鄂教版八年級語文上冊第二單元口語交際《保護我們的環(huán)境》－教學(xué)教案-初二語文教案

鄂教版八年級語文上冊第二單元口語交際?保護我們的環(huán)境?教學(xué)教案-初二語文教案口語交際保護我們的環(huán)境【教學(xué)設(shè)想】在生活中，我們常常需要誘導(dǎo)、鼓勵別人去干什么，或者勸止別人去干什么，或者同時既要求別人去干什么，又要求他不去干什么，這就是奉勸與說服，通稱勸說。勸說，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，是一種重要的說話才能。成功的勸說能表達個人說話的藝術(shù)。本次口語交際活動的訓(xùn)練目的就是教會學(xué)生如何去勸說別人。通過交際使學(xué)生學(xué)會在意見有分歧時如何與人溝通，如何在獲得信任、尊重對方的根底上巧妙地說服對方。生活中我們有意無意間肯定都曾勸說過別人，但卻未必考慮過如何措辭、用什么方法才能更打動對方。因此本次訓(xùn)練一個重要任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生明確勸說前后應(yīng)注意的問題并教給他們一定的勸說技巧，使他們今后的勸說行為更有的放矢，更見成效。不過知識的傳達必須在訓(xùn)練的過程中靈敏完成，口語交際重在理論，對于學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，教師要及時給予肯定或加以指導(dǎo)，這樣知識的傳遞就顯得自然且讓人印象深化。本次交際活動教材選擇了環(huán)保這個話題為中心內(nèi)容，近幾年來，自然界的頻頻發(fā)難，已把環(huán)保提到了空前重要的位置，作為人類的一分子，學(xué)生有義務(wù)為環(huán)保行動做出自己的努力。既然教材選擇以環(huán)保話題為依托，我認(rèn)為本堂課的另一個任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)保不是一句空話，環(huán)境保護要從小事做起，從身邊做起?；谶@一認(rèn)識，整堂課的情境設(shè)置均圍繞環(huán)保問題展開，我嘗試讓學(xué)生回憶生活中存在的破環(huán)環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，力求激起他們的主人翁意識，讓他們在自設(shè)情境中自我檢點、奉勸別人，從而遷移到生活中。【教學(xué)設(shè)計】1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在與別人意見分歧時，正確與人溝通，并能運用一定的方法巧妙說服對方。2讓學(xué)生充分意識到保護環(huán)境迫在眉睫，每一個人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。重點：引導(dǎo)學(xué)生抑制勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。難點：掌握根本的勸說技巧。一課時一、導(dǎo)語激趣半個月前，我看到這樣一那么新聞：沈陽建筑大學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉那么是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹“長得挺茁壯。這株筷子樹的制作者告訴記者：整個樹干使用的一次性筷子就達十萬支，這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里“撿回來的。他同時談及一株生長了20年的大樹，也僅能制成這樣的筷子60008000雙，他們這棵樹雖然只有一米九，但消耗了十萬雙筷子。他們希望可以警醒大家最終辭別一次性筷子。聽完這那么新聞，能否用一兩句話說說你的想法?(通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。)二、初設(shè)情境，師生共同討論有關(guān)勸說的方式方法1.引出演練勸說的情境。師：小小的一雙一次性筷子，也關(guān)系環(huán)保問題，可能很多同學(xué)未曾想到。沈陽建筑大學(xué)的同學(xué)正是用自己的行動給了我們以警示。我們的身邊也存在濫用一次性用品的現(xiàn)象。今天，我們能否嘗試用我們的勸說也為環(huán)保出份力?情境一：你和同學(xué)吃飯時，他隨手拿了幾雙一次性木筷，多的就扔在旁邊，請你勸勸他。情境二：學(xué)校門口的餐館老板一直未停頓使用一次性木筷，你打算怎樣去勸阻他?教師用多媒體顯示有關(guān)資料便于學(xué)生勸說。一次性筷子并不衛(wèi)生遼寧省環(huán)保部門的相關(guān)人士說，很多人喜歡用一次性木筷，認(rèn)為它既方便又衛(wèi)生，使用后也不用清洗，一扔了之。其實，有些木筷并不衛(wèi)生，因為每一雙一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序，而且為了讓筷子看起來潔白干凈，成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白，然后用滑石粉拋光。環(huán)保部門很贊賞李楊等大學(xué)生的環(huán)保行動，“讓我們少用一次性筷子，出外就餐時盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。為難“筷子賬：我國的森林覆蓋率不到14，卻是出口一次性筷子的大國。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要出口150億雙木筷。我國每年消耗一次性筷子450億雙，消耗木材166萬立方米，需要砍伐大約2500萬棵大樹，減少森林面積200萬平方米。全國林木年采伐量的lO5用于筷子消費。(這里情境的設(shè)置緊承導(dǎo)語，同時出示兩個情境旨在引導(dǎo)學(xué)生明確，面對不同的勸說對象，即便勸說目的一樣，勸說的態(tài)度、語言及方法都應(yīng)有不同。教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也是為了提醒學(xué)生勸說前的準(zhǔn)備是必不可少的。)