 得成功， 經(jīng)常得到表揚的學(xué)生， 學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展； 而屢遭失敗， 經(jīng)常受批評， 斥責的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系 在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要創(chuàng)造條件，使每個學(xué)生都有獲得成 功的機會，課堂提問中，較難的問題請水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請水平較低 的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當學(xué)生回答問題遇到困難時，教師應(yīng)適 時地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的 提問，使每個學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表揚和鼓勵。從而感受到成功的歡樂。國內(nèi) 外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自 卑。 四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學(xué)生，認為學(xué) 生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過“輕”， 沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并 不好。 針對此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué) 習(xí)語文沒有興趣缺乏主動性和積極性， 是因為他們認為自己沒有學(xué)習(xí)語文的天賦， 對語文學(xué) 習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能 力。沃淪·本尼斯說：“有一項對學(xué)校教師進行的研究說明，只要教師對學(xué)生期望甚高，就 足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高 25 分。 老師的鼓勵和期望會使學(xué)生對自己的評價產(chǎn)生懷疑， ” 從而開始重新審視自己，評價自己。課堂上面對這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們 也能積極參與起來，當眾給予肯定。課下再進行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識到“我能 行”。 有人這樣說：“語文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶 冶學(xué)生讀書的情操。” 于漪曾說過： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生 共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點，有讀寫聽說的結(jié)合，同時 課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時訓(xùn)練密度要很大，有時用心 愛心 專心 3要緩解一點，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能 45 分鐘始終全神 貫注的，老師要意識到這一點，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容。”可見，語文的高 效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！ 誠如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語文老師激發(fā)出來了，何愁學(xué)生語文學(xué)不好，何愁語 文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。用心愛心專心4