基于人工智能+下小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)的探討

精品文檔基于人工智能+下小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)的探討 【摘要】小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和潛力當(dāng)代關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要以生為本的創(chuàng)新教學(xué)，在素質(zhì)教育和學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，需要教師進(jìn)行智慧課堂的建設(shè)，通過應(yīng)用“人工智能+”，達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。本文就“人工智能+”下小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)生成的問題進(jìn)行探討。 【關(guān)鍵詞】人工智能+；小學(xué)語文；智慧課堂； “人工智能+”是電子信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，能為教師提供形式的教學(xué)方法，對教育教學(xué)起到了改革、深化和探索的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，存在預(yù)習(xí)程度低、教學(xué)人數(shù)受限、學(xué)生個性不受重視的現(xiàn)象，這些問題可以通過“人工智能+”進(jìn)行問題的解決，并發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)作用，根據(jù)“人工智能+”的特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語文智慧課堂的打造。 一、小學(xué)語文智慧課堂中“人工智能+”應(yīng)用的特點(diǎn) 人工智能是利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)手段和策略。小學(xué)生雖然語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，但是如能采取適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)手段，如人工智能方面的，可以推動他們學(xué)習(xí)方式的形式和學(xué)習(xí)能力的提升。 1.預(yù)習(xí)階段可視化 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，預(yù)習(xí)階段與復(fù)習(xí)階段全憑學(xué)生的自覺，以及家長的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且受到學(xué)生年齡的影響，預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)缺乏樂趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著“人工智能+”的應(yīng)用，在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段，引入了云計算智能算法，讓學(xué)生可以從多角度對新的教學(xué)科目進(jìn)行觀察，并且實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的可視化，通過視覺與聽覺的刺激，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！叭斯ぶ悄?”實(shí)現(xiàn)了教師的在線監(jiān)督，可以觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且收到學(xué)生的留言與反饋，對教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有所認(rèn)知，方便教師在教學(xué)中進(jìn)行問題的提出與解答。“人工智能+”是一種新式的電子信息技術(shù)，可以讓學(xué)生查找與課文的相關(guān)資料，比如尋找朱德的扁擔(dān)的故事背景，或者朱德的人物生平，了解為人背后的故事。學(xué)生留下的問題，可以上傳到云端，并且為所有教師的教學(xué)提供參考。 2.學(xué)生角色翻轉(zhuǎn)化 學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，一直處于被動接受的位置，是信息的接收者，而在使用“人工智能+”后，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)信息的查詢和錄入，在云教學(xué)平臺搜集自己所需的資料和信息，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在“人工智能+”中，有微課和優(yōu)秀教學(xué)PPT，學(xué)生能夠通過微課，在5-10分鐘的時間內(nèi)，進(jìn)行知識點(diǎn)的針對性突破，通過優(yōu)秀教學(xué)PPT，了解教師的教學(xué)思路，理清文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更為簡單。比如在狐貍和烏鴉中，學(xué)生能夠通過微課，觀賞一部動畫，了解烏鴉蹲坐在枝頭與狐貍間的對話，狐貍的不斷夸贊，建立在烏鴉嘴中有肉的前提下，烏鴉的驕傲，讓它斷送了自己的利益，滿足了別人的貪婪。學(xué)生在微課的觀賞中，能夠通過直觀的畫面表現(xiàn)，了解烏鴉心理狀態(tài)的變化，以及狐貍的狡詐多謀，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到真實(shí)的思想感情。 3.思維體系個性化 每位學(xué)生都有自己的個性，而教師只有一個，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)只能覆蓋大部分學(xué)生，學(xué)習(xí)優(yōu)秀拔尖的與學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的，都會受到一定的影響，而“人工智能+”能讓所有學(xué)生都獲得思維體系個性化的成長。學(xué)習(xí)優(yōu)秀拔尖的學(xué)生，可以進(jìn)行更加深入的研究與探討，比如詩詞的深度解析，文章的內(nèi)涵挖掘等，通過“人工智能+”的云教學(xué)平臺，還可以將自身的思維體驗(yàn)進(jìn)行傳播，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。而學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的學(xué)生，可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過笨鳥先飛的手段，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的工作，通過多次學(xué)習(xí)與理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！叭斯ぶ悄?”具有及時性和便利性，能夠通過各種終端進(jìn)行連接，并且回答問題，即時獲得回答問題的準(zhǔn)確率，了解回答問題中存在的漏洞和誤區(qū)。“人工智能+”可以生成思維導(dǎo)圖，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)路線提供依據(jù)。 