三年級數(shù)學上冊教案- 8.1.1 幾分之一 -人教新課標

“認識幾分之一”說課稿（一）說教材1、教學內(nèi)容“認識幾分之一”，它是全日制聾校實驗教材第九冊第9697頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。2、教材簡析幾分之一是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上學習的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上還是在讀寫方法及計算方法上，都有很大的差異。幾分之一是學生學習分數(shù)的開始，著重使學生理解一些簡單的分數(shù)和含義，建立分數(shù)的初步概念，它是進一步學習分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)，因此，它在教材中占有較重要的地位?！皫追种弧苯滩姆譃?課時進行教學，第一課時主要學習幾分之一的概念，第二課時主要學習幾分之一的分數(shù)大小比較，第三課時主要進行鞏固練習。本次說課主要說第一課時幾分之一。教材中例1到例4分別讓學生認識二分之一到五分之一，建立幾分之一的表象；結(jié)合幾分之一的認識，還讓學生初步了解幾分之一的讀寫法。例 5專門講解十分之一的含義，為以后學習小數(shù)打下基礎(chǔ)。3、教學目標根據(jù)聾生的認知特點以及本課的知識特點，根據(jù)數(shù)學課程標準的理念和基本要求，我預設(shè)了如下教學目標。（1）知識與技能：結(jié)合具體的情境認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀會寫幾分之一，了解分數(shù)的組成。（2）過程與方法：經(jīng)歷幾分之一概念的形成過程，發(fā)展學生操作能力和抽象思維能力。（3）情感、態(tài)度價值觀：在動手操作、合作交流等活動中，體驗成功的愉悅，樹立學習數(shù)學的信心。4、教學重難點由于幾分之一的是學生第一次學習分數(shù)，分數(shù)又遠離學生的生活，學生缺乏知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)；且從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的認識的一次飛躍，即知識的跨度大。因此，理解幾分之一的含義是本課的教學重點和難點。（二）說教學方法1、教法從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了實現(xiàn)教學目標，我采用以講解結(jié)合操作法為主的綜合教學方法。（1）在教學過程中將盡可能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，例如分餅、分蘋果等。為學生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，為他們提供各種機會。（2）結(jié)合分餅等具體情境，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的活動，體驗探索的過程，體會做數(shù)學的樂趣。2、學法新課程標準指出：學生學習應當是一個生活活潑、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主實踐、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)新課標的這一理念，本節(jié)課在學生學習方法的引導上力求體現(xiàn)如下幾點。（1）通過直觀演示和動手操作，讓學生經(jīng)歷觀察、操作、思考、討論等活動，充分發(fā)揮聾生形象思維占優(yōu)的特點，調(diào)動學生學習的積極性，體驗數(shù)學學習的樂趣。（2）通過師生、生生互動與合作交流，完善學生自己的想法，形成自己獨特的學習方法。（3）體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程與方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。然后讓學生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分數(shù)表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。（三）說教學過程為了突出重點、分散難點、實現(xiàn)教學目標，我對這一節(jié)課設(shè)計和構(gòu)思如下。在分析教材、選擇教法與學法的基礎(chǔ)上，我預設(shè)的教學程序分四大環(huán)節(jié)進行；第一創(chuàng)設(shè)情景，導入新知；第二探索交流，發(fā)展思維；第三實踐應用，深化提高；第四歸納總結(jié)，課外延伸。（下面就以上四大環(huán)節(jié)做具體的闡述）1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新知這一個環(huán)節(jié)我準備分兩個層次引導學生學習。（1）多媒體出示主題圖，設(shè)問“把4個蘋果分給小強和小芳，怎樣分公平？”學生在觀察、交流的基礎(chǔ)上，得出每人分2個蘋果公平，即分得的數(shù)量是相等的，從而直觀感受和體悟平均分的含義。教師結(jié)合學生的分析，板書：平均分。（2）教師再根據(jù)情境設(shè)問“把4個蘋果平均分給小強和小芳，每人分到幾個？”（2 個）“把2個蘋果平均分給小強和小芳，每人分到幾個？”（1個）“把1個蘋果平均分給小強和小芳，每人分到幾個？”