實(shí)施素質(zhì)教育 提高自身素質(zhì)

施行素質(zhì)教育 進(jìn)步自身素質(zhì)施行素質(zhì)教育進(jìn)步自身素質(zhì)國家教委?關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)施行素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?指出：要面向全體學(xué)生，成認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的根底上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的開展；要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的才能、創(chuàng)造的才能以及生存與開展的才能打好基?？梢娝刭|(zhì)教育的目的蘊(yùn)含著深化的人文傾向，順應(yīng)了當(dāng)代國際教育人文化的潮流論文聯(lián)盟.Ll.。但是，在部分農(nóng)村小學(xué)的教育過程中，素質(zhì)教育只停留在口號上。那么，農(nóng)村小學(xué)要真正施行素質(zhì)教育應(yīng)該怎樣走呢？筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)施行素質(zhì)教育應(yīng)從教師、家長、學(xué)生對素質(zhì)教育的正確理解上，從教師教育觀念的轉(zhuǎn)變上，教師素質(zhì)的進(jìn)步上，以及課堂教學(xué)改革上下功夫，加快現(xiàn)代化、信息化的步伐等方面創(chuàng)造施行素質(zhì)教育的條件，才能使素質(zhì)教育真正得到施行。要想在農(nóng)村小學(xué)全面施行素質(zhì)教育，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，全心全意施行素質(zhì)教育教學(xué)思想是教育思想在教學(xué)中的詳細(xì)表達(dá)，是教師教學(xué)活動(dòng)的靈魂和統(tǒng)帥，正確的教育思想、教育觀念可以推動(dòng)教育事業(yè)安康地開展；不正確的教育思想、教育觀念會(huì)給我們的教育事業(yè)帶來損失，會(huì)給學(xué)生的身心安康造成損害。然而，當(dāng)前小學(xué)教學(xué)側(cè)重智育，無視德育美育；側(cè)重知識(shí)的傳授，無視學(xué)生的考慮力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)；側(cè)重教師權(quán)威，片面強(qiáng)調(diào)共性，無視學(xué)生的個(gè)性、感情、興趣、愛好、差異和人格；側(cè)重教師的主導(dǎo)作用，包辦學(xué)習(xí)過程，無視學(xué)生的主體地位，壓抑學(xué)生的自主性。長此下去，將使學(xué)生征服奴化，人格失調(diào)；思維定勢，不善考慮；盲目崇拜，不敢疑心；因循守舊，不能創(chuàng)新；缺乏闖天地、擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，喪失獨(dú)立生存、應(yīng)付挑戰(zhàn)的競爭力，這些都與素質(zhì)教育的目的格格不入。因此，發(fā)揚(yáng)尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自知自律、自主開展的人文主義精神，推進(jìn)小學(xué)教學(xué)人文化改造，培育自尊自強(qiáng)自立的有獨(dú)特個(gè)性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標(biāo)新立異的人才，是當(dāng)前教育變革的一項(xiàng)新課題。二、開足開齊上好所有課程，使學(xué)生有全面開展的時(shí)機(jī)什么是素質(zhì)教育，一是面向全體學(xué)生，二是德、智、體、美、勞全面開展，三是讓學(xué)生主動(dòng)開展。毋庸諱言，在一些農(nóng)村小學(xué)只有三節(jié)課，那就是語文、數(shù)學(xué)和英語，課表是寫給別人看的，一些學(xué)校甚至連副課課本都不訂，只發(fā)書不上課的為數(shù)也不少。主要原因是為追求語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均分而占用了其它科的時(shí)間；還有就是能真正勝任這些學(xué)科教學(xué)的教師很少，課表形同虛設(shè)也就缺乏為怪了。因此，在農(nóng)村小學(xué)施行素質(zhì)教育應(yīng)從開足開齊課程著手。開足開齊課程，對城市小學(xué)來說，也許是輕而易舉的事，但對農(nóng)村小學(xué)來說，卻非易事。可以說是，一缺師資，二無設(shè)備，三欠精力。有不少學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒下，根本就沒有上過所謂的副課。一些學(xué)校由于沒有音樂、美術(shù)、體育等專業(yè)畢業(yè)的師范生，副課的教學(xué)都是由教學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語的老論文聯(lián)盟.Ll.師擔(dān)任，由于專業(yè)知識(shí)不夠，上課時(shí)都是應(yīng)付了事。再加上缺少器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學(xué)生也不能被發(fā)現(xiàn)、被培養(yǎng)。