湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第26課《貓》學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

26、貓 學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)：教法：學(xué)法：課時(shí)安排1、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。2、體驗(yàn)、探究小說(shuō)主題的多義性。3、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)。重點(diǎn)：明確三只貓的不同外形，性情，在家中地位及對(duì)“我”的影響難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和直抒胸臆的抒情文字。朗讀法，合作探究法，語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法朗讀法，勾畫(huà)圈點(diǎn)法，討論法2課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入新課貓是大家都很熟悉的種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、明確目標(biāo)三、預(yù)習(xí)展示1、文學(xué)常識(shí)庫(kù)走進(jìn)作者：鄭振鐸(18981958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。2、基礎(chǔ)知識(shí)園（1）書(shū)寫(xiě)和注音憂郁（ yù） 慫恿（sng yng ） 安詳（ xiáng ） 蜷伏（quán）懲戒（chéng） 悵然（ chàng） 污澀（sè ） 紅綾（líng ）（2）詞語(yǔ)解釋?xiě)Z恿悵然污澀懲戒3、朗讀訓(xùn)練營(yíng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落，互相評(píng)價(jià)并談體會(huì)。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等相關(guān)知識(shí)：五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國(guó)，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。導(dǎo)學(xué)過(guò)程四、課文探究1、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題預(yù)設(shè)：（1）文章寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)哪只？文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余（2）第一只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過(guò)”，“我”心里也感著一縷的酸辛（3）第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，我可能會(huì)怎么樣？個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。（4）貓的悲劇僅僅是因?yàn)樾愿駟?？作者?duì)這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？為什么“我”對(duì)于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種難過(guò)之情？第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。（5）第二只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”2、展示探究結(jié)果五、質(zhì)疑解惑各小組展示組內(nèi)未解決的問(wèn)題，師生共同解決。如：賞析課文的語(yǔ)言特色。六、感悟創(chuàng)作作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)話： 我喜歡第_只貓，因?yàn)樗黖，看_(文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě))。教學(xué)反思：26貓導(dǎo)案第二課時(shí)第一階段：學(xué)情診斷回憶上節(jié)課所學(xué)，思考：本課的重點(diǎn)是描寫(xiě)第幾只貓？為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二階段：自主探究請(qǐng)同學(xué)們按句式說(shuō)話，我們共同學(xué)習(xí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀“ ”，我看到了一只 貓。第三階段：合作探究1. 假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，“我”會(huì)怎么想，怎樣做？假如養(yǎng)第二只貓時(shí)發(fā)生鳥(niǎo)被咬的事，“我”大約會(huì)因喜愛(ài)這只貓而遷怒于別的什么原因。2. 事情澄清后，“我”心里十分難過(guò)，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齊讀第30,31自然段）這是“我”的懺悔。同時(shí)告訴我們，無(wú)論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。甚至造成無(wú)法補(bǔ)救的嚴(yán)重過(guò)失。3. 本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想。第四階段：檢測(cè)小結(jié)1. 分條說(shuō)說(shuō)“我”根據(jù)什么判斷第三只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)。（1） 貓常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著。（2） 根據(jù)張嬸默默無(wú)語(yǔ)，證實(shí)貓的罪證。（3） 找不到貓，說(shuō)明它畏罪潛逃。（4） 看到貓嘴里好像還吃著什么，便斷定在吃鳥(niǎo)腿。2. 文中第三只貓被找到時(shí)，神情如何，這樣寫(xiě)有什么作用？貓的神情是安詳?shù)模c“我”的暴怒形成鮮明的對(duì)比，更能體現(xiàn)貓的無(wú)辜及“我”發(fā)現(xiàn)貓被冤枉后的悔恨之深。3. 本文采用的是第幾人稱寫(xiě)法？有什么好處？第一人稱的寫(xiě)法，可以自然地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者的共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。思考與小結(jié)