2.請幾個學(xué)生模擬情境(這個活動，不需小組討論，學(xué)生個人考慮一段時間后，教師隨機請學(xué)生合作完成。)3教師和同學(xué)一起評點幾位同學(xué)模擬過程中的得與失。(師生對學(xué)生的模擬要及時點評，尤其是教師要重視無痕指導(dǎo)，對于學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣的評價正是為了梳理出有關(guān)勸說的方法。教師的評點還可以靈敏地傳授有關(guān)勸說禮儀、語態(tài)方面的知識。)4總結(jié)勸說事項。學(xué)生自由閱讀文本，重點看看“想一想、“試一試部分，結(jié)合自己的經(jīng)歷總結(jié)勸說應(yīng)注意的問題。參考要點：勸說前：首先要理解情況，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要理解對方的心理，做到知己知彼，對癥下藥?？刹檎曳e累一些資料，勸說時可增加針對性、可信度。勸說時：態(tài)度要熱情、坦誠，尊重對方，要注意與對方“心理相容。勸說要有耐心，語言文明，語氣委婉，力求以理服人，以情動人。勸說方法很多：a直勸法，就是在心理相容的前提下，直截了當(dāng)?shù)貏駥Ψ皆鯓幼龌虿灰鯓幼?。?dāng)然，這要有充分的理由。b婉勸法，講個故事，打個比方，或用其他委婉的方法間接地進展勸說。如：換位推論、需欲平衡、求同存異、比照選擇、設(shè)喻聯(lián)想、情景暗示等。c迂回法，就是先繞一個彎子，最后回到要說的此題上來，這“繞彎子的過程常常就是求得心理相容的過程。此外，還有懸念法、激將法等等，都可以酌情采用。(此環(huán)節(jié)是在情境模擬及評點的根底上，聯(lián)絡(luò)文本，使學(xué)生對勸說的方式方法有更全面更理性的認(rèn)識。教師在總結(jié)知識要點時。盡量簡潔明晰，不用求全責(zé)備。)二.出示?全球青少年環(huán)境公約?，學(xué)生共同確定用于模擬的幾個情境1出示?全球青少年環(huán)境公約?。師：我們看得到眾多生態(tài)保護區(qū)被破壞，野生動物日益滅絕；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M足生活需求對大自然的無度利用。大自然早已警鐘長鳴。1998年?全球青少年環(huán)境公約?問世，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中。你們愿意參加嗎?(這一段的表達，背景是一組組的畫面，既有美麗的自然風(fēng)光、資源，也有大自然被無情破壞的畫面。最后畫面定格在大都市。)多媒體顯示?全球青少年環(huán)境公約?：(一)必須做到不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱里，假設(shè)附近沒有果皮箱，也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。假設(shè)你所在的地區(qū)或?qū)W校已進展了垃圾分類，你要積極參與對垃圾進展分類。不要浪費，你應(yīng)回絕過度包裝的商品，雙面使用紙張，并且買你必需的東西，因為在你買不必要的商品時，不僅浪費了錢，還浪費了資源。最重要的是要從身邊的小事做起，從不浪費一滴水、一粒米、一分錢。積極使用可再利用物品。如：你應(yīng)把你讀過的課本或安康的書籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿。假設(shè)你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生，你應(yīng)提醒他(她)，說服他(她)不要再這樣做。保護野生動植物。不要吃野生的動物或植物，并提醒別人也不要這樣做。(二)盡力做到盡量減少使用一次性用品。如：你可以自帶無毒害金屬制造的餐具，來代替一次性餐具。你應(yīng)讓每滴水都變得有價值，也就是說，你應(yīng)盡量屢次地使用每一滴水。如：你可以用洗過手的水拖地板等。綜合使用舊商品，變廢為寶。阻止別人做破壞環(huán)境的事情。減少私車使用，盡量乘公交車。2學(xué)生對照公約說說生活中常見的破壞環(huán)境的行為。要求學(xué)生的表述盡量用一句話再現(xiàn)一個情境。(生活中人們因為環(huán)保意識冷淡，所以有意無意地做出許多不當(dāng)?shù)男袨椤Ｗ寣W(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，其一是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，其二學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是生活的再現(xiàn)，以生活的實際需要為交際內(nèi)容，這樣，教學(xué)的過程就能成為實現(xiàn)某種需要的生活的過程。)四、小組演練學(xué)生分成小組，從剛剛自設(shè)的假設(shè)干情境中選擇l2個，在組內(nèi)模擬勸說。要求：組內(nèi)每一個成員都要參與，可兩兩合作模擬，也可集中力量為幾名同學(xué)出謀劃策。在難度方面自由選擇。每個人至少說一個情境，有才能的可多說一個。情境1某同學(xué)剛剛為隨身聽更換電池，順手將電池扔進垃圾桶，你怎樣勸阻她?情境2某同學(xué)在清洗拖把時，把周圍的水管都翻開了，你見到這一情景，打算如何勸說?情境3你發(fā)現(xiàn)某餐館的籠子里裝著野生保護動物，你怎樣去勸阻餐廳的老板?情境4走在上學(xué)路上，你突然發(fā)現(xiàn)前面的幾個大同學(xué)把口香糖都吐在地上，請你上前勸阻他們。教師給出的情境僅供學(xué)生參考，提醒他們?nèi)绾卧O(shè)置情境以及顯示情境難易度的標(biāo)高。學(xué)生可以選用這些情境，也鼓勵他們自創(chuàng)情境。(這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。安排難度上的自由選擇是考慮到個體的差異，要讓每一個學(xué)生都有開口的時機，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參