因此在農(nóng)村小學(xué)施行素質(zhì)教育，首先要強(qiáng)調(diào)的是開足開齊、上好所有課程，只有這樣才能落實(shí)兩全方針之全面開展的原那么，便學(xué)生主動(dòng)開展。為緩解農(nóng)村小學(xué)專業(yè)教師緊缺的矛盾，可讓有專長的教師，以某一所學(xué)校為根據(jù)地，在附近幾所學(xué)校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以教育行政部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織舉辦各類培訓(xùn)班或速成班以解燃眉之急。三、抓教育技能訓(xùn)練，進(jìn)步教師素質(zhì)教師整體素質(zhì)的上下，決定著素質(zhì)教育的落實(shí)程度。要使教師的素質(zhì)進(jìn)步，必須抓好教師的根本技能。教師根本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最根本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實(shí)課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有三筆字簡筆畫普通話思想教育電教知識(shí)等一般小學(xué)教師的根本功以外，尤其要加強(qiáng)語言板書教具學(xué)具的使用與制作組織管理與別人合作、開發(fā)課程資源及教學(xué)機(jī)智等根本技能。四、認(rèn)真開展好課外活動(dòng)單靠課堂教學(xué)一種渠道，難以完成教育、教學(xué)和培養(yǎng)的任務(wù)，與充分開展每個(gè)學(xué)生的聰明才智的要求很不適應(yīng)。特別是隨著社會(huì)信息化、學(xué)習(xí)化的開展，課外教育活動(dòng)的重要性越來越明顯了。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)是相輔相成的，是學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)有機(jī)組成部分，對培養(yǎng)全面開展的人才和進(jìn)展素質(zhì)教育而言，兩者缺一不可。課外活動(dòng)決非可有可無，也不是課堂教學(xué)的補(bǔ)充或延伸，而是培養(yǎng)學(xué)生才能、開展學(xué)生個(gè)性的重要途徑，對進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。因此，根據(jù)各學(xué)科教材特點(diǎn)，各年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校詳細(xì)情況，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)已成為落實(shí)素質(zhì)教育的必然。五、加大農(nóng)村小學(xué)專職教師的裝備，進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)鼓勵(lì)大學(xué)校的專職教師到農(nóng)村小學(xué)來執(zhí)教，使農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生可以承受到全面的教育，得到全面地開展。當(dāng)今飛速開展的社會(huì)更需進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這就要求教師掌握豐富的知識(shí)和多方面的技能，只有這樣，才能在施行素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮作用?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)玩式的愉快教學(xué)法，但不是一味的傻玩，是要讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓他們在玩中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的綜合才能，進(jìn)步他們的綜合素質(zhì)。能否真正施行素質(zhì)教育，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。多數(shù)農(nóng)村教師有諸多原因影響其素質(zhì)的進(jìn)步。因此，教育主管部門應(yīng)該通過多種渠道、采取多種方式對農(nóng)村教師進(jìn)展培訓(xùn)，進(jìn)步農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)。在這里我還要談一點(diǎn)：作為教師，應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，這是目前教育戰(zhàn)線個(gè)人開展的需要，也是施行素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的施行，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持，要靠教育戰(zhàn)線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在農(nóng)村施行素質(zhì)教育雖然存在許多困難，但我們應(yīng)該相信這些困難將會(huì)逐步得到解決，在不久的將來農(nóng)村素質(zhì)教育定會(huì)獲得輝煌的成果。