山東省夏津?qū)嶒?yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 6《我的老師》（第2課時(shí)）教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版

6我的老師 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者，積累字詞。概括課文內(nèi)容，理清文章的情感線索。2、默讀、瀏覽，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)字詞和概括內(nèi)容。3、理解揣摩詞句，感受深厚的師生情感。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、概括課文主要內(nèi)容，理清文章的情感線索。2、圍繞中心選材的寫法。學(xué)法指導(dǎo)：自主、朗讀、合作、探究教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：1小組合作，探究情感線索和課文結(jié)構(gòu)，然后明確。  回憶、依戀、思戀“我的蔡老師?！?品味語(yǔ)言，細(xì)致揣摩，體會(huì)作者的情感。她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老師真的是要打“我”嗎？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大家為什么都笑了？）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（這里用“狡猾”一次呢？）我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）“蔡老師！我不知道你?dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這里改用第二人稱“你”，表達(dá)效果有什么不同？）3.各抒己見(jiàn)：你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人呢？試談?wù)勀愕目捶ā６?、拓展延伸：教師非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？了解一下魏巍的成績(jī)。魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了蛔蛔，你喊起他們吧、好夫妻歌及黎明的風(fēng)景、寄張家口、開上前線等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩(shī)黎明的風(fēng)景因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說(shuō)的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文誰(shuí)是最可愛(ài)的人及故士和祖國(guó)、在漢江南岸的日日夜夜、年輕人，讓你的青春更美麗吧、依依惜別的深情等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說(shuō)長(zhǎng)空怒風(fēng)后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說(shuō)紅色的風(fēng)暴。1963年參加了大型音樂(lè)舞蹈史詩(shī)東方紅的解說(shuō)詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)東方，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)）。 明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。三、當(dāng)堂檢測(cè)：1.我的老師一文的感情線索是_“我的蔡老師”2.請(qǐng)你仿照下面的句子，給你的老師擬一條祝福的短信。您是高山，用偉岸的身軀為我遮風(fēng)擋雨；您是海洋，用寬廣的胸懷給予我溫暖。您是_，用_ ；您是_，用_ _。板書設(shè)計(jì)：課后反思：補(bǔ)充：