大閱讀背景下幼兒園親子閱讀共同體建設(shè)研究課題研究總結(jié)

大閱讀背景下幼兒園親子閱讀共同體建設(shè)研究課題研究背景自2016年秋學(xué)期全系統(tǒng)上下全面開(kāi)展大閱讀工作以來(lái)，路幼兒園積極響應(yīng)號(hào)召，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子閱讀和家園聯(lián)動(dòng)等方式，開(kāi)啟了閱讀之旅。經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐反思，該園發(fā)現(xiàn)幼兒年齡較小，專注力差，自主、細(xì)致閱讀的能力較薄弱；而大部分家長(zhǎng)缺乏幼兒閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，閱讀持久性不強(qiáng)；教師的指導(dǎo)停留在表面，挖掘的深度不夠，提供的圖書(shū)種類少，涉及面窄。針對(duì)存在的問(wèn)題，該園經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查、實(shí)踐、研討提出了“一個(gè)書(shū)香家庭帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)”、“一個(gè)悅讀集體影響一個(gè)園所”的理念，建立“親子閱讀共同體”，推動(dòng)全員參與到大閱讀行列中，讓閱讀的種子在生根發(fā)芽?！耙蝗栈顒?dòng)皆課程”，在不斷探索的四年里，將大閱讀工作有機(jī)滲透在幼兒園的一日活動(dòng)之中。多元閱讀環(huán)境，書(shū)香潤(rùn)澤滿園為了給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適的閱讀空間，通過(guò)家委會(huì)和全體教師共同策劃制定方案，設(shè)計(jì)幼兒喜歡的主題繪本閱讀館，在走廊的公共區(qū)域增添閱讀帳篷、私密小屋、長(zhǎng)短小沙發(fā)、靠墊、坐墊、拱形書(shū)架等，讓閱讀環(huán)境更加融洽、活潑。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)的同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家為孩子創(chuàng)立專門(mén)的閱讀空間，讓閱讀成為家庭教育的重要內(nèi)容?！皹?lè)讀”：書(shū)香潤(rùn)童年閱讀是開(kāi)啟孩子智慧的窗，是打開(kāi)孩子心靈的門(mén)。為激發(fā)孩子的閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，開(kāi)展了一系列精彩紛呈的閱讀活動(dòng)：小小閱讀家、圖書(shū)漂流、繪本跳蚤市場(chǎng)以及走進(jìn)阜寧書(shū)城、圖書(shū)館等實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中提高自信心，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)也拓寬了知識(shí)面，享受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。 “共讀”：家園共聯(lián)動(dòng)采用專家引領(lǐng)、資源共享的方式，通過(guò)分專題邀請(qǐng)不同的閱讀專家為家長(zhǎng)和教師舉行講座，提高家長(zhǎng)與教師指導(dǎo)幼兒閱讀的能力。教師讀書(shū)心得分享、讀書(shū)筆記評(píng)比、演講朗誦比賽等活動(dòng)，提升教師文學(xué)素養(yǎng)。充分利用家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展親子閱讀分享交流會(huì)、家長(zhǎng)讀書(shū)沙龍、故事爸媽進(jìn)課堂等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)以實(shí)際行動(dòng)參與到大閱讀中，感受到陪伴幼兒共同閱讀的幸福感?！靶阕x”：展示秀成果指南語(yǔ)言領(lǐng)域中強(qiáng)調(diào)“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境?！睂?duì)照指南，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際發(fā)展情況，開(kāi)展親子講故事、親子詩(shī)歌朗誦、親子繪本制作、家庭繪本劇表演、幼兒暑假故事冊(cè)展評(píng)等活動(dòng)，提供了展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，提高了全園參加閱讀活動(dòng)的積極性。聽(tīng)聽(tīng)專家怎么說(shuō)：針對(duì)大閱讀背景下幼兒園親子閱讀共同體建設(shè)研究課題，省廳專家指出“親子閱讀共同體建設(shè)”研究應(yīng)該是全方位、多維度、多形式、多途徑展開(kāi)的，希望該園在全縣開(kāi)展大閱讀的背景下，明確研究范圍和對(duì)象，把握研究重點(diǎn)，在閱讀共同體方面“出新招”，讓大閱讀之花綻放滿園！