三年級上冊語文教案-21 大自然的聲音人教（部編版）

第七單元 我與自然自然之美無處不在，它在春日的百花叢中綻放，在夏夜的荷塘邊流連，在秋泉的叮咚聲中演奏，在冬雪的舞姿中旋轉。自然之美猶如張張未沾筆墨的白紙，讓人心也在這純凈透徹中升華，升華，升華！走進本單元，讓我們一起感受大自然的美：去聆聽自然之聲，欣賞生命的樂章；去樹林里看鳥，感受自然的和諧；去秋天的棗樹下尋刺猬，領略生靈的神奇。每一縷與我們擦肩而過的微風，每一片在秋風中飄飛的黃葉，每一只在我們腳下爬過的小蟲，都值得我們用心凝視和贊美。本單元以“我與自然”為主題，編排的3篇課文各具特色，但都蘊含著人與自然和諧相處的美好情感。單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。教學時應注意，一是不要刻意講授“比喻”“擬人”“排比”等修辭知識，以免限制學生個性化的閱讀感受；二是將表達與生活緊密聯(lián)系，引導學生把視角轉向更廣闊的生活空間，表達自己的想法；三是從詞、短語到句子的摘抄過程對學生做循序漸進的指導，幫助學生提高學習效率，培養(yǎng)扎實的摘抄能力。分類內容課時教學要點課文大自然的聲音2 朗讀課文，背誦第2、3自然段；找出關鍵句填寫圖表，借助圖表理解課文的大致內容；圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。父親、樹林和鳥2默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，對文中人物進行判斷；能體會“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞句表達意義的豐富性。帶刺的朋友2體會課文語言的生動；能圍繞一句話復述“刺猬偷棗”的過程；初步體會作者對刺猬的不同稱呼中蘊含的情感?？谡Z交際身邊的“小事”1簡單講述現(xiàn)象，并清楚地表達自己的看法；能匯總小組意見并清楚地表達自己的看法。習作我有一個想法2能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的看法；能主動用書面的方式與別人交流想法。語文園地交流平臺12能梳理總結摘抄的方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。感受“得”的用法，了解“用前面結尾的詞語或句子做下文的開頭”的語言現(xiàn)象，仿寫、續(xù)說句子。了解撇、捺的書寫要點，寫好帶有撇、捺的字。朗讀、背誦古詩采蓮曲。詞句段運用書寫提示日積月累21大自然的聲音文本分析：本文以獨特的視角、豐富的聯(lián)想、富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。全文圍繞第1自然段展開，分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。文章結構嚴謹，有助于鞏固對“借助關鍵語句理解一段話的意思”的方法的掌握。教學時，應重點指導學生通過朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語言的生動。抓住描寫聲音的詞，邊讀邊展開豐富的想象，引導學生有感情地讀，使學生在讀中產(chǎn)生獨特的感受，感受風聲的美妙、水聲的有趣、動物聲音的快樂，培養(yǎng)自己的語感并摘抄積累。同時，教師要創(chuàng)設情境，使學生能夠在情境中感知，在朗讀中走進大自然，感受大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，體會作者對大自然的熱愛之情。本課在教學時還要注意讀寫結合。課后“小練筆”要求學生圍繞一種聽到過的“美妙的聲音”寫幾句話，這一方面是對“圍繞一個意思寫一段話”的能力鞏固，也是從描寫具體事物到描寫抽象事物的過渡。教學目標：1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。3.能找到第2、3、4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。4.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學重點：1.了解擬聲詞的不同結構，引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，積累擬聲詞。2.課文重點是第2至第4自然段，教師要引導學生通過朗讀，認識并感受這美妙的聲音，然后通過想象，感受大自然的美。教學難點：1.了解課文描寫的方法，體會作者的思想感情。2.引導學生仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。課時安排：2課時 1.認識“妙、奏”等7個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個生字，會寫“美妙、音樂家”等22個詞語。