一年級數(shù)學(xué)下冊 第1單元 加與減(一)《快樂的小鴨(十幾減76)》編寫說明及教學(xué)建議素材 (新版)北師大版(通用)
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一年級數(shù)學(xué)下冊 第1單元 加與減(一)《快樂的小鴨(十幾減76)》編寫說明及教學(xué)建議素材 (新版)北師大版(通用)
快樂的小鴨(十幾減7,6)編寫說明及教學(xué)建議學(xué)習(xí)目標1在具體的情境中,運用已有的生活經(jīng)驗和知識,探索十幾減7,6的退位減法的計算方法。2能正確計算十幾減7,6的減法,并能解決相關(guān)的簡單實際問題。3能理解他人的不同算法,體會算法的多樣性。編寫說明教科書創(chuàng)設(shè)了小鴨玩耍的情境,幫助學(xué)生探索十幾減7,6的退位減法??紤]到學(xué)生已具有一定的退位減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教科書在編排上與前兩課的設(shè)計略有不同,按照“計算解釋應(yīng)用”的思路進行編排。第一個問題和第二個問題主要探索十幾減7的算法,在此基礎(chǔ)上,第三個問題探索十幾減6的算法。·草地上還有多少只?解決“草地上還有多少只”的問題。教科書呈現(xiàn)了三種算法,并用結(jié)構(gòu)圖的形式將數(shù)的分解的過程呈現(xiàn)出來,目的是幫助學(xué)生更好地理解“127”的算理,掌握算法。·用小棒擺一擺,并說說你的計算過程。讓學(xué)生借助小棒解釋第一個問題中的三種算法,理解算理。·算一算,擺一擺。運用十幾減7的計算方法,探索十幾減6的算法,進一步加深對算理的理解,鞏固退位減法的計算方法。教學(xué)建議·草地上還有多少只?教學(xué)時,可以參考以下步驟。(1)教師先出示情境圖,讓學(xué)生理解圖意,找出數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出問題,再請學(xué)生列出算式。(2)學(xué)生獨立計算,教師巡視,并注意有困難的學(xué)生,適時提供幫助。(3)學(xué)生匯報算法,教師用結(jié)構(gòu)圖的形式進行記錄。教科書是第一次出現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖,教師要把這種形式和前面拆數(shù)的過程結(jié)合起來,以幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)圖。需要注意的是,這種記錄形式不要求學(xué)生掌握。·用小棒擺一擺,并說說你的計算過程。教學(xué)時,可以參考以下步驟。(1)讓學(xué)生結(jié)合上一個問題中的算法,用小棒擺一擺。(2)結(jié)合自己擺的小棒,與同桌說一說算法的道理。(3)請代表進行全班匯報。要注意讓學(xué)生清楚地表達自己的想法。·算一算,擺一擺。這個問題實際上是一個應(yīng)用過程,利用前面的經(jīng)驗,嘗試獨立探索十幾減6的算法。教學(xué)時,可先讓學(xué)生算一算,再擺一擺小棒解釋自己的算法。在這個過程中,教師要注意觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,以及時提供幫助。對于一些仍停留在數(shù)數(shù)方法上的學(xué)生,教師可慢慢幫助他們學(xué)會另一種算法??赡軙袀€別學(xué)生用推理的方法解決問題,只要合理,教師都要給予肯定。比如,學(xué)生這樣算:“1174,1165”,即原來是減7,現(xiàn)在少減1,得數(shù)就多1。練一練“練一練”一共有5道題。前2題結(jié)合問題串的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生再次經(jīng)歷借助學(xué)具、數(shù)線圖得到結(jié)果的過程,進一步理解算理;第3,5題繼續(xù)對學(xué)生進行讀連續(xù)圖的訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進一步感受加減運算與生活的聯(lián)系,體會加法和減法運算之間的關(guān)系;第4題側(cè)重對算法的鞏固。第1題要求學(xué)生先算一算再用小棒或計數(shù)器,說明自己的計算過程,幫助學(xué)生進一步建立實物和算式的聯(lián)系理解運算的道理。答案:7,6。第2題鞏固數(shù)線的用法。讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計算的過程。學(xué)生的畫法可能不同,只要合理,教師就應(yīng)給予肯定。答案:7。第3題看圖列式。先讓學(xué)生清楚圖中表達的意思,嘗試提出數(shù)學(xué)問題,在此基礎(chǔ)上列式計算。本題是一圖兩式,主要是幫助學(xué)生進一步體會加與減之間的關(guān)系。答案:11,4;6814,1468或1486。第4題鞏固退位減法的計算方法。答案:9,6,9,8;5,5,8,7。第5題先讓學(xué)生說一說圖意,找出圖中的數(shù)學(xué)信息,再提出數(shù)學(xué)問題,列出算式,然后進行計算。學(xué)生可能會提出減法問題,也可能會提出加法問題,只要合理,教師就應(yīng)給予肯定。可能會有學(xué)生想象小熊又踢進了2個球,得出“1385”(或“5813”)等,只要學(xué)能清楚地表達出自己的想法,能對自己提出的問題正確計算,教師都應(yīng)給予肯定。答案:7613或6713或1376或1367。4