湖南省益陽(yáng)市2020年中考語(yǔ)文 第三部分 現(xiàn)代文閱讀 專題三 文學(xué)作品閱讀 文體知識(shí)梳理素材 北師大版

文體知識(shí)梳理 記敘文1.記敘文六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、(事件的)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如背影一文：時(shí)間推算為六年前，即1919年；地點(diǎn)南京車站；人物父親和“我”；起因“我”去北京念書，父親到車站送別；經(jīng)過(guò)父親車站送別；結(jié)果懷念父親。2.常見(jiàn)修辭手法擬人2020年25題、2020年24題、2020年23題作用將物人格化，描寫形象，表意豐富，生動(dòng)有趣。辨析把物當(dāng)人來(lái)寫。舉例天鵝的故事一文中說(shuō)“老天鵝”是“破冰勇士”，運(yùn)用了擬人的寫法，將“老天鵝”人格化，贊揚(yáng)了它勇敢無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神。答題格式運(yùn)用擬人的修辭，把擬人化，形象生動(dòng)地描寫了的情景(或特點(diǎn))，抒發(fā)了的情感。排比2020年25題作用內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情，更有氣魄。舉例長(zhǎng)江中“它以魚肚色抹著縷縷玫瑰紅的曙天，它以寬闊的江面上的黎明，它以四月的風(fēng)吹拂著的麥浪似的水波，它以臉上展開(kāi)的微笑，迎接過(guò)江的渡船上的火車和旅客”運(yùn)用了排比的修辭手法，使抒情更加感人。答題格式運(yùn)用排比的修辭，句式整齊，有力地寫出了的特點(diǎn)。比喻作用使抽象的事物具體化、形象化；使深?yuàn)W的道理淺顯化。辨析甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛等)乙(喻體)。舉例談生命中作者把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)過(guò)程，生動(dòng)形象地揭示了生命的生長(zhǎng)、壯大和衰老的普遍規(guī)律，蘊(yùn)藉含蓄，給人以美的享受。答題格式運(yùn)用比喻的修辭，生動(dòng)形象地描繪了的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)(或烘托)了人物的心情，(為下文情節(jié)作鋪墊)。反復(fù)作用多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；抒情強(qiáng)烈，富有感染力。辨析同一個(gè)詞語(yǔ)或句子多次出現(xiàn)。舉例我的叔叔于勒中“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了于勒與“我”、于勒與父母之間的關(guān)系，表現(xiàn)了“我”對(duì)父母這種自私冷酷態(tài)度的不滿，深刻地揭示了文章的主題。答題格式運(yùn)用反復(fù)的修辭，強(qiáng)調(diào)了的心情?？鋸堊饔猛怀鎏卣?，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。辨析對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小。舉例皇帝的新裝中“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”“人們提到他的時(shí)候總是說(shuō)：皇上在更衣室里”運(yùn)用了夸張的修辭手法，夸大了皇帝換衣服的頻率，生動(dòng)有力地突出了皇帝愛(ài)穿新衣的特點(diǎn)，突出表現(xiàn)了皇帝驕奢淫逸的本性，表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽、腐朽本質(zhì)的揭露。答題格式運(yùn)用夸張的修辭，突出表現(xiàn)了的情感/強(qiáng)調(diào)了的特點(diǎn)。反問(wèn)作用態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。辨析用疑問(wèn)的形式來(lái)表達(dá)確定的意思，不需要回答。舉例日歷中“歷史不是一種空間嗎？人的一生不是一個(gè)漫長(zhǎng)而又巨大的空間嗎？一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？”運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)氣。答題格式運(yùn)用反問(wèn)的修辭，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，突出(強(qiáng)調(diào))了3.常見(jiàn)描寫手法分類定義作用答題格式人物描寫神態(tài)描寫對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。運(yùn)用了×××描寫手法，(生動(dòng)形象地)寫出了的情形，寫出了人物的心理(心情、情感)，刻畫了(人物形象)，表達(dá)了對(duì)(人物)的情感。語(yǔ)言描寫人物之間的對(duì)話動(dòng)作描寫對(duì)人物個(gè)性化動(dòng)作、行為的描寫心理描寫對(duì)人物的心理活動(dòng)(內(nèi)心感受、意象、愿望、內(nèi)心思想斗爭(zhēng)等)的描寫肖像描寫對(duì)容貌、姿態(tài)、身形、服飾等的描寫環(huán)境描寫自然環(huán)境交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、空間、場(chǎng)景；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情；烘托人物形象；結(jié)構(gòu)上，為作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境一般指對(duì)社會(huì)背景、時(shí)代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。寫出當(dāng)時(shí)社會(huì)的不同背景，為下文人物性格描寫作鋪墊。4.常見(jiàn)表現(xiàn)手法對(duì)比2020年24題2020年22題特點(diǎn)橫向?qū)Ρ龋豢v向?qū)Ρ?。作用通過(guò)比較，與某事物形成鮮明對(duì)比，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)了文章的主題。答題格式運(yùn)用對(duì)比，把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很自然地從對(duì)比中感覺(jué)到的變化(或說(shuō)優(yōu)劣好壞)，從而鮮明地表現(xiàn)或突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。舉例我的叔叔于勒中，通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。鋪墊特點(diǎn)鋪墊是“顯性”的。它對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者不見(jiàn)；鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩。作用通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，增強(qiáng)作品的吸引力。舉例皇帝的新裝第一段極力描述皇帝如何喜愛(ài)新衣服，這就交代了他被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為故事的發(fā)生作了鋪墊。伏筆特點(diǎn)伏筆是“隱性”的。埋下的伏筆，通常比較隱蔽，巧妙的伏筆，在沒(méi)有看到“應(yīng)筆”之前，貌似“閑筆”；伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。