一年級上冊數(shù)學教案-4 第幾（人教新課標 ）

課 題： 第幾 第 4 課時 總計第 節(jié)教學目標1通過情景體驗和參與，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，使學生知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的順序。2使學生能夠正確用“幾個”和“第幾個”表達意思，體會基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。3培養(yǎng)學生的觀察和動手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學。教學重難點1能夠在具體的情境中，正確使用基數(shù)與序數(shù)表達意思。2能正確區(qū)分基數(shù)與序數(shù)。教學過程：一、復習舊知1給數(shù)字寶寶排隊。師：有幾個數(shù)字？誰排第一？4排第幾？再從小到大排一排，從大到小排一排。2比一比。1 2 3 2 1 4 4 3 2 4二、談話導入 1師：在生活中我們經(jīng)常要排隊，那你們知道為什么要排隊嗎？ 預設：在進教室、放學、吃飯的時候，如果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。 師：對啊，在很多時候我們要遵守公共秩序，自覺排隊。2今天老師就和小朋友們一起來研究排隊中的數(shù)學知識“幾和第幾”。（板書課題）三、探索體驗1出示主題圖，讓學生觀察回答問題。（1）一共有幾個人在排隊？ （2）從前數(shù)，誰排在第2個？這里的第2個指的是誰？排在第5個的是誰？ （3）那排隊的5人指的是誰呢？同樣是5為什么表示的意思卻不一樣？（4）排在前3個的是誰？指的是幾個人？那第3個人呢？兩個3有什么不同？小結(jié)：一個數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。當它表示數(shù)量的多少時，是“幾”；當它表示排列的順序時，是“第幾”?！皫住北硎疽还灿袔讉€，“第幾”表示其中的某一個。2觀看視頻，走了一人，還有4人排隊。 （1）剛才誰排第1？現(xiàn)在呢？ （2）這時剩下幾人在排隊？你能分別說說每個人分別排在第幾，他前面、后面各有幾個人嗎？【設計意圖】通過視頻真實演示排隊變化情況，讓學生形象直觀地感受自然數(shù)的基數(shù)與序數(shù)含義。學生在完整地描述每一個人所處的位置的過程中培養(yǎng)了表達能力，并體會到每個人的位置是相對的，會隨著周圍的環(huán)境變化而變化。3動手操作。（1）學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，擺成一直排，把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上。（2）教師說要求，學生擺學具。 讓學生試一試把圓片擺在第2的位置上，可以怎樣放？ 學生擺，教師觀察、巡視。 針對不同的擺法，提出討論：為什么把圓片放在第2位會產(chǎn)生多種不同的擺法？ 你能把圓片擺放在一個無論怎么數(shù)都是第三個的位置上嗎？注意擺放在一條直線上。（3）讓學生提問題，加深理解。（4）小結(jié)學生拼擺情況?！驹O計意圖】“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發(fā)展，同時鼓勵并肯定學生豐富多樣地拼擺，活躍了學生的思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。四、鞏固深化 1燈籠圖。 從左數(shù)，它排第 ；從右數(shù)，它排第 。 引導學生發(fā)現(xiàn)：同一個燈籠，因為數(shù)的方向不一樣，所以得到的結(jié)果也就不一樣。2. 完成教材第20頁例題和做一做。（指導學生完成，回顧所學知識，視頻儀展示訂正）3找座位。出示座位表，介紹列和排，讓學生找座位。師：第2排第5列是哪個座位，找找看。五、全課小結(jié) 這節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？ 教后思考：