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四川省西昌市禮州中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

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四川省西昌市禮州中學(xué)七年級語文下冊 第二單元 第7課《最后一課》導(dǎo)學(xué)案(無答案) 新人教版

第7課最后一課 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)理清小說情節(jié)發(fā)展。理解課文中小弗朗士的心理描寫分析韓麥爾先生形象。4環(huán)境描寫的作用二、學(xué)習(xí)重點理清小說情節(jié)發(fā)展。理解課文中小弗朗士的心理描寫三、學(xué)習(xí)難點1分析韓麥爾先生形象。2環(huán)境描寫的作用教學(xué)過程:第一課時一、課前預(yù)習(xí):1.了解作者及本文背景資料(普法戰(zhàn)爭)2.自主閱讀,整理生字生詞。并簡要評價小弗朗士或者韓麥爾先生。二、課堂展示(一)預(yù)習(xí)檢測1.生字詞聽寫2. 抽同學(xué)做作者及寫作背景簡介。(二)小組探究1.結(jié)合預(yù)習(xí),小組交流人物評價內(nèi)容,請代表全班交流。(1)再讀課文,分析小弗朗士的人物形象。學(xué)生自讀課文,從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語句,按照以下句式分析:一句是描寫,體現(xiàn)了的特點。提示:先分析小弗朗士人物形象,要按照故事發(fā)展的先后來分析,以體現(xiàn)人物性格的變化。明確:具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象:幼稚、貪玩疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。(2)分析韓麥爾先生人物形象。 明確:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。 外貌描寫:表示對就要失去的國土的敬意。 神態(tài)描寫:“韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀,對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫:充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情,把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫: 充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情2.在最后一課中,韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化?  “深情、悲痛思索、內(nèi)疚沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化,從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。三、當(dāng)堂檢測他說,法國語言是世界上最美的語言棗最明白,最精確;又說,我們必須把它記在心里,永遠(yuǎn)別忘了它,亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這段話采用了哪種修辭方法?答:_。這段話有什么深刻含義?答:_。    這是本文中小弗朗士早晨出門時所見到的場景,包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境,點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫,它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng),優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 (2)“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么? 明確:布告牌上貼著的雖然只是一張公文,但它威力極大,逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它,才直接導(dǎo)致了最后一課。 (3) 課前的環(huán)境描寫有什么作用? 明確:烘托出最后一課嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍,又進(jìn)一步加深懸念。 (4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用? 明確:鴿子是和平的象征,表現(xiàn)出小弗朗士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對和平、自由的渴望。 (5) 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用? 明確:表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀,對將要失去祖國語言的難舍。2.本文的線索是什么?(有兩條線索)三、當(dāng)堂檢測忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。“我的朋友們啊,”他說,“我我” 但是他哽住了,他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字: “法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“散學(xué)了,你們走吧?!?#160;(1)小弗朗士為什么感到先生形象高大起來?答:_。(2)“使出全身的力量,寫了兩個大字:法蘭西萬歲!”寫完之后,“他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說。”怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情?答:_。

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