2020屆高考語(yǔ)文第一輪 第5講 熟語(yǔ)教案

此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。2020屆高考第一輪復(fù)習(xí)第5講 熟語(yǔ)精析精練教學(xué)案一、考綱闡釋高考命題對(duì)詞語(yǔ)的考查，以往只強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)。從2020年開始，考試大綱將“正確使用詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）”改為“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”。僅僅一字之差，卻擴(kuò)大了詞語(yǔ)的考查范圍。所謂“熟語(yǔ)”，是指語(yǔ)言中已經(jīng)約定俗成的詞組或句子。包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言等。所謂“正確使用”，就是指所用詞語(yǔ)的含義、使用范圍、感情色彩等都要與語(yǔ)句表達(dá)的意思、感情等協(xié)調(diào)一致。近幾年高考對(duì)熟語(yǔ)的考查仍以成語(yǔ)為主。二、考點(diǎn)透析（一）熟語(yǔ)的特點(diǎn)1結(jié)構(gòu)上具有穩(wěn)固性，構(gòu)成成分不能隨意更換，如“明日黃花”不能改為“昨日黃花”。2意義上具有整體性、特定性，不能只從字面去理解，如“周瑜打黃蓋”是“一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨”之意，使用中與“周瑜”“黃蓋”往往無(wú)關(guān)。（二）熟語(yǔ)的分類1成語(yǔ)成語(yǔ)是一種固定短語(yǔ)，音節(jié)以四字為主，大部分是古代流傳下來(lái)的。有的來(lái)自古代口語(yǔ)，如：退避三舍、同病相憐；有的來(lái)自古代寓言，如：揠苗助長(zhǎng)、望洋興嘆；有的來(lái)自歷史故事，如：人為刀俎，我為魚肉；有的來(lái)自古代詩(shī)文，如：豁然開朗、不可救藥，等等。當(dāng)然，也有很多來(lái)自現(xiàn)代人的生活與著作，如：古為今用、力爭(zhēng)上游等。成語(yǔ)最能體現(xiàn)熟語(yǔ)的兩個(gè)特點(diǎn)，即結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性和意義的整體性。我們掌握或運(yùn)用成語(yǔ)時(shí)一定要注意追本溯源，把握成語(yǔ)字面意義之外的整體意義，切忌望文生義。如成語(yǔ)“文不加點(diǎn)”“如履薄冰”“七月流火”“石破天驚”“不刊之論”“差強(qiáng)人意”等，常因望文生義而誤用。當(dāng)然，成語(yǔ)也并非永遠(yuǎn)固定不變。有的意義色彩可能有變化，如“明哲保身”原指明智的人不參與可能給自己帶來(lái)危險(xiǎn)的事，現(xiàn)指因怕犯錯(cuò)誤或有損自己利益而對(duì)原則性問(wèn)題不置可否的處世態(tài)度，意義和色彩都有變化。2慣用語(yǔ)慣用語(yǔ)是指具有特定含義、形式短小、口語(yǔ)性很強(qiáng)的固定短語(yǔ)。慣用語(yǔ)一般不使用字面意義，往往具有深層次的比喻義或引申義，這實(shí)際上就是它的表意點(diǎn)。如“打預(yù)防針”，字面義指注射防病的針劑，比喻義為提前打招呼，做好思想準(zhǔn)備，以防患于未然。其次，口語(yǔ)色彩和感情色彩都十分濃厚。如“拍馬屁”“穿小鞋”等。慣用語(yǔ)以三字格為主，也有多字的，如“解鈴還須系鈴人”“遠(yuǎn)水救不了近火”等。慣用語(yǔ)與成語(yǔ)的區(qū)別：慣用語(yǔ)口語(yǔ)色彩濃，成語(yǔ)書面色彩濃；慣用語(yǔ)含義單純，成語(yǔ)含義豐富；動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的慣用語(yǔ)，其間可以依據(jù)表達(dá)的需要插入定語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)，而成語(yǔ)一般不能隨意插進(jìn)別的成分，如“敲邊鼓敲了一陣子邊鼓”。