八年級地理下冊“魚米之鄉(xiāng)”—— 長江三角洲地區(qū)教案

第二節(jié)“魚米之鄉(xiāng)” 長江三角洲地區(qū)教學目標知識與技能1.能利用長江三角洲地區(qū)地圖評價長江三角洲地理位置的優(yōu)越性。2.掌握河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的作用，并能遷移運用到其他區(qū)域。3.能夠舉例說明長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人們生活方式和生活質量的影響。4.了解長江三角洲地區(qū)獨特的地方文化特色以及對當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。過程與方法1.通過閱讀地圖，培養(yǎng)學生對地圖信息的認定、獲取、分析及評價能力。2.閱讀長江三角洲旅游資源分布圖以及長江上、下游景觀圖，對比分析和歸納本區(qū)內的區(qū)域差異，初步培養(yǎng)學生對比分析能力。3.通過教材活動，引導學生合作探究學習，培養(yǎng)學生分析和歸納的地理思維能力；情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)內容學習，使學生初步樹立區(qū)域內協(xié)作、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點1.評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。2.分析長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對生活的影響。教學難點評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。教學方法：讀圖分析、談話和講解相結合。教具準備：有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。課時安排：二課時 第一課時 江海交匯之地 教學目標知識與技能1.能利用長江三角洲地區(qū)地圖評價長江三角洲地理位置的優(yōu)越性。2.掌握河流在長江三角洲地區(qū)發(fā)展中的作用，并能遷移運用到其他區(qū)域。過程與方法1.通過閱讀地圖，培養(yǎng)學生對地圖信息的認定、獲取、分析及評價能力。2.閱讀長江三角洲旅游資源分布圖以及長江上、下游景觀圖，對比分析和歸納本區(qū)內的區(qū)域差異，初步培養(yǎng)學生對比分析能力。情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)內容學習，使學生初步樹立區(qū)域內協(xié)作、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點1.評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。教學難點評價長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。教學方法：讀圖分析、談話和講解相結合。學法指導: 1.引導學生分析區(qū)域內各地理要素之間的關系，認識人地關系的整體性。 2.引導學生作比較，認識區(qū)域差異，加深對本區(qū)區(qū)域特征的認識。教具準備：有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。教學過程：導入新課請一名同學朗讀教材49頁第一段的文字，將學生帶入長江三角洲這一地區(qū)的學習中，然后提問學生，說出對長江三角洲地區(qū)的印象。學生自由分享，教師總結并板書。板書：第二節(jié) “魚米之鄉(xiāng)”長江三角洲地區(qū)講授新課一、江海交匯之地（板書）1教師引導學生讀教材圖7.13，指出長江三角洲地區(qū)的大致范圍（板書），并引導學生結合前面學過的知識，讀圖思考：長江三角洲地區(qū)的發(fā)展有哪些得天獨厚的自然條件。板書：（一）地理范圍：上海、江蘇省南部、浙江省北部學生：小組合作學習并發(fā)表小組看法教師給予指導：氣候：長江三角洲的氣候類型為亞熱帶季風氣候，夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨，年降水量在800毫米以上。地形：長江三角洲以平原為主，地勢平坦河湖：河網(wǎng)密集、湖泊眾多。土壤：肥沃.教師在學生發(fā)言的基礎上板書并總結：結合地圖以及以往學習過的知識，我們知道長江三角洲地區(qū)地形以平原為主，氣候溫和濕潤，土壤肥沃，是我國傳統(tǒng)的糧食產(chǎn)區(qū)；同時河網(wǎng)密集、湖泊眾多，又是我國重要的淡水魚產(chǎn)區(qū)。因此這里自古就是我獲著名的“魚米之鄉(xiāng)”。板書：（二）區(qū)域優(yōu)勢氣候：亞熱帶季風氣候，夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨 魚米之鄉(xiāng)地形：平原為主，地勢平坦河湖：河網(wǎng)密集、湖泊眾多。土壤：肥沃 2. 結合教材圖7.13，引導學生讀圖找出“江”、“?！保瑥亩M一步理解標題中的“江海交匯之地”的含義，知道長江三角洲地區(qū)地理位置的優(yōu)越性。教師總結并板書：（三）江海交匯之地：長江中下游（聯(lián)系內陸地區(qū)）瀕臨黃海、東海（南北海上航運的中樞）3.課堂活動：引導學生完成教材51頁活動題第1.第2題。教師通過學生的反饋及時引導。