2.找出課文描寫的幾種大自然的聲音，整體把握課文內容。3.有感情地朗讀課文。1.引導學生自主討論，交流識字方法。2.引導學生朗讀課文，初步感受大自然的聲音之美。一、激情導入，揭示課題1.教師有感情地闡述，引入情境。導語：同學們，大自然包羅萬象、生機勃勃，有壯觀恢宏的山川湖海，有柔和秀美的花草樹木，還有姿態(tài)萬千的飛禽走獸。春天的一棵小草，夏天的一場大雨，秋天的一枚落葉，冬天的一片雪花，我們所見的每一種美景，都是自然的饋贈。但是，自然的饋贈遠不止這些，還有一些我們看不見、摸不著，卻一樣讓人沉醉其中。是什么呢？請你們仔細地聽一聽！2.播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生欣賞感受。過渡：你們剛剛聽到的是什么？你們都聽到了哪些聲音？這些聲音好聽嗎？這是不是也是大自然帶給我們的美好享受？今天，就讓我們走進大自然，走進課文中，去感受這些來自大自然的美妙聲音。3.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，檢測預習1.出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。（2）標出段落序號，圈出生字新詞。（3）你覺得哪些句子特別美，做上記號，認真讀一讀。2.檢查學生自讀課文的情況。（1）出示詞語課件，指名學生認讀詞語。教師糾正字音。美 手風 輕輕 動 打 樂雨 打打 蟲 雄 聚 嘰嘰預設：先指名學生認讀生字詞，讀準字音。再引導學生自主討論相關字義、詞義。教師相機歸納小結并引導學生進行組詞造句的練習，適當加以拓展。（2）指導歸類識字。部首歸類：氵：演（演唱）激（激動）滴（水滴）江（江河）口：呢（呢喃）吞（吞咽）吐（嘔吐）呼（呼吸）量詞歸類：滴：一滴水 一滴眼淚 一滴血 一滴墨AABB式詞語：敲敲打打 輕輕柔柔 慢慢吞吞 磨磨蹭蹭 慌慌張張 匆匆忙忙 干干凈凈 熱熱鬧鬧（3）識記、拓展擬聲詞。出示一組詞語。呢喃 淙淙 潺潺 嘩啦啦 轟隆隆 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳指名學生認讀，齊讀，教師歸納小結。小結：大家對平舌音和翹舌音讀得非常清晰，而且讀得非常有節(jié)奏感，聽起來美妙極了！大家肯定早就發(fā)現(xiàn)了，這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞。像這類詞，我們把它們叫作擬聲詞。你還能說一兩個這樣的擬聲詞嗎？示例：上課鈴聲丁零零，青蛙叫聲呱呱，貓叫聲喵嗚，春雨沙沙沙。出示課后題第3題，引導學生交流表達。讀讀下面描寫聲音的詞語，再說說你在哪里聽到過這樣的聲音。輕輕柔柔的呢喃 細語雄偉的樂曲 充滿力量的聲音熱鬧的音樂會 輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱示例：清晨公園的微風是“輕輕柔柔的呢喃細語”，夏天下暴雨前的狂風是“雄偉的樂曲”“充滿力量的聲音”，一些電影里也有狂風大作的場景。再次播放記錄大自然聲音的音頻，引導學生感受聲音帶來的不同感覺。三、再讀課文，整體感知1.學生用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：課文寫了大自然的什么聲音？2.出示課后題第2題，引導學生填空。填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。3.引導學生找出中心句。過渡：文中寫了大自然里的風聲、水聲，還有動物們發(fā)出的各種各樣的聲音。所有的聲音都有一個共同的特點，是什么呢？課文中有一句話，不但概括了全文的內容，還寫出了所有聲音的共同特點，是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）對了，這就是全文的中心句?！懊烂睢本褪锹曇舻奶攸c。4.齊讀第1自然段。5.分自然段朗讀課文，師生集體評議朗讀情況。四、抓住重點，指導書寫1.出示本課會寫的字。2.觀察字形、結構及筆畫，看看哪些字容易寫錯。過渡：同學們自由朗讀生字，觀察一下哪些字容易寫錯，哪些字不好寫，跟同桌相互交流，看看怎么才能把這些字寫好。3.在學生交流的基礎上，教師示范書寫，點撥重點。書寫指導：奏上邊部分3個橫之間的距離勻稱，撇先豎直后略平，捺略平，寫得舒展。下邊部分最后一點略長一些。柔上邊部分“矛”的豎鉤要寫得短些。下邊部分“木”橫長而平，豎寫在豎中線上，出頭略短，撇、捺在左右下格的對角線方向舒展出筆。器上中下3個部分要寫得扁些，其中4個“口”遵循左小右大、上小下大的規(guī)則。中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。易錯提示：琴注意下面是“今”，不是“令”。撇、捺要寫舒展。擊中間的一豎是一筆寫成，不能分成兩段去寫。