3諺語(yǔ)諺語(yǔ)也叫“俚語(yǔ)”“俗語(yǔ)”“俗話”，是人們口頭廣泛流傳的現(xiàn)成語(yǔ)句，簡(jiǎn)練通俗，意思完整。它與成語(yǔ)的區(qū)別是：成語(yǔ)大部分是書面語(yǔ)，諺語(yǔ)是口頭俗語(yǔ)；成語(yǔ)一般作句子成分，諺語(yǔ)是完整句子；成語(yǔ)形式比較固定，諺語(yǔ)較為靈活，容許某些改變，如“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心”，或作“畫龍畫虎難畫骨，知人知面不知心”；“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，或作“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。諺語(yǔ)內(nèi)容涉及人類生活的方方面面：（1）交友處世類，如“君子之交淡如水”；（2）勸學(xué)類，如“活到老，學(xué)到老”：（3）軍事類，如“三十六計(jì)，走為上計(jì)”；（4）民俗類，如“入廟拜佛，入鄉(xiāng)隨俗”；（5）衛(wèi)生健康類，如“兩頭凈，不生病”；（6）道德情操類，如“人窮志不短”；（7）行為規(guī)范類，如“一失足成千古恨”；（8）世態(tài)人情類，如“貧在鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”；（9）善惡美丑類，如“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”：（10）自然氣象類，如“朝霞不出門，晚霞行千里”。4歇后語(yǔ)歇后語(yǔ)是由近似謎面、謎底的兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)，其表意重點(diǎn)在后半部分。如“外甥打燈籠照舅（舊）”，前半部分“外甥打燈籠”只是引子，稱為“頭”，后半部分，諧音雙關(guān)，點(diǎn)明整個(gè)歇后語(yǔ)的含義，亦稱為“尾”。歇后語(yǔ)產(chǎn)生語(yǔ)義的基本途徑是雙關(guān)。如“老虎駕車誰(shuí)趕（敢）”，用“誰(shuí)趕”對(duì)“老虎駕車”作字面上的解釋，實(shí)際上它的真正含義是指某件事情沒(méi)有人“敢”去做。歇后語(yǔ)的藝術(shù)效果主要有兩方面：形象生動(dòng)和風(fēng)趣幽默。這主要體現(xiàn)在“引子”部分?！耙印辈糠秩缦氯齻€(gè)特點(diǎn)都有助于形成這種藝術(shù)效果：取材廣泛，人物、鬼神、動(dòng)物、植物、食品、器物、民俗等等，無(wú)所不包。如“小蔥拌豆腐一清二白”。想象新奇，善于運(yùn)用各種虛構(gòu)手法塑造出種種人們意想不到的超越常規(guī)的形象。如“老虎戴佛珠假充善人”（擬人），“三張紙畫張臉好大的面子”（夸張）等。富有懸念。拿去歇后語(yǔ)后半部分，“引子”能引發(fā)人們?cè)S多聯(lián)想，待答案揭示，才恍然大悟。如“老鼠鉆風(fēng)箱兩頭受氣”，開始人們會(huì)先想到老鼠的“麻煩”“討厭”等，但看到后半部分，自然會(huì)露出會(huì)心的微笑。5. 格言格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句，大部分是出自古今中外的名人名言，高考一般不直接考查，主要是通過(guò)寫作體現(xiàn)出來(lái)。例如：“知識(shí)就是力量”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等。格言和諺語(yǔ)的區(qū)別：第一，來(lái)源不同。諺語(yǔ)來(lái)自人民群眾；格言是名言記錄，大都可見于文獻(xiàn)己載。第二，意義色彩不同。諺語(yǔ)通俗，口語(yǔ)色彩鮮明；格言書面語(yǔ)色彩濃厚，有些必須加以解釋才能理解其意義。第三，格言比諺語(yǔ)的哲理性和教育意義更深刻，大都意味深長(zhǎng)，促人警醒。（三）熟語(yǔ)的辨析1從意義上辨析（1）辨源流，切忌望文生義熟語(yǔ)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多來(lái)自神話、寓言、典故等，而且在其演變中不斷引申新義，甚至發(fā)生轉(zhuǎn)義。