甘肅省酒泉市第三中學八年級語文下冊 第六單元 雜說導學案（無答案） 北師大版

雜說 一、學習目標1.了解作者及寫作背景2.了解“說”及其文體特點3.理解課文字詞及其比喻義二、引入1.關于“說”的文體，你知道多少？學過哪些文章？2.說說你對韓愈了解多少，韓愈的詩文你學過哪些？三、引導自主學習1.了解關于“說”的常識及作者、寫作背景作者簡介：韓愈（768824）字退之，河南河陽（現(xiàn)在河南孟縣）人，唐代文學家，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗元同為“古文運動”的倡導者，是“唐宋八大家”之首。寫作背景：韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建幕下，郁郁不得志，所以作馬說，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆?！罢f”-“說”是古代一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點；“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。2.自主學習課文內容及重點字詞食 一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也策 策之不以其道執(zhí)策而臨之曰四、小組合作學習釋疑第一段1.本段表達了作者什么觀點？（世有伯樂，然后有千里馬。）2.沒有伯樂，千里馬命運如何呢？（只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。）3.本段文字說明了什么？（伯樂對千里馬的重要作用。）第二段1.千里馬被埋沒的原因是什么？（食不飽）2.本段文字從側面諷刺了喂馬者？（無能、無知、目光短淺。）3.“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達了作者什么感情？（對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。）第三段1.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。浚ú咧灰云涞?，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”）2.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？（其真無馬邪？其真不知馬也。）3.本段表達了作者怎樣的感情？ （對人才埋沒的憤懣之情。）五、疑難探究1.文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻么？千里馬：有才能的人伯 樂：能發(fā)現(xiàn)、提拔、任用人才的的人食馬者：寓愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者。2.本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭示封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤慨。六、課堂檢測如果你懷才不遇，你會學下列哪位古人？說出原因。 A.韓愈 懷才不遇寫文章 B.蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤成材 C.韓信 另尋明主創(chuàng)大業(yè) D.陶淵明 歸隱田園其樂悠悠課文對譯：世有伯樂1，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有，故雖有名馬，只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間2，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石3。食馬者4，不知其能千里而食也；是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見5，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道6，食之不能盡其才，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也7！選自東雅堂刊本昌黎先生集世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn)?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂卻不常有，因此雖然有不少好馬，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中，而不能以千里馬著名。那些千里馬，一頓往往要吃盡一石小米?？墒俏柜R的人，不知道它能日行千里，只是象對凡馬一般地飼養(yǎng)它。于是，那些好馬，雖然有日行千里的本領，可是吃不飽，力氣不足，它們的骨力特長因此不能表現(xiàn)出來，這樣，即使想與凡馬一般也不可能，哪里還能叫它日行千里呢？（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬），因此駕馭時不能順其本性；喂養(yǎng)時又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能；馬雖然哀鳴，人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢，還是確實不識千里馬呢！【注釋】1伯樂：春秋秦穆公時人，姓孫名陽，字伯樂。以善于相馬著稱（事見戰(zhàn)國策·楚策、莊子·馬蹄篇等），因此歷來又作為善于識拔人才的代表。2駢死：相比連而死。糟櫪：盛馬飼料的器具叫槽，馬廄叫櫪，槽櫪為并列復詞，即指馬廄。3一食：數(shù)量詞，猶言一頓。4食（ì肆）：用作動詞，即飼，喂養(yǎng)。下同。5見（à現(xiàn)）：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)出來。6策：鞭馬用器，這里作動詞用，鞭策、駕御之意。7也：通“耶”，疑問語氣詞，這里是用反問加強語氣。七、課后反思