注意筆順：先寫“二”，再寫一豎、豎折、豎。滴左窄右寬，注意右邊不是“商”，右下的里面是“古”。敲左右等寬，注意右邊不是“支”。4.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。5.組織學生在班上展示書寫的作品，引導學生積極評價。五、小結回顧，作業(yè)設計1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，我們每天都能聽到各種各樣的聲音，可是很少用欣賞的心情去聆聽這些聲音，尤其是大自然的聲音。老師今天想要謝謝同學們，因為從你們的朗讀中，我不僅聽到了風聲、雨聲，以及小動物的叫聲，而且你們讀書的聲音讓我的心里十分熨帖、舒服。這些聲音為什么這么有魔力而不知不覺讓人陶醉呢？下節(jié)課，我們就走進自然里去好好聽一聽，細細品一品。今天這堂課，大家的表現(xiàn)都很不錯， 2.引導學生朗讀課文，摘抄、積累文中喜歡的詞語和句子。3.觀察活動：留心聽一聽身邊的聲音，將其簡單地記錄下來，為下節(jié)課“小練筆”做準備。4.完成本課對應訓練。1.引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物，進一步積累優(yōu)美的語言。2.引導學生通過朗讀與想象，感受聲音之美，感受大自然的美。3.背誦第2、3自然段。4.仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。1.創(chuàng)設情境，引導學生自由品讀自己喜歡的句子，在品讀中體悟語言。2.讀寫結合，把握作者描寫聲音的方法，進行仿寫訓練。一、溫故知新，導入新課1.聽寫詞語，教師小結指導。2.回憶課文的主要內容。過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內容，是全文的總起句、中心句。它是哪一句？（大自然有許多美妙的聲音。）大自然有哪些美妙的聲音？（風聲、水聲、動物的聲音。）大自然中的這些聲音到底如何美妙呢？讓我們走進大自然，用心去聆聽吧。3.出示課題。二、研讀課文，重點探究（一）大膽想象，美讀悟妙。（學習第2自然段且聽風吟）1.自由朗讀第2自然段，這一段共有幾句話？（4句。）2.讀第1句，你讀懂了什么？明確：作者把風比喻成一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風琴。3.教師范讀句子，讓學生體會微風和狂風帶給人的不同感受。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔。當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。明確：抓住“輕輕柔柔”“呢喃細語”來體會微風的溫柔，抓住“激動”“力量”“威力”來體會狂風的雄壯，從而感受到風聲的美妙。4.指名學生朗讀，男女生合作讀，讀出感情。小結：你們真是小朗誦家，懂得利用朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏表現(xiàn)不同的風的特點。風除了演奏溫柔舒緩的小夜曲和雄偉激昂的交響樂以外，還會演奏什么歌曲呢？5.出示填空，引導學生感受不同的風聲。填空：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出 。不一樣的樹葉，有 ；不一樣的季節(jié)，有 。（1）學生填空并朗讀句子，結合生活實際，說一說：不同樹葉、不同季節(jié)都會有哪些不同的聲音？示例：柳樹葉細長細長的，發(fā)出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出“唰唰”聲，像掃帚掃過地面。（2）師生合作，將體會融入文中讀一讀。引讀：當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音（出示句子，學生齊讀）柳樹葉細長細長的，發(fā)出很輕很輕的“沙沙”聲，像在說悄悄話；楊樹葉一片一片的，發(fā)出很有節(jié)奏的“啪啪”聲，像小朋友在鼓掌；梧桐樹葉挨挨擠擠的，發(fā)出一陣陣“唰唰”聲，像掃帚掃過地面。引讀：不一樣的季節(jié)，又不一樣的音樂（出示句子，學生齊讀）春天的風輕輕柔柔的，是一支舒緩的小夜曲；夏天的風風風火火的，是一首歡快的進行曲；秋天的風冷冷清清的，是一段別離的簫聲；冬天的風凜冽刺骨，是一陣金戈鐵馬的戰(zhàn)鼓聲。（3）學生配樂朗讀。過渡：正因為風翻動樹葉，演奏出了各種各樣美妙的樂曲，時而溫柔呢喃，時而激情澎湃，所以我們說，風是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。風真是一位天才音樂家??！請同學們美美地朗讀課文第2自然段，讀出風的美妙。6.指導背誦第2自然段。過渡：你們喜歡聆聽風聲吧？喜歡就試著背一背吧?。