因此，它們的意義常常意在“字”外，需要我們追源溯流，尋根究底，才能準(zhǔn)確把握和理解，切忌望文生義，即只按字面意思來(lái)理解或臆斷熟語(yǔ)的含義。如“為了應(yīng)付高考，老師越教越細(xì)，學(xué)生越學(xué)越碎；其結(jié)果是肢解了一篇篇關(guān)文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然目無(wú)全牛，見一斑而不見全豹”一句中的“目無(wú)全牛”出自莊子·養(yǎng)生主，講的是庖丁解牛的技藝高超，牛在他的眼里已經(jīng)不是完整的牛，而是由許多小的部分組成的。這個(gè)成語(yǔ)形容技藝精湛純熟，用于此處，即屬望文生義。（2）析多義，切忌顧此失彼有些熟語(yǔ)的含義不是單一的，往往有兩種甚至兩種以上的含義。如“燈紅酒綠”除了形容尋歡作樂(lè)的腐化生活，還可形容都市或娛樂(lè)場(chǎng)所夜晚的繁華景象。再如2020年高考江蘇卷“淋漓盡致”，既用來(lái)形容文章或談話詳盡透徹，也可指暴露得很徹底。對(duì)于類似的成語(yǔ)，如果只知其一，不知其二，就容易顧此失彼。（3）審形似，切忌意義混淆有的成語(yǔ)與另一個(gè)成語(yǔ)往往只有一字之差，稍一疏忽，就會(huì)混淆了二者的意思，張冠李戴。如“無(wú)所不至”與“無(wú)微不至”，“無(wú)所不至”指：沒(méi)有達(dá)不到的地方，凡能做的都做到了（多含貶義）；而“無(wú)微不至”指沒(méi)有一處細(xì)微的地方?jīng)]有考慮到，形容關(guān)懷、照顧得非常周到細(xì)致（含褒義）?！安绘诒娡迸c“不負(fù)眾望”，“不孚眾望”指不能使眾人信服，不能達(dá)到眾人期望的那樣；而“不負(fù)眾望”指不辜負(fù)眾人的期望，跟“不孚眾望”意義恰相反。這類成語(yǔ)雖只有字的區(qū)別，但其意義卻大相徑庭。（4）辨程度，切忌輕重失度有些熟語(yǔ)詞義較輕，有些熟語(yǔ)詞義較重，這就要求根據(jù)特定語(yǔ)境選用詞義輕重適度的，以免大詞小用或小詞大用。如“李老師當(dāng)班主任20年，勤勤懇懇，日理萬(wàn)機(jī)，積勞成疾仍堅(jiān)持工作”一句中的“日理萬(wàn)機(jī)”，常指君王或國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙于處理繁多的政務(wù)。這個(gè)成語(yǔ)用在“李老師”身上顯然大詞小用。（5）辨語(yǔ)義，切忌重復(fù)贅余在辨析句中熟語(yǔ)使用正誤時(shí)，要注意分析整句的意思，查看詞義是否與句子重復(fù)，或者贅余。如“某些大學(xué)生的語(yǔ)文水平實(shí)在低劣，被人貽笑大方，影響了學(xué)校的聲譽(yù)”一句中的“貽笑大方”本身含有被動(dòng)義，即讓內(nèi)行人見笑，因此，“被人”屬多余。2從色彩上辨析（1）曉褒貶有些熟語(yǔ)在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，已經(jīng)附帶著一定的感情色彩，使用時(shí)應(yīng)認(rèn)真辨析。如“始作俑者”比喻第一個(gè)做某項(xiàng)壞事的人或惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始人，含貶義；“東山再起”指失敗后集聚力量再干，是褒義；“明目張膽”原指有膽識(shí)，敢作敢為，為褒義，現(xiàn)在形容毫無(wú)顧忌地做壞事，就變成貶義了。（2）知謙敬由于熟語(yǔ)約定俗成，某些熟語(yǔ)的使用有一定的場(chǎng)合，有的還需要區(qū)別尊卑、長(zhǎng)幼、主客、男女等，這就要求我們?cè)谑褂脮r(shí)，注意場(chǎng)合，做到自謙敬人，得體合度。如果分辨不清，就會(huì)導(dǎo)致謙敬錯(cuò)位。如“我的邀請(qǐng)，的確出于一片至誠(chéng)，您老就恭敬不如從命吧”一句中的“恭敬不如從命”是謙辭，只能用于說(shuō)話者表示自謙，不能用于對(duì)方。3. 從用法上辨析（1）辨對(duì)象有些熟語(yǔ)有特定的適用對(duì)象；詞義有所側(cè)重，適用的對(duì)象也就不同。