（未知或半個）“半個蘋果用什么數(shù)表示呢？”板書課題：幾分之一。設(shè)計理念：這兩個層次的設(shè)計，主要是創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，直觀感受和體悟平均分的含義，為下面探究新知識鋪墊，同時通過從已知到未知的設(shè)問，使學生產(chǎn)生認知沖突，喚起學生強烈的求知欲。2、探索交流，發(fā)展思維這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了突出重點，分散難點，便于學生掌握，我分成了三個層次進行教學，逐步遞進。（1）認識。教師先講解“把1個蘋果平均分給小強和小芳，每人分到這個蘋果的二分之一，寫作”，再出示圖片并設(shè)問“把1個餅平均2份，每份是這個餅的（ ）”，讓學生嘗試說一說，然后讓學生用長方形的紙折，說，最后做一組變式練習題。（2）認識幾分之一。在學生認識了之后，教師引導學生通過觀察、操作、思考、合作、交流，自主探索，含義。（3）歸納小結(jié)：教師組織學生觀察和思，含義，發(fā)現(xiàn)分數(shù)表示數(shù)的規(guī)律，即把一個東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾分之一來表示。設(shè)計理念：借助感性材料，聯(lián)系生活實際，通過動手實踐、合作交流、自主學習等實踐活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數(shù)學活動的經(jīng)驗，初步體會到把一個東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識；從教師演示到學生操作，從教師講解到學生思考、小組討論、交流、辨析，由扶到放，讓學生經(jīng)歷幾分之一概念的形成過程，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，促使學生在獲取知識的同時，獲得全面發(fā)展。3、實踐實用，深化提高我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。（1）基本練習我準備安排如書本“做一做”這樣的練習，先讓學生自己當一回小法官，判斷圖中的陰影表示是否正確，設(shè)計讓學生搶答，把課堂推向高潮，要讓學生說出1、4小題錯誤的原因是沒有平均分。安排讀一讀，寫一寫練習，先讓學生讀一讀，寫一寫教材練習中的三個分數(shù)，再讓學生說一說每個分數(shù)的意義。以加深對分數(shù)的認識，會認、讀、寫簡單的分數(shù)。（2）綜合練習首先我準備安排看圖寫分數(shù)練習，先讓學生自己獨立完成，再讓學生展示自己的結(jié)果，并組織學生說說把圖形平均分成了幾份，每份是誰的幾分之一。通過練習，加深學生對分數(shù)含義的理解，體驗成功的快樂。其次我準備安排涂色練習，完成練一練第2題。讓學生看清楚每個分數(shù)，再結(jié)合圖涂上準確的格子。做完后，指名回答，有錯讓學生糾錯。通過動手涂色，強化所學知識，讓學生在具體的操作情境中，進一步鞏固對幾分之一的理解。（3）拓展與應用首先安排了一個創(chuàng)造分數(shù)的游戲：在分數(shù)王國里有沒有其他的分數(shù)？有你喜歡的嗎？讓學生說出自己喜歡的分數(shù)，并用長方形折出，讓學生邊折邊說。通過自己創(chuàng)造，在創(chuàng)作中拓寬知識，認識新的分數(shù)。其次安排了折一折、說一說的游戲：用一張正方形的紙平均折成八份，指出其中一份，問有幾種折法；并全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這兩個拓展性練習，目的是全面鞏固本課知識，在合作學習中，體會解決實際問題的樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。第三，舉例生活中的分數(shù)：我們班8個人，其中一人就是這個班級的（ ），然后讓學生舉例。教師適時補充有關(guān)環(huán)境問題的分數(shù)，如我們?nèi)司Y源約為世界水平的等。讓學生看到其生活中的分數(shù)到處存在，生活中處處有數(shù)學，又是對分數(shù)的鞏固。設(shè)計意圖：在這些多層次的練習中，運用學到的知識來解決學生學習生活中的實際問題，既是對知識的鞏固，又是對思維的又一次拓展，讓他們在解決問題的同時，體驗數(shù)學學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。4、歸納總結(jié)，課外延伸這一環(huán)節(jié)我安排如下幾個環(huán)節(jié)：（1）今天我們主要學習了什么？（2）請學生說說本節(jié)課的收獲，評價一下自己或同學老師的表現(xiàn)。（3）在些基礎(chǔ)上，教師圍繞重點進行歸納。設(shè)計意圖：引導學生對本課學習的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，有助于學生從整體上把握所學的知識，同時也有利于培養(yǎng)學生的抽象概括能力。課的最后通過讓學生尋找身邊的分數(shù)原型，初步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，讓學生體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（四）說板書設(shè)計出示板書：幾分之一 平均分 分數(shù) 設(shè)計意圖：本板書要點清晰，層次分明，突出重點，具體與抽象相對照，給學生以感性的支持與幫助；布局合理，給人以美感，激發(fā)學生學習興趣，集中學生精力；反映教學過程，易于鞏固記憶。