▽W生試背，教師指名背，想背的一起背）（二）直觀感知，美讀悟趣。（學習第3自然段雨的序曲）1.自由讀課文第3自然段，出示自讀要求。（1）為什么說水也是大自然的音樂家？（2）找出自己最喜歡的句子，反復朗讀，讀出感情?？梢栽跁目瞻滋帉懸粚懽约旱母惺?。2.學生自學，教師巡視。3.匯報交流，集體品賞。（1）為什么說水也是大自然的音樂家？明確：下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。（指名多人交流，師生評議，教師相機指導）小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚。）想象一下，你還聽到了哪些聲音？（咚咚、嘭嘭、沙沙、噼里啪啦、淅淅瀝瀝、叮叮咣咣）這么熱鬧的音樂會，誰來讀一讀？（鼓勵學生主動朗讀）當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。小雨滴不僅會演奏，還會唱歌呢！你發(fā)現(xiàn)這些聲音有什么變化？（越來越響，越來越大。）你從哪兒看出來的？（淙淙、潺潺、嘩啦啦。）還有哪些詞語也讓你感受到水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱。）是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？預設：引導學生想象小雨滴“匯聚”起來，從小溪河流大海的美妙經(jīng)歷，體會不同水聲的特點。出示課件，指名學生填空。讓我們順著小雨滴的腳步，一步一步走向大海。填空：當小雨滴 起來，他們便一起唱著歌：小溪 ，流向河流；河流 ，流向大海；大海 ，洶涌澎湃。從一首 的山中小曲，唱到 的海洋大合唱。指導朗讀。師生合作讀、男女生合作讀、齊讀。4.教師過渡，出示課后“閱讀鏈接”中的材料。過渡：水可以奏出輕快的山中小曲，也可以奏出波瀾壯闊的大合唱。除此之外，水還可以奏出什么樣的樂曲？讓我們到葉圣陶老先生的瀑布中去聽一聽。 瀑 布 葉圣陶還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。山路忽然一轉，啊，望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。（1）教師示范朗讀。（2）找出描寫瀑布聲音的語句，引導學生聯(lián)系生活，想象體會。明確：“好像疊疊的浪涌上岸灘，/又像陣陣的風吹過松林?！边@兩行詩運用兩個比喻寫出了瀑布的聲音，體現(xiàn)了瀑布的壯觀、神奇。（3）你還聽到過哪些水聲？（水沸騰時的咕嘟咕嘟聲，水流進下水道時的咻咻聲，還有冰雹、雪花落下的聲音大自然中的水聲多豐富?。。?.學生試背第3自然段。指名當堂背誦，想背的一起背。 （學習第4自然段動物歡唱）過渡：聽了風演奏的手風琴、水的打擊樂和歌唱，我們再來欣賞一下動物們的歌喉。誰來讀一讀第4自然段？1.指名讀第4自然段，師生評議。2.出示填空，教師引讀，學生補充填空。填空：動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上 的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽 的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽青蛙的 。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：“ ， ！”3.想象：大自然中，你們還熟悉哪些動物的叫聲？示例：公雞喔喔；小狗汪汪；小羊咩咩。4.趣味表演，請學生模仿相應的動物的叫聲。5.師生互動，學生扮演動物，老師進行采訪。示例：教師：“小鳥小鳥，請問你在唱什么？”小鳥：“嘰嘰喳喳，我在歌唱春天的美麗！”運用：教師：“ ，請問你在唱什么？”：“ ，我在歌唱 ！”6.指名快快樂樂地讀這一段，齊讀。三、總結寫法，拓展練筆1.教師小結，引導學生梳理段落結構。小結：回顧第2至第4自然段，這3個自然段分別是圍繞那句話來寫的？（風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。）我們把這樣的句子叫總起句。段落后面的內容都是圍繞這句話來寫的，這些句子我們叫它們分述句。這二者合起來就構成了先總述后分述的段落結構。利用“總分”的構段方式，可以讓我們的文章條理更加清晰。2.回顧總起段。過渡：那么這3段內容，又是圍繞哪1段來寫的呢？（第1自然段。）第1自然段概括寫出了大自然的聲音美妙的特點，下面的3個自然段都是圍繞第1自然段來寫的。第1自然段就是這篇文章的中心段，而它又在文章的開頭，就是總起段。（齊讀第1自然段）3.教師小結過渡，引導學生交流自己聽到的“美妙的聲音”。過渡：作者就是通過這樣的方式，呈現(xiàn)出了大自然中各種各樣美妙的聲音。除了文中描寫的聲音，你還聽到過哪些“美妙的聲音”？