有的指?jìng)€(gè)體，有的指群體；有的指人，有的指物；有的專用于男女或夫妻之間，有的專用于寫文章或文學(xué)藝術(shù)等等。如果對(duì)這些熟語(yǔ)所表達(dá)的習(xí)慣對(duì)象缺乏了解，就會(huì)使陳述與被陳述對(duì)象之間出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：民謠云：“賈不假，白玉為堂金作馬?！弊阋娰Z府金玉之多，簡(jiǎn)直達(dá)到了汗牛充棟的地步?！昂古３錀潯敝挥脕?lái)形容圖書多，不能指金玉之類，例句中屬誤用。又如：“豆蔻年華”只用于十三四歲的少女，“青梅竹馬”只用于男女兒童之間，“舉案齊眉”“破鏡重圓”只能用于夫妻；“耳提面命”用于長(zhǎng)輩對(duì)晚輩，“望其項(xiàng)背”用于否定句式等。（2）知功能每個(gè)成語(yǔ)由于自身詞義和詞性的不同，在句子中的語(yǔ)法功能也不同。如果把握不準(zhǔn)，就容易造成功能混亂的錯(cuò)誤。如：每天早晨，他都要一個(gè)人跑到花園里，指手畫腳地練動(dòng)作，抑揚(yáng)頓挫地背臺(tái)詞?！爸甘之嬆_”是一個(gè)動(dòng)詞性成語(yǔ)，在句中應(yīng)充當(dāng)謂語(yǔ)，而該句由于對(duì)它的語(yǔ)法功能把握不準(zhǔn)，誤把它當(dāng)作形容詞性成語(yǔ)，充當(dāng)了狀語(yǔ)。還有些成語(yǔ)使用時(shí)離不開特定的句式，如果不了解，也會(huì)出錯(cuò)。如：華爾街金融風(fēng)暴波及全球，冰島國(guó)家經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰，不久英國(guó)也望其項(xiàng)背，陷入了嚴(yán)重危機(jī)?！巴漤?xiàng)背”意思是能夠望見別人的頸項(xiàng)和背脊，表示趕得上或比得上。這個(gè)成語(yǔ)必須用于否定句式，在該句中使用就不恰當(dāng)了。4. 從語(yǔ)境上辨析有些成語(yǔ)使用時(shí)有著特定的語(yǔ)言環(huán)境，如果使用不當(dāng)，就會(huì)與所在的語(yǔ)境不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤。如：當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無(wú)法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。“安步當(dāng)車”意思是慢慢地步行，就當(dāng)作是坐車。使用時(shí)必須具備兩個(gè)條件：一是行走速度緩慢；二是行走者不慌不忙地步行，表現(xiàn)出的是一種閑適平和的心情。而句中描述的是抗洪搶險(xiǎn)時(shí)的情景，情況緊急又遇上暴雨如注，該成語(yǔ)與所在的語(yǔ)境很不協(xié)調(diào)，是不恰當(dāng)?shù)?。如：領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在問(wèn)題出現(xiàn)之時(shí)就未雨綢繆，而不應(yīng)在問(wèn)題出現(xiàn)之后驚慌失措。例句中“未雨綢繆”比喻事先做好準(zhǔn)備工作，“事先”顯然與“出現(xiàn)之時(shí)”矛盾。類似的還有“受賄之初就心有余悸”“曾幾何時(shí)將大展宏圖”“問(wèn)題未發(fā)現(xiàn)前就應(yīng)防微杜漸”“長(zhǎng)此以往就出現(xiàn)了成績(jī)下滑”“把中國(guó)人民的抗議置若罔聞”等。三、命題規(guī)律熟語(yǔ)是2020年考試大綱的新增考點(diǎn)，從近幾年高考試題看，命題呈現(xiàn)以下規(guī)律和趨勢(shì)：1. 考查重點(diǎn)突出考查范圍由原來(lái)的成語(yǔ)擴(kuò)展到慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言等熟語(yǔ)，但總的來(lái)說(shuō)還是以成語(yǔ)為主，主要涉及望文生義、褒貶誤用、用錯(cuò)對(duì)象、不合語(yǔ)境等幾種誤用類型。