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培養(yǎng)交際能力 提高學生素質

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培養(yǎng)交際能力 提高學生素質

培養(yǎng)交際才能 進步學生素質學習英語的最終目的是培養(yǎng)學生用英語進展交際的才能,長期以來,英語教學只注重言語知識的傳授,缺乏交際才能的培養(yǎng),學生出現(xiàn)“啞巴英語、“聾子英語現(xiàn)象。新課程強調語用才能,要求學生在學中用、在用中學;對教師的要求是用教材教,而不是教教材,因此,在課堂教學中,為學生提供交際是極其重要的一環(huán),在課堂設計時要注重學生在聽、說的訓練中認識功能意念的表達,為真實交際做必要準備。一、創(chuàng)設真實情景,讓學生能在各種語言情景中交際語言交際活動離不開特定的語言環(huán)境,要使學生不僅會說英語,而且在恰當?shù)膱龊蠝蚀_使用英語,這就需要教師在課堂教學中盡可能為學生創(chuàng)設各種真實情景,把學生置于各種語言情景中。情景創(chuàng)設能有效地引導學生從機械背誦開展為靈敏運用,極大的激發(fā)學生的學習熱情,促使學消費生強烈的交際欲望,在說中用,在用中學。課堂上可通過實物、圖畫、環(huán)境、體態(tài)語、語言、多媒體等創(chuàng)設情景。如在教學牛津英語7bunit4aazingthings時,我首先呈現(xiàn)一些uf的圖片,學生們對這個話題很感興趣,而且有些學生理解的內容比教師多得多。他們對自己可以告訴別人一些教師都不理解的東西有相當?shù)臐M足感,于是積極性大漲,不斷有人積極舉手發(fā)言,很快輕松地進入了本單元內容的學習。二、給學生提供大量聽英語的時機課堂上必須把“聽在貫穿始終。例如,在教學的各個環(huán)節(jié)使用英語課堂用語,給學生提供大量聽英語的時機。并積極創(chuàng)造條件,使學生有聽錄音、看錄像、互相交談、互相傾聽、互相糾錯的時機。三、引導學生積極參與課堂教學,充分發(fā)揮學生學習的主體性課堂參與是一個過程,是學生從不會到會,從不適應到適應,從簡單到復雜的逐步開展和深化的過程。1做好協(xié)調工作由于課堂參與是有限度的,教師要妥善安排好講授與學生參與的協(xié)調工作,根據(jù)教學內容的順序和講授的邏輯順序,把教師講授和學生參與安排好,彼此銜接緊湊,防止脫節(jié)而使課堂活動割裂成不連接的孤立活動。要仔細方案好每個環(huán)節(jié),設計情景,內容要貼近學生生活,設法激起學生的參與興趣,讓他們在施行任務的過程中有更多的時機去接觸可理解的語言輸入,有更多的時機以口頭或筆頭的形式去進展語言交際,由此產生更多的語言互動性的活動,最終將促進他們更好更快地學習語言,讓學生成為學習的主人。2開展學生自主學習的才能學生是學習的主體,只有積極參與課堂活動,才能增強自己的語言意識,形成自己的學習策略并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和理論才能。因此課堂活動時,讓每一個學生積極參與,培養(yǎng)他們口頭,筆頭交際才能。如8aunit1friends學生學完描繪朋友外貌和個性的詞后,把學生分成四人一組,做一個小型調查,互相用英語詢問各小組成員外貌,個性,愛好,將來方案等,并以表格的形式填寫,然后按照這個表格,各人寫一篇描繪同學的文章。這樣學生既有時機反復識記外貌和品格的詞,又可學習制表的方法,促進學生綜合才能的進步。學生參與課堂教學,發(fā)表自己的觀點和看法,可以體驗成功的喜悅,增強學習的信心、動力和興趣,鼓舞干勁,激發(fā)他們自主學習的情感,還增加了合作精神。通過學生自己講述某些內容,其他學生補充,糾正,增加更多人參與的時機,必將調動學生的參與意識,激發(fā)他們的興趣,同時還可防止注意力不集中,到達自我監(jiān)視的目的。