挖掘語文教育精髓 提高學(xué)生語文素養(yǎng)

挖掘語文教育精華 進步學(xué)生語文素養(yǎng)挖掘語文教育精華進步學(xué)生語文素養(yǎng)在素質(zhì)教育以及新課標的要求下，高中語文教師承擔(dān)的責(zé)任越來越重，他們面對的是一群已經(jīng)具有成熟思想并具獨立個性的學(xué)生，這些學(xué)生的思想意識已經(jīng)初步形成，而且這些思想意識將會影響學(xué)生以后的人生。所以，語文教師必須承擔(dān)起時代賦予的歷史使命，在為學(xué)生講授語文根底知識的同時，對教育的精華進展深化認識和挖掘，從而進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基矗一、從高中語文的講授內(nèi)容分析在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，一般都是以字、詞、句、語篇、語言、修辭手法、邏輯分析、文法、聽寫才能、對話才能、閱讀才能以及寫作才能為主。在這十二項中，從字到修辭手法都是語文根底知識的范疇，而后面的聽、說、讀、寫主要是為了提升學(xué)生的根底才能。這些內(nèi)容對于語文教學(xué)來說都是必要的，也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的根底，假設(shè)沒有這些內(nèi)容的鋪墊，那么培養(yǎng)語文素養(yǎng)就如同沒有地基起高樓。但是很多語文教師在授課的過程中過于注重教學(xué)技術(shù)，也就是一直以教師為教學(xué)主體，整個課程由教師掌控，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得片面、粗淺，這必然會影響學(xué)生語文才能的培養(yǎng)，特別是在應(yīng)試教學(xué)的壓力下，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)過于急功近利，在學(xué)習(xí)上比較茫然，目光短淺，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)，無視了語文才能以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這些現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該認識到傳統(tǒng)教育中的弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將授之以魚轉(zhuǎn)化為授之以漁，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本文以讀為例，對?林黛玉進賈府?人教版高中語文必修3這篇文章進展分析，在讀第一遍時，要求學(xué)生理解這篇文章的大概意思。在讀第二遍時，要求學(xué)生理解作者的思路，黛玉、賈母、王熙鳳等人的性格如何展現(xiàn)出來的？這些人物的性格與社會背景以及環(huán)境有什么關(guān)系？從這些人物的設(shè)定上，能看出作者什么思想？在讀第三遍時，要求學(xué)生對這篇文章進展拓展，林黛玉進賈府為什么會表現(xiàn)得如此小心翼翼？王熙鳳、賈母、王夫人等對黛玉說的話分別有什么含義，可以表現(xiàn)出什么樣的人物心理？通過設(shè)置這些問題可以引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文，從而將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生，通過學(xué)生自行的探究以及教師的引導(dǎo)，使其思維得到鍛煉，進步他們自行探究語文知識的才能。這里需要注意的是，教師的提問要具有針對性、合理性，保證所提問題要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，同時還可以對學(xué)生的思維有所鍛煉。二、從高中語文的教學(xué)思路進展分析高中語文教學(xué)中，教師要想充分挖掘語文教育的精華，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞、文學(xué)審美以及文學(xué)創(chuàng)作等方面的才能，就應(yīng)該對教學(xué)思路進展優(yōu)化調(diào)整，在朗讀教學(xué)、文章欣賞以及情感閱讀等多方面加強對文學(xué)知識的浸透，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基矗在高中語文教學(xué)中，教師一般通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容形成初步的理解和認識，但是要想讓學(xué)生對文本內(nèi)容形成更為深化的理解，真正感受到文章的思想內(nèi)涵和教育價值等，還需要對文章中的重點詞句進展分析，并基于對重點詞句的掌握逐步把握文章的主旨。這樣，學(xué)生在對文章進展深化解析的過程中必然會受到其中相關(guān)文學(xué)思想的影響，其文學(xué)鑒賞和審美才能也會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對語文精華的挖掘以及學(xué)生語文素質(zhì)的強化產(chǎn)生著一定的積極影響。例如，在教學(xué)郁達夫的?江南的冬景?時，就應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進展朗讀的過程中，讓他們對文章散文性語言清麗明快的特點進展初步的把握，對文章的思想進展根本的認識和理解。在此根底上，教師可以組織學(xué)生進展更為深化的賞析，如結(jié)合多媒體圖片放映功能，將文字教學(xué)與圖片教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生對散文中所描繪的冬郊植被圖、寒村微雨圖、冬日漫步圖等圖景進展分析，引導(dǎo)他們對不同的圖景進展相應(yīng)的文學(xué)鑒賞。作者在描繪冬郊植被圖中以色彩入文，賦予了冬天明麗的色彩；而描繪寒村微雨圖場景又使用了虛實相生、側(cè)面襯托等多種表現(xiàn)手法，真正做到了詩中有畫，畫中有詩，將文章中悠閑、灑脫的思想表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣，教師將課文劃分成多個板塊進展解析，就可以加深學(xué)生對文本的理解和認識，并且可以讓學(xué)生在深化欣賞散文詞句構(gòu)造方式和情感表達方式的根底本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理上，逐步提升自身文學(xué)鑒賞和審美才能，為下一個階段的學(xué)習(xí)奠定基矗新課標對高中語文教學(xué)目的進展重新定義，更注重人的開展，而這種改革方式并不是傳統(tǒng)意義上的復(fù)古，而是對教育的正本清源。所以在高中語文教學(xué)中，教師要深化理解新課標的內(nèi)涵，貫徹新課標的精神，深化挖掘語文教育的精華所在，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實的基矗