重慶市2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第二部分 古詩(shī)文積累與閱讀 專題二 文言文閱讀 第12篇 馬說原文呈現(xiàn)

專題二 文言文閱讀 第12篇 馬說考情搜索：近12年未考查。版本導(dǎo)航：人教版：八年級(jí)(下)第23課 鄂教版：無原文呈現(xiàn)教參譯文段層精解世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇(zh)辱于奴隸人之手，駢(pián)死于槽櫪(lì)之間，不以千里稱也。世上有了伯樂，然后才會(huì)有千里馬。千里馬是經(jīng)常有的，可是伯樂卻不經(jīng)常有。因此，即使是很名貴的馬也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一起死在馬廄里，不能獲得千里馬的稱號(hào)。第段：寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”。用“也”字收住，流露出作者無限痛惜的感情。馬之千里者，一食或盡粟一石。食(sì)馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？日行千里的馬，一頓或許能吃下一石糧食，喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。(所以)這樣的馬，雖有日行千里的能耐，卻吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就表現(xiàn)不出來，想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？第段：具體說明了千里馬被埋沒的根本原因“食馬者”的無知。這一段再用“也”字收住，不僅凝聚著作者強(qiáng)烈的譴責(zé)，也包含著訴諸讀者的正義感的意圖。策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不足以使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它嘶叫卻不懂得它的意思，(反而)拿著鞭子站在它跟前說：“天下沒有千里馬！”唉！難道果真沒有千里馬嗎？其實(shí)是他們真不識(shí)得千里馬??！第段：總結(jié)全文，嘲諷“食馬者”的愚昧。結(jié)尾還用“也”字收住，體現(xiàn)了作者的痛切之感和對(duì)“食馬者”的深刻嘲諷。【文章中心】本文通篇采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂，比喻賢才難遇明主。作者希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托了作者的憤懣不平和懷才不遇之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴?！緦懽魈厣客形镌⒁?。以千里馬喻人才，食馬者喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者，伯樂喻明主，千里馬不遇伯樂喻人才難遇明主。