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七年級(jí)語文下冊 第20課《花兒為什么這樣紅》教案 魯教版

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七年級(jí)語文下冊 第20課《花兒為什么這樣紅》教案 魯教版

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來,如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享,我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)?;▋簽槭裁催@樣紅教學(xué)設(shè)計(jì)1、指導(dǎo)思想: 魯教版七年級(jí)下冊全書的主題是“發(fā)現(xiàn)”,即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界,在語文世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界,感受豐富的情感世界,在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和語文能力。第三單元的主題是“事理說明”,意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇,感受科學(xué)與語言結(jié)合的魅力,花兒為什么這樣紅為該單元第五課,很好地體現(xiàn)了單元乃至全書“發(fā)現(xiàn)”的主題。設(shè)計(jì)此課,試圖促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣和能力。 2、設(shè)計(jì)思路:從六年級(jí)開始,我就著力培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)讀書習(xí)慣:一是讀文章緊緊圍繞“寫什么 ”“怎么寫”兩方面進(jìn)行,二是每讀一篇課文,必須就文章的內(nèi)容或表達(dá)提出自己的看法或疑問且書面記錄。此課分2課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體感知、理解、領(lǐng)悟的能力,解決“寫什么 ”的問題;第二課時(shí)學(xué)習(xí)精巧的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的語言,解決“怎么寫” 的問題。 3、設(shè)計(jì)流程: 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 由詠花詩導(dǎo)入 學(xué)生交流課前搜集的詠花詩 激趣,同時(shí)培養(yǎng)積累習(xí)慣。 閱讀指導(dǎo) 要求學(xué)生按慣例閱讀,教師巡視(一)速讀課文,我知道文章大致說明了(要求每生書面寫出)(二)細(xì)讀課文,我發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵句是(在文中畫出)。(三)朗讀關(guān)鍵句。(四)品讀關(guān)鍵句,我能很快畫出結(jié)構(gòu)圖理清了文章思路 1、培養(yǎng)速讀能力,整體感知文章內(nèi)容,同時(shí)要求書面寫出文章大意,將速讀落在實(shí)處。2、培養(yǎng)從文中篩選信息的能力。3、朗讀關(guān)鍵句,讓文字聽覺化,同時(shí)增強(qiáng)整體感。4、列圖,揣摩文章結(jié)構(gòu),探究寫作思路,訓(xùn)練語言思維。 師生平等對(duì)話 悟 (一)就文章內(nèi)容而言,我的心得有 (二)從語言學(xué)習(xí)的角度看,我最大的收獲是尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程,回歸語言教學(xué)的原點(diǎn)。 教師及時(shí)答惑解疑 疑 (一)我明白了一些科學(xué)知識(shí),但我還有一些內(nèi)容上的疑問,他們是(二)從語言表達(dá)看,我還有疑問,它們是 尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán),及時(shí)解惑,激發(fā)探究科學(xué)奧秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。 小結(jié) 師生共同小結(jié) 及時(shí)歸納、整理,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 布置作業(yè) 1、積累詞語十個(gè)2、下列兩題選做一題查閱綠色食品相關(guān)資料,借鑒課文寫法,寫篇文章介紹它。對(duì)文章內(nèi)容如有疑問,向生物、物理或化學(xué)老師請(qǐng)教,寫篇文章說明它。 第1題為必做題,落實(shí)語基。第2、3題為選做題,不增加負(fù)擔(dān),又留有余地,學(xué)以致用。 精彩片段 本課教學(xué)進(jìn)行到“疑”這一環(huán)節(jié),按照慣例,我請(qǐng)學(xué)生提出問題。 學(xué)生:“剛才同學(xué)說文章標(biāo)題好,可是文章不只是寫花紅的原因,而是寫花為什么五彩繽紛,作者應(yīng)該把標(biāo)題寫成花兒為什么這樣五彩繽紛”標(biāo)題問題正是我想要談的,這下有戲了。可我并不急于侃侃而談,飛灑“語點(diǎn)”:“你們怎么看?” 