2命題材料生活化熟語(yǔ)考查的語(yǔ)料大多選自報(bào)刊雜志中的熱點(diǎn)材料，通俗化，貼近生活，考生可以更好地感知材料，有更大的聯(lián)想發(fā)揮的空間。3命題形式追求變化新課標(biāo)高考熟語(yǔ)仍在第工卷選擇題中以熟語(yǔ)正誤判斷為主，但近幾年逐漸出現(xiàn)形式上的多樣化，如選擇填空題。今后隨著客觀題量的減少，有可能會(huì)出現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的主觀題目當(dāng)中。四、技法點(diǎn)撥1抓好積累（1）在課內(nèi)外閱讀中積累。平時(shí)要在閱讀中注意積累詞匯，注意詞匯使用的語(yǔ)境，體會(huì)詞語(yǔ)的含義、用法及表達(dá)作用，掌握其規(guī)范用法。有時(shí)，即使是名家的文章作品也可能會(huì)有詞語(yǔ)使用不規(guī)范的問(wèn)題，這就要求我們不要盲從，要有分辨能力。（2）集中突擊，歸類復(fù)習(xí)，重質(zhì)重量。在高三復(fù)習(xí)階段應(yīng)該用一定的時(shí)間對(duì)熟語(yǔ)做集中復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。應(yīng)當(dāng)借助一些資料突擊復(fù)習(xí)，仔細(xì)分辨，保證效果。歸類復(fù)習(xí)可以按成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)等歸類復(fù)習(xí)，還可以按熟語(yǔ)使用中的誤因歸類復(fù)習(xí)，比如按望文生義、色彩不清、對(duì)象不分、范圍不當(dāng)、特定對(duì)象、語(yǔ)義重復(fù)等方面歸類積累，各個(gè)擊破。（3）準(zhǔn)備錯(cuò)題本對(duì)學(xué)習(xí)中高頻出錯(cuò)的熟語(yǔ)要多記錄，經(jīng)常翻看，細(xì)加揣摩，增強(qiáng)積累的自覺(jué)性，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，并要使積累歸于準(zhǔn)確明晰。（4）手中應(yīng)有成語(yǔ)詞典一類的工具書，隨時(shí)翻查記誦。比如要求自己每天記三條熟語(yǔ)，整個(gè)高三下來(lái)就可掌握一千多條熟語(yǔ)。熟語(yǔ)的積累有些枯燥，要能持之以恒，要善于苦中尋樂(lè)。只要是有心人，自然會(huì)收益多多。2熟悉類型熟語(yǔ)誤用的類型很多，但主要有如下幾種：望文生義、褒貶誤用、錯(cuò)用對(duì)象、不合語(yǔ)境、近義誤用、謙敬錯(cuò)位、重復(fù)贅余、自相矛盾、搭配不當(dāng)?shù)取Ｉ鲜鰩追N類型要熟練掌握，并能對(duì)號(hào)入座，且通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，提升自己判斷正誤的能力。3弄清語(yǔ)境學(xué)習(xí)熟語(yǔ)要弄清與熟語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)境場(chǎng)合。使用熟語(yǔ)時(shí)，應(yīng)注意熟語(yǔ)本身的限定、前提和條件，也要注意其本身的詞素含義、感情色彩與使用范圍，還要注意這些熟語(yǔ)與上下文語(yǔ)境之間的相關(guān)性與融合性，否則就會(huì)出現(xiàn)前后語(yǔ)境不合的錯(cuò)誤。例如：A. 班長(zhǎng)高屋建瓴地做了總結(jié)性發(fā)言（大詞小用）；B你要身臨其境地替他想一想（“身臨其境”與“想一想”不合）；C. 著名演員唐國(guó)強(qiáng)把諸葛亮演得栩栩如生（不合語(yǔ)境）。五、高考典型例題1.（2020·新課標(biāo)卷T13）下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A近代中國(guó)內(nèi)憂外患，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感促使知識(shí)分子自覺(jué)自愿又步履維艱地開始了從器物技術(shù)到思想文化的現(xiàn)代性追求。B.