重慶市綦江縣隆盛中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2 蘆花蕩學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版

2 蘆花蕩 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)文中的詞語(yǔ)，明確詞語(yǔ)含義，了解故事背景和作者。2 初讀課文，理清故事情節(jié)，找出該文的六要素，把握課文的大意。3 分析文中景物描寫的句子，感悟情景交融的寫法。重點(diǎn)初讀課文，理清故事情節(jié)，找出該文的六要素，把握課文的大意。難點(diǎn)分析文中景物描寫的句子，感悟情景交融的寫法。教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)(一).自學(xué)課文了解孫犁：現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。 很早就開始接觸五四新文學(xué)，魯迅和文學(xué)研究會(huì)對(duì)他有很大影響。1936年，他到河北安新縣的小學(xué)教書，在這里他對(duì)白洋淀的認(rèn)識(shí)使得他在1944年發(fā)表了荷花淀蘆花蕩等作品，之后收到創(chuàng)作集白洋淀紀(jì)事中，這部作品是他最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，它反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革等生活情景。作品筆調(diào)明麗流暢，風(fēng)格秀雅、雋永，人物形象鮮明，豐富，其中荷花淀廣為流傳，視為“荷花淀派”的主要作品。2 讀讀 作者眼中的白洋淀：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那時(shí)一個(gè)大帳篷，力量將從其中升起。”這是作者熟悉的白洋淀，一位負(fù)責(zé)水上導(dǎo)游的同志說(shuō)：“白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地四十多萬(wàn)畝，水道交錯(cuò)，足有兩三千條，來(lái)到這里，莫說(shuō)鬼子會(huì)迷路，我們自己也會(huì)迷路?！笨谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期這里是一個(gè)炮火連天的蘆葦蕩，敵人的監(jiān)視和封鎖沒有松懈過，但就在這里傳唱著無(wú)數(shù)英雄的慷慨悲歌。3學(xué)生自瀆課文2-3遍。談?wù)勯喿x感受。我的感受：_(二)導(dǎo)學(xué)練習(xí)1 生字注音瘧子 寒噤 仄歪 躥 篙 颯颯解釋詞語(yǔ)尖利： 寒噤：仄歪： 央告：轉(zhuǎn)彎抹角： 張皇失措：(三).自學(xué)疑難摘要:_二、合作探究1 課前展示自學(xué)成果，教師點(diǎn)評(píng)2 導(dǎo)入：讓學(xué)生朗讀作者眼中的白洋淀，創(chuàng)設(shè)情景，然后教師介紹文中的主人公。（教師：就在這里，有一個(gè)將近六十歲的老人，整天穿梭在漫天蘆花的白洋淀上）3 學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。小組學(xué)習(xí)然后復(fù)述故事情節(jié)，注意故事的完整。時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天夜里到第二天中午地點(diǎn)：蘆花蕩人物：“老頭子和兩個(gè)女孩子”情節(jié)：老頭子護(hù)送兩女孩穿越封鎖線，撞上敵人的小火輪，女孩負(fù)傷了，他感到自己蒙受了恥辱，發(fā)誓為女孩報(bào)仇，第二天，他單身智斗鬼子，使十幾個(gè)鬼子落入圈套，他用篙一個(gè)個(gè)砸他們的腦袋，最終討回了自尊和自信，也為女孩報(bào)了仇。4 討論文章的開端、發(fā)展、 高潮、結(jié)局，再次理清思路。小組討論后展示，教師板書：段落 內(nèi)容 作用18 交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物 為情節(jié)發(fā)展作鋪墊9-54 敘述主人公護(hù)送兩女孩回葦塘 開端、發(fā)展5563 主人公智斗鬼子的經(jīng)過 高潮、結(jié)局5 結(jié)合課后練習(xí)三分析文章的景物描寫，先在文中勾畫出寫景的句子，判斷修辭，然后再賞析（點(diǎn)撥：作者筆下的景物描寫，富有詩(shī)情畫意，充滿了濃郁的水鄉(xiāng)氣息，但不是單純的點(diǎn)綴，而蘊(yùn)涵了深遠(yuǎn)的寄寓。在他的小說(shuō)里，景物描寫起到渲染環(huán)境，烘托人物精神，加強(qiáng)抒情韻味的作用。）三 、展示提升分組展示合作探究部分，各小組補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)四 、反饋練習(xí)片段寫作：請(qǐng)用“悠閑 央告 轉(zhuǎn)彎抹角 張皇失措”等詞語(yǔ)描寫一段文字，要求：一件你本可以完成的事情，但因?yàn)榇笠舛斐蛇^失，這時(shí)候你的內(nèi)心陷入極大的自責(zé).課后反思：