天津市葛沽第三中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)《第5課 親愛的爸爸媽媽》導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

課 題 親愛的爸爸媽媽課 型新授課時(shí)：1課時(shí)備課人授課時(shí)間第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，體會(huì)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)幸福和平生活的向往。2、揣摩理解文中重點(diǎn)語句的含義。3、讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解文章的主題，揣摩理解重點(diǎn)語句的含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解文章的主題，揣摩理解重點(diǎn)語句的含義。教學(xué)過程自學(xué)導(dǎo)航一、 檢查預(yù)習(xí)1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，給畫線字詞注音。殺戮（ ）悼念（ ） 屹立（ ） 肅穆（ ）恍惚（ ）（ ）荒謬（ ） 憧憬（ ）（ ） 響徹云霄（ ）2、本文作者是 .3了解文章所描寫的時(shí)代背景。二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué)：（一）整體感知：1、課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史，主要是為了告訴人們?cè)鯓拥男穆暎ㄖ黝}）？請(qǐng)你用課文中的一句話來回答。2、本文以參加紀(jì)念活動(dòng)為線索，按參加紀(jì)念活動(dòng)的先后，記述了不同的活動(dòng)見聞和感受，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言分別給課文四個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題：（一） ；（二） ；（三） ；（四） 。（二）重點(diǎn)研讀1、結(jié)合課文內(nèi)容理解薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”的含義。2、大屠殺中許多無辜者被殺，為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史？3、精讀第一部分，分別找出一處景物描寫、語言描寫、神態(tài)描寫和場(chǎng)面描寫，并揣摩分析其作用個(gè)案補(bǔ)充合作探究揣摩語言，體會(huì)文句的深層含義。（1）凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。(連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么樣的表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？)（2）“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。”(“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？)（3）歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。(如何理解這看似矛盾的議論？)（4）他們坐在書桌前(引用迪?？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星?？)（5）世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。(為什么給“人”字加引號(hào)？)（6）人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)（7）另一位作家講話之后，日本人也要講話了。(“日本人”為什么不說“作家”？ )（8）明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)總結(jié)歸納請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。拓展遷移根據(jù)自己學(xué)過的歷史知識(shí)，寫一篇短文，駁斥文中那個(gè)日本人的謬論。反饋練習(xí)1.在括號(hào)內(nèi)填寫引用的作用。引號(hào)的作用有：A引用 B特殊含義 C強(qiáng)調(diào)作用。(1)世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。(2)我們一共六十幾位作家，從世界許多地區(qū)應(yīng)邀討論“放逐與文學(xué)”。(3)“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國人的地點(diǎn)。(1)（ ）(2) （ ） (3) （ ）布置作業(yè)推薦閱讀閱讀劉墉的致命的母愛。