3培養(yǎng)學生的思維才能教材為學生提供了創(chuàng)造性思維的廣闊空間,應充分利用教材提供的資源,培養(yǎng)思維才能,為學生以后的開展打下良好的基矗1精心設計課堂提問課堂提問是一種最直接的師生互動,要注重課堂提問的藝術、質量和效果,提問題做到:有利于促進學生認知才能的開展而非純知識性如:hathaveyulearnedfr.?有利于建立學生思維模型如:hdyuknthat?有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維如:isthereanytherreasn?uldyutellusthedifferenesbeteenaandb?2注重創(chuàng)新才能的培養(yǎng)在教材中有些課文我要求同學們改編成對話形式,而有些對話那么要求以短文形式進展改寫,有些文章我要求學生進展續(xù)寫,以訓練學生的創(chuàng)造性思維才能。四、讀寫結合,進步語言的運用才能教材每單元都有一篇reading,內容是圍繞本單元的話題,學生要獲取足夠的信息,為后面的中心任務做好準備,同時培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀技能。并將閱讀技能與其它語言技能進展整合,對學生進展綜合語言才能訓練,平時教學中要指導學生閱讀的方法。英語閱讀,學生感到困難的是生詞和長句子,告訴他們一個單詞的意思在字典中是很多的,要根據(jù)上下文的情景來確定最適宜它的意思。鼓勵學生閱讀時根據(jù)上下文猜測詞義,巧妙地利用上下文作者給出的釋義及其他信息,可以更快更準確地判斷出生詞詞義,節(jié)省時間,進步閱讀速度。對于長句子,弄清句子構造,抓住句子中的關鍵詞,領會句子大意。這同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的才能。要根據(jù)閱讀內容進展各種思維活動,鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識、興趣和觀點聯(lián)絡起來。在寫方面,不時地讓學生選擇自己喜歡的主題進展創(chuàng)造性寫作,如聽寫、改寫聽力材料、看圖寫話、對話改編、改寫課文、寫讀后記。讓學生置身于各種語言活動中來學習英語、感悟英語,以喜聞樂見的形式出現(xiàn)于教材之中。五、充分利用各種教學資源1.充分利用教材中的教學資源,活化教學內容英語教材是英語課程的核心部分。教師不僅要注意教材中的語言形式和構造,更重要的是挖掘出這些語言形式和構造在詳細語言環(huán)境下的交際功能,盡量活化教學內容,把教材當作實現(xiàn)教學目的的工具。使教學活動更加貼近生活,更具興趣性和交際性。如8aunit3adayutspeakup部分,教材中主要是提建議的表達方法及贊同或不贊同的答復,根據(jù)教材這一語言形式,我設計一個討論活動,話題是“周末野餐帶什么。讓學生在討論中盡量使用上述的語言形式,體驗上述的語言交際才能。這樣,學生便有了“建議帶什么“我為什么建議帶它“我贊同你的建議“我不贊同你的建議等等的想法。這就為上述語言交際功能的施行提供了可能。而且,由于話題是學生感興趣的“周末野餐,學生參與的意愿會更強烈。又由于學生是在議論自己的真正想法,因此活動也更具交際性。2.合理利用教材以外的教學資源英語教學資源遠遠不只局限于教科書,它應該包括可以獲取的一切與目的語言有關的資源,以便為學生提供更多的語言輸入。因此,在平時教學中,充分利用錄音、錄像資料、直觀教具和實物、報刊雜志等等,使學生盡可能地從不同渠道以不同形式接觸和學習英語。當然,內容的選擇應符合學生的認知規(guī)律和興趣,難易適當,語言自然地道。打破課本中心,使學生接觸了許多活的課本;打破課堂中心,使學生找到了更廣闊更生動的課堂;打破教師中心,使教師的作用無處不在。英語教學的目的就是培養(yǎng)學生綜合語言運用才能,這就要求我們教師改變教學理念和教學方法,認真研究教材,進步教學效益,以學生為中心,讓學生全面參與,積極考慮,親自理論。為學生提供更多的互動時機,開發(fā)學生的潛能,為學生以后的開展打下良好的基矗

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