數(shù)學關(guān)于西師版《數(shù)學四年級（上）》教材使用后的幾點體會和建議西師版四年級數(shù)學

數(shù)學 - 關(guān)于西師版數(shù)學四年級上20_教材使用后的幾點體會和建議 西師版四年級數(shù)學在教材使用的過程中，有一個很深入的印象：這套教材很積極的吸收了大量現(xiàn)代社會信息和現(xiàn)代教育成果，在理論中表達出廣泛的應用價值和生命力，富有明顯時代特征。本文主要就教育理論中個人發(fā)現(xiàn)的一些問題提出個人成熟的看法和不成熟的建議。值得關(guān)注的教材特點一、符合兒童年齡心理特征的安排：改革后的信息呈現(xiàn)方式西師版小學數(shù)學四年級上20_版本中大量改革了教學信息的呈現(xiàn)方式，從編排上看，充分利用了圖片、卡通、表格與文字相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，從而配合了兒童認知規(guī)律，直觀形象的呈現(xiàn)學習材料和教學信息。其主要作用并非如編者說的那樣：使學生在學中樂、樂中學，并受到潛移默化的思想品德教育。筆者個人認為：這樣安排降低了以往版本中教學信息和學習材料的難度，符合兒童認知規(guī)律和年齡特征。這一論點將在下面作詳細闡述。理論中大量的材料印證了一個觀點：學生更能承受新教材，邏輯思維和分析p 才能上有前所未有的進步。主要表達在解決問題上二、教育觀的轉(zhuǎn)變：確立學生主體地位在教材編排中得到詳細表達關(guān)于現(xiàn)代教育理論中對學生觀、教育觀的闡述頗多，不同學者和國別的研究成果也不盡一樣。但可以肯定的是：本套教材所推崇的是：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”的教育理念。其編排所產(chǎn)生的作用是宏大的。教材明確要求：確立學生的主體地位，注重學生自主探究、合作交流和理論創(chuàng)新。其意義不在于推進了老師教學手段和方式的轉(zhuǎn)變。而在于使用本套教材的老師將“被迫”轉(zhuǎn)變業(yè)已成型的教學觀念。這是我們一線老師幾年教學理論的經(jīng)歷感受?？陀^的講這種“被迫”的轉(zhuǎn)變是時代開展的需要，是一種必然。從某種意義上講教材改變了一代老師的教學觀，其意義不亞于對老師教學手段和教學方式的改變所起的推進作用。三、教材所選題材富含時代氣息：題材的現(xiàn)實性、興趣性和挑戰(zhàn)性紅塵萬千的世界中，信息和素材是難于挑選的。雖然教材難免受編者認知程度的限制和時代社會的限制，其所選信息和題材不會盡如人意。但和過去版本相比擬已經(jīng)有積極的變化。去我們總是感慨：為何我們所學不能所用，為何我們總在浪費珍貴的學習時間學一些將來毫無用途的東西比方在多位數(shù)的認識一節(jié)中，教材選取了國家圖書館建筑面積、藏書量等既包含人文信息也包含現(xiàn)代文明成就的信息。還大量選入了表達我國現(xiàn)代化建立成就的大量信息作為學習題材。表達了時代特征和題材的現(xiàn)實性特征。在規(guī)律一節(jié)中，教材選取了具有挑戰(zhàn)性的題材。從三年級選取的圖形變化特征到四年級的數(shù)據(jù)變化特征，無一不對學生的思維提出一個強有力的挑戰(zhàn)。同時數(shù)學的興趣性也在其中得到很好表達。讓人遺憾的幾個疏漏一、俗語云：成也蕭何，敗亦蕭何。看過分直觀化對思維的影響。知識是成螺旋形上升的，思維也是嗎？我們不談這個命題，但是知識的積累和思維的開展卻是不能不談的命題。前面講到西師版數(shù)學教材的信息呈現(xiàn)方式以直觀化為主要特征，起到了降低學生承受學習信息難度的作用對于進步學生的邏輯思維和分析p 才能上的作用的認識，本人沒有斷言是積極的還是消極的，僅僅說學生的邏輯思維和分析p 才能有前所未有的進步。其主要表達在解決問題的才能上。這樣的安排是符合學生心理年齡和認知開展特點的：中低段學齡兒童的認知以形象化為主，直觀教學信息能進步學生承受信息的才能，加速思維過程，進步思維效率。題目就可以發(fā)現(xiàn)，題目已經(jīng)給各項信息分類了，思維的跨度縮小了，條理更明晰了。這就是直觀化起到的顯著作用。就象一把雙刃劍，過分直觀化同樣有不利的影響，人的思維總是由直觀到抽象的，某種意義上講越抽象越簡單。教材一味追求呈現(xiàn)方式的多樣型，必然帶來不利于抽象思維開展這一后果。一種近乎全盤否認似的拋棄多年的教學經(jīng)歷，否認抽象呈現(xiàn)的重要意義一定會對教育產(chǎn)生消極后果。這一點的擔憂是有根據(jù)的：知識理論，抽象的知識是不是都要去體驗，去直觀的體驗呢？相信沒有人會那么幼稚。時間倉促，篇幅所限，這里就不必贅言，不必舉例了。教材在高段的編寫在關(guān)于學習材料的呈現(xiàn)方式上建議不但要考慮解決問題的抽象呈現(xiàn)還要考慮學生抽象思維開展的需要，對整個學習內(nèi)容的呈現(xiàn)有所變化。這也是廣闊老師心愿高段在解決問題上是否還能高效，學生思維才能是否仍然有前所未有的開展二、所謂難度的變化：看數(shù)與代數(shù)中算理與算法的變化改革中，對于難度的把握是一個不容易看清的東西。只有時間才能做判決。西師版教材在數(shù)與代數(shù)中積極表達對過去版本中算理淡化處理。側(cè)重于學生探究中對多種解法的把握，或者說是編者出于對思維廣度的考慮吧，但是很顯然他也有一個天生缺陷，對思維深度不缺乏，這和前一點講到的教材的呈現(xiàn)方式一味追求直觀化必然導致不利于抽象思維開展一樣。二者都有思維深度的缺陷。建議以社會開展為前提，以社會需要為指向，選取對應用有重要意義和價值的數(shù)與代數(shù)知識作為學習內(nèi)容，算理和算法應該兼顧，即思維的廣度和深度不可或缺。時間倉促，程度有限，還望大家指正。第 5 頁 共 5 頁