二、小學(xué)語文智慧課堂中“人工智能+”在教學(xué)方法中的應(yīng)用 “人工智能+”使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、途徑和手段得到變革和創(chuàng)新，作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，我們要注意利用“人工智能+”的優(yōu)秀，生成智慧課堂。 1.結(jié)合豐富資源，提升學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)語文的教學(xué)中，“人工智能+”能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的教學(xué)資源，不僅包括視頻、音樂、圖片，還要豐富的地理、政治、歷史知識，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在展開小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活，可以根據(jù)所學(xué)課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的選取，如學(xué)習(xí)“漢語拼音”時，可以播放拼音漢語拼音字母歌，讓學(xué)生隨著音樂的伴奏記住拼音字母的順序和讀法，在學(xué)習(xí)東方之珠時，可以播放上海的城市宣傳視頻，讓學(xué)生了解東方之珠的真是姿態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對于上海的城市印象。在“人工智能+”的云教學(xué)平臺，學(xué)生可以搜集的不僅是教學(xué)的資源，還有名師的講座，根據(jù)自身的個性，選擇喜愛的教師。在電子信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠獲取更多的學(xué)習(xí)資源，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一定的限制，讓學(xué)生能夠擁有想象力，而不是直接查詢結(jié)果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 2.提供技術(shù)平臺，攻克難點(diǎn)重點(diǎn) 教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，容易出現(xiàn)難點(diǎn)重點(diǎn)講解不清晰的情況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率低下，教師可以借助“人工智能+”的技術(shù)平臺，進(jìn)行難點(diǎn)重點(diǎn)的攻克。比如在長城與運(yùn)河的教學(xué)中，學(xué)生受到年齡的限制，不了解長城與運(yùn)河的意義以及歷史地位，只是感覺文章的寫作手法較為優(yōu)美。教師可以借助“人工智能+”技術(shù)平臺，幫助學(xué)生了解長城在北方草原的地理位置，以及農(nóng)耕民族與游牧民族在長城兩端間的軍事較量，而運(yùn)河是南北中國的一次地理交融，運(yùn)河讓經(jīng)濟(jì)活動變得活絡(luò)，將南方與北方人民連為一體。學(xué)生通過長城與運(yùn)河的視頻播放和教師講解，能夠感受到文章中用詞下隱藏的贊美情感?！叭斯ぶ悄?”不僅能突破文章的難點(diǎn)重點(diǎn)，還能解決閱讀、寫作、文字書寫的難點(diǎn)重點(diǎn)，通過正確的方法介紹，幫助學(xué)生掌握各種語文技能的應(yīng)用。 3.展開分組活動，刺激競爭欲望 在“人工智能+”的云教學(xué)平臺，教師可以展開學(xué)生的分組活動，并且設(shè)置問題，通過固定題、選擇題、搶答題、判斷題等方式，激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方式不能局限于教師教學(xué)生學(xué)，需要進(jìn)行大膽的開拓，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在美麗的南沙群島的教學(xué)中，教師可以詢問南沙群島的地理位置，南沙群島的生活環(huán)境，南沙群島上的風(fēng)景有什么特點(diǎn)等，并且通過視頻短片，讓學(xué)生加深對于南沙群島的印象。在“人工智能+”的云教學(xué)平臺中，不是只有教師可以提出問題，學(xué)生也可以通過留言提出問題。在最終的評比中，可以通過即時的分?jǐn)?shù)顯示，讓所有學(xué)生了解最終的獲勝小組，提升團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感?！叭斯ぶ悄?”是一種便利的教學(xué)平臺，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)。 4.加入問題記錄，消除思維盲區(qū) 小學(xué)語文中，經(jīng)常容易發(fā)生忘寫拼音、寫錯別字等情況，而且優(yōu)美語句和修辭手法有待于學(xué)生的挖掘，在“人工智能+”的云教學(xué)平臺中，學(xué)生可以進(jìn)行問題的紀(jì)錄，消除學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的思維盲區(qū)，實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。比如在九寨溝的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行正確、流利、有感情的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。通過九寨溝是一個童話世界，引申出童話世界里的自然風(fēng)光（雪峰、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，通過作者的腳步切換，表現(xiàn)出場景的坐落有序，運(yùn)用優(yōu)美生動的語言，如雪峰插云對古木參天，平湖對飛瀑，異獸對珍禽，運(yùn)用比喻、擬人使景色增添情趣。學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用平臺中的工具，記錄遇到的問題，搜集優(yōu)美的語言段落，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 總之，在小學(xué)語文智慧課堂的教學(xué)中，教師要與“人工智能+”相結(jié)合，認(rèn)清“人工智能+”的特點(diǎn)，通過豐富資源、技術(shù)平臺、分組活動、問題記錄的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的大幅提升。 【參考文獻(xiàn)】 1胡成軍. “互聯(lián)網(wǎng)”背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新分析 J. 學(xué)周刊, 2019,5(20):144-145. 2張玉梅. 基于“人工智能”的小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)方法初探 J. 創(chuàng)新教育, 2019,3(12):18-19. 3陳曉彬. 基于信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文課堂教學(xué)路徑探究 J. 信息技術(shù)與教學(xué), 2019,4(36):156-157. 4詹火濫. 語文教育遇上人工智能 J. 中學(xué)語文教學(xué), 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