學(xué)生:“我想正如作者所說,紅花最耀眼,最吸引人,用紅作標(biāo)題,也吸引人。紅還容易引出其他色彩?!睂W(xué)生丙附和:“也就是說,從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花,用花兒為什么這樣紅就像是選取一點(diǎn),引人聯(lián)想到其他。”說得有理,但還不是賈祖璋先生的初衷?!斑€有其他理由嗎?”我仍在等待。 學(xué)生:“課后練習(xí)二說花兒為什么這樣紅原是一首歌名,借用歌名作標(biāo)題肯定更有魅力。” “你很善于利用課本。的確,花兒為什么這樣紅原是冰山上的來客的主題曲,在當(dāng)時(shí)算是流行歌曲了,用歌名作標(biāo)題,能給我們怎樣的啟迪?”我沒有急著表態(tài),希望能引出更多話題。生:“擬標(biāo)題一定要吸引人。” 生:“我想到以前學(xué)的一篇叫三聲夸克,我原以為寫的是一種動(dòng)物,沒想到介紹的是高科技知識(shí),就那標(biāo)題給我很深的印象。” 學(xué)生由此想到初一課文,讓我驚喜。我順勢點(diǎn)撥:“題好文一半,好標(biāo)題要緊緊抓住人心。有同學(xué)寫考試話題的作文,擬的題目有像霧象像雨又像風(fēng)、愛你在心口難開,這比直接用考試作標(biāo)題好得多。引用歌名作標(biāo)題還能給我們什么啟發(fā)?” 學(xué)生說:“引用是一種擬題方法。擬標(biāo)題還可以引用歌詞,比如我看過一篇談學(xué)政治的感受,叫做想說愛你不容易,也很有意思?!睂W(xué)生又受啟發(fā):“這么說來,還可以引用詩歌哩?!?我緊抓不放:“誰能舉例?”學(xué)生沉默,未能答出。“有篇說明文介紹春蠶,用了李商隱的詩”我有些急?!翱隙ㄊ谴盒Q到死絲方盡?!笨磥韺W(xué)生還是能就語言現(xiàn)象思考、聯(lián)想、歸納、總結(jié)的。 “你們所說的倒給我啟發(fā)。我想到中央臺(tái)門前有兩條長隊(duì),一是希望焦點(diǎn)訪談欄目盡快播出與己有關(guān)的內(nèi)容,以期最快地解決問題;二是希望焦點(diǎn)訪談欄目撤下已錄好的節(jié)目,免得挨批。對(duì)這一現(xiàn)象,有報(bào)道,一篇是“焦點(diǎn)訪談”說客盈門,另一報(bào)紙轉(zhuǎn)載,將標(biāo)題改為“焦點(diǎn)訪談” 成訪談焦點(diǎn)。兩個(gè)標(biāo)題都不錯(cuò),你覺哪個(gè)更好呢?” “焦點(diǎn)訪談 成訪談焦點(diǎn)”。“為什么?” “借用欄目本身的名字,更巧妙?!?“是的,就地取材,順手拈來,用欄目本身的名字作標(biāo)題,別有一番滋味在心頭。擬標(biāo)題除了引用歌名、歌詞、詩歌,還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時(shí)同學(xué)們看書、看影視時(shí)如果有心注意,就會(huì)學(xué)到不少東西。” 教學(xué)反思 教花兒為什么這樣紅,從設(shè)計(jì)流程與實(shí)施情況看,我遵循了整體把握文本的原則,讀悟疑,從整體來解讀。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)”,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題,教學(xué)不是設(shè)環(huán)設(shè)扣引學(xué)生入甕,而是讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn),這對(duì)學(xué)生來說是快樂的事,對(duì)我而言也是種享受。 我的預(yù)期效果是學(xué)生能自主思考,順暢地與他人交流,從他人的發(fā)言中引出新的思考,讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手,就文章的表達(dá)提出了自己的看法,提出問題,生成新問題,同時(shí)引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學(xué)相長,師生與新課程共成長是我的真切感受。 不過,學(xué)生困難學(xué)生仍然少有心得,難有疑問,難以參與到我的教學(xué)對(duì)話中來,平時(shí)雖有意關(guān)注這些學(xué)生,但在課堂上,出彩的機(jī)會(huì)還是被突出者占領(lǐng)。今后當(dāng)特別注意。 課后點(diǎn)評(píng) 本案例是老課文新教法。指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路清晰,教學(xué)反思具有獨(dú)到的感悟。 能積極地將課改理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中,重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持文章閱讀的整體性原則,采用“讀悟疑”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生整體感知、理解、領(lǐng)悟課文,有效地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的自主閱讀能力。而關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí),關(guān)注孩子的未來發(fā)展,正是我們追求的理想。

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