課堂小結： 本節(jié)課我們主要學習了長江三角洲地地理范圍以及自然環(huán)境，包括：氣候、地形、河流、土壤等，地理位置非常優(yōu)越；此外我們需要分析長江對長江三角洲地區(qū)發(fā)展的影響，了解河流上、中、下游對區(qū)域的影響作用。作業(yè)布置：完成復習提綱相關內容板書設計：一、江海交匯之地 （一）地理范圍：上海、江蘇省南部、浙江省北部 （二）區(qū)域優(yōu)勢：氣候：亞熱帶季風氣候，夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨 魚米之鄉(xiāng)地形：平原為主，地勢平坦河湖：河網(wǎng)密集、湖泊眾多。土壤：肥沃 （三）江海交匯之地：長江中下游（聯(lián)系內陸地區(qū)）瀕臨黃海、東海（南北海上航運的中樞）教學反思： 第二課時 我國最大的城市群 水鄉(xiāng)的文化特色與旅游教學目標知識與技能1.能夠舉例說明長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人們生活方式和生活質量的影響。2.了解長江三角洲地區(qū)獨特的地方文化特色以及對當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展的影響。過程與方法1.通過閱讀地圖，培養(yǎng)學生對地圖信息的認定、獲取、分析及評價能力。2.通過教材活動，引導學生合作探究學習，培養(yǎng)學生分析和歸納的地理思維能力；情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)內容學習，使學生初步樹立區(qū)域內協(xié)作、共同發(fā)展和區(qū)際公平的可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點1.分析長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對生活的影響。教學方法：讀圖分析、談話和講解相結合。學法指導: 1.引導學生分析區(qū)域內各地理要素之間的關系，認識人地關系的整體性。 2.引導學生作比較，認識區(qū)域差異，加深對本區(qū)區(qū)域特征的認識。教學過程導入新課播放：長江三角洲地區(qū)各城市的圖片，讓學生了解長江三角洲地區(qū)的血多城市都有悠久的歷史。長江三角洲地區(qū)不僅有很多歷史文化名城，而且在當代的發(fā)展也很迅速，激發(fā)學生的興趣，引入新課的學習。新課講授 師生互動：長江三角洲地區(qū)有很多歷史文化名城，而且在當代的發(fā)展也很迅速，師生共同列舉名城并板書。長江三角洲地區(qū)是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區(qū)，形成了我國最大的城市群長江三角洲城市群（板書）。由此轉入對教材圖7.19的分析。讓學生讀圖，分別找出不同等級規(guī)模城市的數(shù)量。學生完成任務，教師總結并板書。二、我國最大的城市群（板書）1.城市古都：南京、蘇州、揚州最大的城市群長江三角洲城市群 教師講述：通過圖7.19，我們發(fā)現(xiàn)最大的城市是上海；上海是我國最大的城市，也是我國最重要的綜合性工業(yè)城市，同時也是我國乃至世界的金融、貿(mào)易中心。 活動：請去過上海的學生給大家介紹對上海的印象。 活動：介紹浦東新區(qū)，教師提前讓學生一小組的形式收集整理資料，課堂期間教師收集各小組的資料并展示，讓學生了解浦東新區(qū)發(fā)展的巨大變化，及其給長江三角洲地區(qū)所帶來的影響。 活動：創(chuàng)設情境，目的讓學生認識區(qū)域發(fā)展對人們生活方式和生活質量的影響，并完成教材55頁活動題。 學生自由思考、討論：略 教師在學生回答的基礎上總結：長期以來，人們習慣于生活，工作在一個地方，但經(jīng)濟的發(fā)展，快速、便捷的運輸方式使人們可以更加方便、便捷地往來于不同城市。交通時間的縮短，使得人們在不同城市生活和工作成為可能，者在一些經(jīng)濟、交通發(fā)達的大城市表現(xiàn)得更加明顯。（板書）板書：1.區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響： 同城效應：交通運輸快速發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展 承轉：長江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，地方文化特色也相當有影響力，所以旅游業(yè)的發(fā)展也很迅速。 活動：學生課前分小組收集不同的、有關長江三角洲地區(qū)水鄉(xiāng)文化特色與旅游的資料。課堂上小組介紹自己小組的內容，突出側重點。 教師：適當指導并板書。板書：三、水鄉(xiāng)的文化特色與旅游園林藝術水鄉(xiāng)風貌其他：戲曲、茶、絲綢、飲食等課堂小結： 教師：通過大家一起收集資料以及課堂上的積極介紹，本節(jié)課順利完成各個學習任務，下面請同學分享收獲，或者說出您認為的重難點知識，提醒同學們注意。 學生：積極發(fā)言，分享收獲或提出重難點知識。作業(yè)布置：抄做地理復習提綱相關內容三、水鄉(xiāng)的文化特色與旅游板書設計：二、我國最大的城市群園林藝術水鄉(xiāng)風貌其他：戲曲、茶、絲綢、飲食等1.城市古都：南京、蘇州、揚州最大的城市群長江三角洲城市群區(qū)域發(fā)展對生活方式的影響：同城效應：交通運輸快速發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展教學反思：