示例：公園里的鳥叫聲；廚房里爸爸媽媽做飯的聲音；超市里的聲音；音樂會的聲音，還有那些需要用心才能聽到、感受到的聲音，比如鐘表走動的聲音、寫字的聲音、花開的聲音。不同的地方有不同的聲音，不同的時刻有不同的聲音。4.出示課后“小練筆”。小練筆：你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如，“鳥兒是大自然的歌手”“廚房是一個音樂廳”。提示：（1）在上一環(huán)節(jié)交流的聲音的基礎上，選擇自己想寫的聲音。（2）試著用上一些擬聲詞描寫聲音。（3）發(fā)揮想象，可以想想這些聲音像什么，讓人產(chǎn)生了什么美妙的感受。仿照課文中的表達寫下來。參考課后第3題給出的詞語，或文中的優(yōu)美語句。（4）圍繞一個聲音來寫即可。5.學生自由練筆，教師巡視，個別指導。6.匯報交流，師生評議。四、背誦積累，作業(yè)設計1.繼續(xù)熟讀課文，背誦第2、3自然段。2.摘抄自己喜歡的語句。（1）交流：說一說自己打算摘抄的句子，交流喜歡這些句子的原因。（2）討論：摘抄的時候要注意些什么呢？（字跡端正，抄寫正確，不多字漏字。還可以設計一種好看的版式。摘抄的時候，不要看一個字寫一個字，應盡量一個詞一個詞地抄寫，提高效率。）3.完成本課對應訓練。品讀風聲，把握段落結構。（課件出示第2自然段。）風，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。師：說說你們讀后的感受。生1：微風拂過的時候十分溫柔，而狂風怒吼的時候讓人害怕。生2：微風吹拂的時候，樹葉輕輕晃動，碰撞的聲音也很小，讓人感到很寧靜?？耧L吹起以后，整棵樹都東倒西歪的，樹枝碰撞、交叉，聲音吱吱嘎嘎的，很激烈。師：你們最喜歡哪個詞語？說說理由。生：呢喃細語，因為風好像在輕輕說話一樣，很溫柔。師：請你通過朗讀來讓我們感受這種感覺。（生讀。）師：你的聲音多柔和呀，聽起來多舒服哇！當狂風吹過來時，風聲越來越大，森林里的小樹們都興奮起來了，激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀描寫狂風的部分？（找一生讀。）師：女生讀“微風”部分，男生讀“狂風”部分?？纯次覀兡芊裢ㄟ^朗讀使這種對比更加明顯。準備好了嗎？（多媒體配樂，生對比朗讀。）師：風真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風聲原來如此美妙。師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這段話是圍繞這一段的哪句話寫的？生：第1句。師：我們把這樣的句子叫作總起句。后面的三句話都是圍繞著這句話的意思來寫的，我們把它們叫作分述句。這樣一來，段落的條理就更加清晰了。賞析：以讀促悟，對于三年級的學生來說，避免了枯燥的詞句分析，而且在讀中感悟不同風聲的美妙之處，又巧妙地化解了疑難詞。如“呢喃細語”，學生通過朗讀體悟，很容易聯(lián)想到“好像在輕輕說話一樣”。繼而通過配樂，讓男女生對比朗讀，從而直觀感受到“微風”和“狂風”兩種不同風格的風聲的美妙。最后，教師通過半引半講，引導學生理解“總起句”和“分述句”的概念，以及它們在段中的作用，為以后的習作奠定基礎。這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。本課教學根據(jù)新課程標準設計，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正走進大自然、體驗大自然、發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。一、創(chuàng)設情境，走進文本。在教學過程中，教師要善于創(chuàng)設情境，盡量縮短學生與文本的空間距離。為此，在新課開始前，我借助音樂片段，讓學生聆聽了一場大自然的特殊的音樂會，使他們在情境中感知、體會大自然聲音的美妙，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起學習興趣，成為學習的主人。在品評風聲、雨聲、動物的歌聲時，我也借助音樂情境，幫助學生更好地把握文字蘊含的美妙旋律。二、美讀感悟，放飛想象。語文應以讀為本，閱讀是學生個體化的行為，要珍視學生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流暢，因此，教學時我以“大自然有許多美妙的聲音”為線索貫穿課堂，重點指導學生美讀課文，抓住描寫聲音的詞句，提示學生邊讀邊思考，大膽地展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，進行角色體驗，在多樣化的朗讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解，感受風聲的美妙、水聲的有趣、動物聲的歡快，同時也讓自己的語感、美感得到培養(yǎng)。