作用伏筆是“對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，進(jìn)行隱性提示或暗示，以求前后呼應(yīng)”。前有伏筆，后有應(yīng)筆。舉例我的叔叔于勒中，“毫無(wú)疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣”為下文吃牡蠣，遇于勒埋下伏筆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。前后照應(yīng)特點(diǎn)在開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容上有著極其密切的關(guān)系，是對(duì)同一情況做出解釋、說(shuō)明、交代的。作用使文章渾然一體，情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。答題格式與相互照應(yīng)，為下文情節(jié)作鋪墊，使情節(jié)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。舉例背影一文中四次寫“背影”，四次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次比一次強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出“背影”形象的感人。象征特點(diǎn)把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來(lái)表現(xiàn)。作用把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)作者的某種情感，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。答題格式使抽象事物具體化/鮮明地突出了主要事物或事物主要方面的特征，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力；運(yùn)用眼前之物，寄托之意， 表達(dá)了的情感。舉例白楊禮贊細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了西北農(nóng)民質(zhì)樸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。襯托特點(diǎn)用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面的、有差別的事物作陪襯叫反襯。作用特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。答題格式突出表現(xiàn)主要人物或事物的性格或特點(diǎn)等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。舉例阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中“我”渴慕得到繪圖的山海經(jīng)，用遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人“不肯真實(shí)的回答我”襯托了長(zhǎng)媽媽主動(dòng)來(lái)問(wèn)并神奇地買到了，突出了長(zhǎng)媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)之情。借景抒情特點(diǎn)通過(guò)對(duì)事物的描寫或環(huán)境的渲染，來(lái)抒發(fā)作者或作品中人物的感情。作用指作者帶著強(qiáng)烈的主觀情感去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過(guò)描寫此景此物予以抒發(fā)，使文章充滿詩(shī)情畫意。答題格式通過(guò)描寫(景物)來(lái)表達(dá)情感，做到情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。舉例春通過(guò)對(duì)春天景色的描寫，表達(dá)了作者對(duì)春的熱愛(ài)和贊美之情。設(shè)置懸念特點(diǎn)設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理。作用引起讀者的注意與思考，激發(fā)閱讀興趣，使文章情節(jié)曲折。答題格式先把拋給讀者而又不說(shuō)明原因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，以達(dá)到更好地表達(dá)主題的目的。舉例我的叔叔于勒中開(kāi)始就寫到菲利普一家每到星期日，都要衣冠整齊地去海邊散步，并且總是希望于勒出現(xiàn)在遠(yuǎn)方回來(lái)的大船上，這樣寫就使讀者產(chǎn)生了閱讀下文的興趣，也為后文的敘述作了鋪墊。小說(shuō)小說(shuō)特征以敘述和描寫手法為主，采用多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法；通過(guò)細(xì)膩完整的情節(jié)刻畫人物性格；允許進(jìn)行藝術(shù)虛構(gòu)。小說(shuō)三要素第一要素：人物在三要素中居于第一的重要地位，小說(shuō)以塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題。通過(guò)外貌描寫、語(yǔ)言描寫、行為描寫、心理描寫來(lái)刻畫人物形象，所刻畫的人物形象具有典型性格。如：故鄉(xiāng)中善良麻木的閏土、我的叔叔于勒中自私冷漠的菲利普夫婦等。第二要素：情節(jié)情節(jié)是小說(shuō)矛盾沖突的演變過(guò)程。一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)過(guò)程，有的還有序幕和尾聲。如：最后一課中第16段是故事的開(kāi)端，寫小弗郎士上學(xué)路上的所聞所感；第723段是故事的發(fā)展，寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變；第2429段是故事的高潮和結(jié)局，寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。第三要素：環(huán)境(分為社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境)(1)社會(huì)環(huán)境定義：對(duì)特定的時(shí)代背景及人物生活環(huán)境的描寫。描寫范圍大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代特征等。作用：交代故事發(fā)生的背景；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；深化主題。舉例：最后一課“鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練司令部的各種命令啦?！苯淮似辗☉?zhàn)爭(zhēng)這個(gè)時(shí)代背景，同時(shí)寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的年代，法國(guó)戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶的社會(huì)現(xiàn)象。(2)自然環(huán)境定義：自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，還包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)等。作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。舉例：最后一課“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌?！币r托人物心情的美好。