實施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 【摘要】 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，它依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征。在政治教學中我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展的需要。 【關鍵詞】 思想政治；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力 現(xiàn)代教育理論中的創(chuàng)新教育是指根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育活動。創(chuàng)新并不是指驚世駭俗的大發(fā)明和大創(chuàng)造，我們認為，只要是教材中尚未講到的，通過教師的啟發(fā)誘導，由學生自己探索發(fā)現(xiàn)的，對學生來說有價值的東西，就應該看作是一種創(chuàng)新，這樣的活動就應該視為創(chuàng)新教育活動。思想政治課教學中滲透創(chuàng)新教育，從內(nèi)容上說，主要就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。通俗地說，就是要通過教育活動，使學生想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新。 一、創(chuàng)新教育活動要培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神 青少年天性好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，這一特點正符合創(chuàng)新的要求。對此，教師絕對不能壓抑，而應該正確引導和積極地鼓勵。教師要讓學生懂得不唯書、不唯師、不盲從，鼓勵學生去懷疑、去超越、去創(chuàng)新，去做具有獨創(chuàng)精神的創(chuàng)造型人才。 在教學中，要注意結(jié)合政治課教學內(nèi)容，深挖細研，巧設疑問，不失時機地引導學生開動腦筋，鼓勵其標新立異。第一，設疑啟發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關鍵。思源于疑，有疑問，才有思維，才有創(chuàng)新。所謂設疑啟發(fā)，就是要求教師圍繞教材的重點難點，科學地、有針對性地、有梯度地提出疑問，鼓勵學生消除心理壓力，各抒己見、積極辯論、敢于質(zhì)疑。通過設疑啟發(fā)，才能使學生從原有認識結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維欲望，達到預期的教學目的。第二，培養(yǎng)學生敢于懷疑，敢于批判的思維能力。信息社會給予人們更多的自主性，當代中學生接受知識途徑的增多必然會引發(fā)思維的活躍。在教學過程中，政治教師要激發(fā)學生敢于懷疑和質(zhì)疑前人的勇氣。“無中生有”、“異想天開”、“胡思亂想”，不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)成的方法和答案。簡而言之，旁征博引，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的深刻性；鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨立性；畫龍點睛，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的敏捷性；由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。 二、創(chuàng)新教育活動要處理好培養(yǎng)創(chuàng)新能力與一般能力的關系 在教學中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力的培養(yǎng)密不可分，可以說創(chuàng)新能力是在一般能力的基礎上發(fā)展而來的。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和 實踐能力相結(jié)合。 1、發(fā)現(xiàn)問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們?nèi)ヨb別、選擇有關問題。但由于以往的知識經(jīng)驗、習慣、情感以及流行的觀念與見解深刻地影響著人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內(nèi)，重視常規(guī)性問題，忽視了對創(chuàng)造性問題的探索。學生能否發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造性問題有關的信息，完全取決于敏銳的洞 察力。這就要求我們在課堂教學中，要培養(yǎng)學生善于觀察的能力，從而來發(fā)現(xiàn)問題。 2、辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導學生運用矛盾 分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點來認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一。政治課教學內(nèi)容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養(yǎng)學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學生的辯證思維能力 ，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法實例，通過分析、歸納 ，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生從單一側(cè)面絕對看問題的思維傾向。 3、實踐能力培養(yǎng)。所謂實踐能力就是指能夠把所學到的知識應用于實際問題的解決和對自身實踐活動的指導的能力。政治課教學主要培養(yǎng)學生在社會生活中的實踐創(chuàng)新能力，如社會交往能力、社會適應能力、 社會調(diào)查能力、政治參與能力等。這里的培養(yǎng)是要求學生運用所學的知識去分析具體的社會問題和解決社會問 題的能力，其實是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動。實踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實踐能力的培養(yǎng)應與思維方法的訓練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關的，如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測思考法、標新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學生的思維活動做到奇思妙計猶如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實踐活動中有所突破、有所創(chuàng)新。 三、創(chuàng)新教育活動必須改變教師的教學方式和學生的學習方式 面對信息激增、科技迅猛發(fā)展的新世紀，傳統(tǒng)的粉筆教學已不能適應時代的要求，而緊跟時代步伐，加大課堂的科技比重和信息含量，增強時代特色是教學手段改革的當務之急。實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和豐富多彩的社會生活已直接影響學習本身，學生信息來源不再以相對固定的課本與教師為主，而開始直接面對現(xiàn)實問題，直接尋找、檢索并收集與學習目標相關的信息和資源。課堂教學中的學生不是被動接受教育，而是教學活動的主體，教師應引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊、文獻、電視傳媒，收集、整理運用資料，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，注意培養(yǎng)學生的主體意識和參與意識，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。第 4 頁 共 4 頁