經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)星期的鏖戰(zhàn)，本屆世界錦標(biāo)賽最終塵埃落定，中國(guó)隊(duì)在賽程極其不利的情況下，克服重重困難，獲得冠軍。C有人認(rèn)為天才之作總是合天地之靈氣，妙手偶得，據(jù)說(shuō)藍(lán)色多瑙河就是作者在用餐時(shí)靈感一來(lái)隨手寫在袖口上的。D碳排放過(guò)量會(huì)給地球生態(tài)環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的危害，如果不設(shè)法加以遏制，必然會(huì)威脅人類生存，全球性大災(zāi)難指日可待。解析：指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠(yuǎn)；待，期待。為期不遠(yuǎn)，不久就可以實(shí)現(xiàn)，含有褒義，不能用在表示災(zāi)難很快來(lái)臨。步履維艱：指行走困難行動(dòng)不方便。塵埃落定：比喻事情有了結(jié)局或結(jié)果。妙手偶得：技術(shù)高超的人，偶然間即可得到。也用來(lái)形容文學(xué)素養(yǎng)很深的人，出于靈感，即可偶然間得到妙語(yǔ)佳作。答案：D2. （2020·全國(guó)卷T2）下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A. 我讀過(guò)弗萊的著作，很喜歡他那高屋建瓴的氣勢(shì)和包羅萬(wàn)象的體系，更欣賞他努力擺脫主觀印象式品評(píng)的文學(xué)批評(píng)方法。B. 吳羽先生知道弟子寫論文時(shí)強(qiáng)調(diào)，學(xué)術(shù)論文要有的放矢，論證嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔，不能模棱兩可，也不能繁文縟節(jié)。C. 這是一家國(guó)家級(jí)出版社，近幾年來(lái)，出版了很多深受讀者尤其是在校大學(xué)生喜愛(ài)的精品圖書，不少作家都對(duì)他趨之若鶩。D. 雖然已經(jīng)是晚上了，但候車大廳里依然人來(lái)人往，熱鬧非凡，大喇叭的廣播聲、商販的叫賣聲、孩子的哭泣聲不絕如縷。解析：高屋建瓴：比喻居高臨下，勢(shì)不可擋。繁文縟節(jié)：過(guò)分繁瑣的禮節(jié)或儀式，也比喻其他繁瑣多于的事項(xiàng)。這里對(duì)象使用錯(cuò)誤。趨之若鶩：像鴨子一樣成群跑過(guò)去，比喻很多人爭(zhēng)著敢去。這是貶義詞，這里情感色彩不對(duì)。不絕如縷：聲音或氣息微弱，時(shí)斷時(shí)續(xù)；也形容局面危急。這里與上文“熱鬧非凡”的情境不協(xié)調(diào)。答案：A3（2020·北京T2）下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（ ）A. 這位明星曾帶給觀眾很多快樂(lè)，不少“粉絲”競(jìng)相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕車而觸犯法律的行為卻不足為訓(xùn)。B. 下午，今年的第一場(chǎng)春雨不期而遇，雖然沒(méi)有電視臺(tái)預(yù)報(bào)的降水量大，但還是讓京城一直干燥的空氣變得濕潤(rùn)了一些。C. 伴著落日的余暉，詩(shī)人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠(yuǎn)眺，曉霞盡染，鴻雁南飛，江河日下，詩(shī)意油然而上。D. 這本應(yīng)是一場(chǎng)實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣?，然而北京?guó)安足球隊(duì)經(jīng)過(guò)90分鐘與對(duì)手的激戰(zhàn)，卻兵不血刃，最終以3:0取得勝利。解析： B不期而遇：期：約定時(shí)間。沒(méi)有約定而遇見。指意外碰見。不合語(yǔ)境。C江河日下：日：一天天；下：低處。江河的水一天天地向下流。比喻情況一天天地壞下去。望文生義。D兵不血刃：兵：武器；刃：刀劍等的鋒利部分。兵器上沒(méi)有沾上血。形容未經(jīng)戰(zhàn)斗就輕易取得了勝利。不合語(yǔ)境。答案：A