八年級(jí)物理上冊(cè) 第二章 物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 （新版）北師大版（通用）

物質(zhì)性質(zhì)的初步認(rèn)識(shí) 化學(xué)來(lái)源于生活，在學(xué)習(xí)化學(xué)課之前，學(xué)生們已在生活中接觸過(guò)大量的物質(zhì)變化的事實(shí)，但他們對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)缺少認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微觀概念不是很明白，所以學(xué)化學(xué)必須從能“看得見(jiàn)、摸得著”的知識(shí)開(kāi)始。物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一課從學(xué)生生活中的變化入手，由教師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)化學(xué)，在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)化學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情。為了激發(fā)學(xué)生興趣，首先設(shè)問(wèn)質(zhì)疑、呈示目標(biāo)-通過(guò)視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。然后通過(guò)這節(jié)課涉及到的4個(gè)實(shí)驗(yàn)，水沸騰的實(shí)驗(yàn)、研磨膽礬及將膽礬溶于水的實(shí)驗(yàn)、硫酸銅和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及大理石和稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、探討分析。在四組實(shí)驗(yàn)中，由同學(xué)們自己通過(guò)觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，四組實(shí)驗(yàn)中前兩組和后兩組的區(qū)別在于有無(wú)新物質(zhì)生成，這一點(diǎn)學(xué)生很容易達(dá)成共識(shí)。接著再告訴他們，有新物質(zhì)生成的變化叫化學(xué)變化。沒(méi)有新物質(zhì)生成的變化叫物理變化，這樣讓學(xué)生把化學(xué)變化和有新物質(zhì)生成之間劃等號(hào)就容易理解了，性質(zhì)和變化的區(qū)別在于，性質(zhì)是靜態(tài)的而變化是動(dòng)態(tài)的，這一點(diǎn)不太容易理解。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式，師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識(shí)概括成普遍性、規(guī)律性知識(shí)，建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于將來(lái)的提取和使用。這節(jié)課成功的地方在于，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在此過(guò)程中獲取了新知識(shí)，得到了新認(rèn)識(shí)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知世界的探究欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。也達(dá)成了本課題知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能正確的把物理變化和化學(xué)變化區(qū)別開(kāi)來(lái)。不足之處是沒(méi)有很好的解釋清楚性質(zhì)和變化的不同，只有在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中慢慢引導(dǎo)，加深認(rèn)識(shí)、理解和體會(huì)。