課題研究 提高初中英語聽說能力的實踐

提高初中英語聽說能力的實踐課題研究 一、課題研究的背景和意義世紀是知識的時代，科技日新月異，經濟飛速發(fā)展，英語作為重要的載體之一，已成為人類21生活各個領域中使用最廣泛的語言。隨著我國現代化建設的不斷發(fā)展，我們與國外的交往越來越頻英語課程標準和初中英語教學大綱對學繁，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力就顯得更加重要。英語課程標準和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文生的口語能力提出了明確的要求，大意；講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行 ”交流。多年的探索與創(chuàng)造，實現了產業(yè)發(fā)展國際化，積極拓展新興國際市場，引導20而我們永康經過本地骨干企業(yè)利用優(yōu)勢產業(yè)資源，實現與國際知名五金跨國集團強強聯(lián)合，完善外貿扶持政策，鼓勵企業(yè)在國外設立銷售網絡和研發(fā)中心，大力扶持外向型經濟增長。出口總額居金華各縣（市、區(qū)）第一位。永康的經濟發(fā)展需要大量能用英語進行交際活動的人才，新課程理念強調不求人人升學，但求練就一技之長。如果我們的學生有了濃厚的英語聽說興趣，能積極參與聽說活動，不僅能為自 己未來就業(yè)提供無限可能，也能為家鄉(xiāng)經濟的發(fā)展貢獻力量奠定了基礎。但目前的現狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學校和老師們比較重視學生的讀寫能力，而大大地削弱了聽說能力的培養(yǎng)，日常生活中學生使用英語進行交流的機會很少，交際質量不高，交際水“啞巴式”英語依然存在，這與現實的要求相差太遠，因此必須加平僅僅停留在一般的模仿背誦上，強和改進初中英語口語的教學，這是素質教育發(fā)展的需要，也是時代賦予我們廣大英語教育工作者 的使命。 二、國內外研究綜述、創(chuàng)新點 （一）國內外同類研究綜述近年來，隨著新課程改革的層層鋪開，很多學校和老師也認識到了聽說都是英語教學的重要目標，開始了這幾者之間關系的研究，進行了很多有益的探索和實踐。如鐘道隆老師的逆向學英語，主張以錄音帶上無形的聲音為學習內容，以錄音機和各種詞典為老師，聽，寫，說，背，想五法并中考英出一個課本來。湖南省株洲市劉靜兒老師的以聽說促讀寫，以任務促能力-寫舉， 由自已語復習課課堂教學模式，用這種教學模式教學可以把提高學生的英語應試能力和提高學生的實際英促進學生英語交際力語水平有效地結合起來。上海市同洲模范學校的“構建中小英聽說課模式,彌補了中小學教育界對英語聽說課教學模式研究的空白，具有一定的創(chuàng)新意義；它集理論研 研究”究與實踐探索于一體，由理論指導實踐，再由實踐提升到理論，具有相當的科學性；同時，研究成在實踐中也具有相當的指導性、及學生聽說能力的考評方案等，果中構建的中小學英語聽說課模式，“農村初中英語口語課中學生問題行為的研究”采用問卷調查的可操作性，并具有一定的推廣意義；方式就農村初中英語口語課中學生的問題行為做了分析和研究，對在教學實踐中如何解決口語課中學生的問題行為進行了探索和思考，并提出了相關的有效策略。年月東北師大和撫松三聽說領先、讀寫跟上研究，他們的研究成果，中共同開展關于優(yōu)化農村初中外語教學的改革實驗實踐鞏固的課堂教學模式從實踐上可以改變聾啞的交際英語教學和介紹操練英語的現狀；從理論上我們融結構法和交際法為一體，起到了互補作用。它更適合于中國人學習英語的特點，特別是適合于那些教學條件較差的廣大農村中學。它是對結構法和交際法理論研究和實踐的新突破。民族學校的趙敏老師分析民族地區(qū)學生的生活和學習現狀，說明現在學生多存在的問題：經濟條件的限制，家長和教師的情況，學生的實際掌握情況。說明新課標與教學大綱的相關規(guī)定，說明學習的根本在于提高學生的英語聽說能力訓練。分條說明提高學生的聽說能力所需要的具體努力和自己的探索。提供了一系列聽過學生聽說興趣的步驟和方法：消除學生心理障礙，實施英語組織教學。發(fā)揮新教材優(yōu)勢，做好口語訓練。利用多媒體教學，增加學習興趣。開展課外活動，加強學生的語言互動。改革評測方式，布置“有聲作業(yè)”等。綜上所述，只有以聽說為突破口，才能提高學生使用語言的技能，達到運用語言進行交際的目的。 （二）本課題研究的創(chuàng)新點 初中英語聽說興趣的培養(yǎng)及聽說能力提高的實踐研究，是屬于實踐性的研究課題。研究的立腳點在聽說興趣的培養(yǎng)，著眼點在聽說能力的提高，突破點就是聽說興趣的培養(yǎng)和聽說能力的提高的有效銜接，尋找使學生學生愿聽樂說的教學方法，教給學生正確聽說的策略，形成相應的理論和實踐經驗。 三、研究的理論依據 （一）心理學提供的理論依據 馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實現需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時期表現出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。我們要探究出合理的評價制度，讓學生們在完成某個聽說的任務后，能滿足他們的某種需求，例如能得到老師和同學的表揚和尊重。讓他們理解，在永康經濟國際化的大背景下，英語聽說能力的提高能滿足他們多種需求。這樣，學生們才會對聽說產生興趣。心理學研究指出，孩子對聽到過的材料印象深刻，同時會模仿所聽到的材料。當孩子表達他已經熟聽的材料時，內心會因為有把握而放松。為了更好地表達他們所想表達的，他們會去聽更多的材料。 （二）英語課程標準提出的要求 根據英語課程標準，語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。聽和說是口語，口語是書面語的有聲形式口語是第一性的，書面語是第二性的?？谡Z與書面語在表達方式、途徑以及詞匯、句法和語言功能方面有明顯區(qū)別。聽是話語理解和信息輸入能力，說是表達思想的信息輸出技能。在語言學習和交際中，這四種技能相輔相成、相互促進。英語課程標準和初中英語教學大綱對學生的口語能力提出了明確的要求，英語課程標準和大綱的二級目標與要求指出“學生能復述課文大意；講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能就熟悉的話題進行交流?！?（三）教育學建構主義理論 建構主義的學習觀主要有以下幾點：1.科學學習不是從零開始，而是基于原有知識經驗背景的建構。建構主義認為，在學習科學課程之前，學生的頭腦里并非是一片空白。通過日常生活的各種渠道和自身的實踐，學生對客觀世界中各種自然現象已經形成了自己的看法，建構了大量的樸素概念或前科學概念。這些前概念形形色色，共同構成了影響學生學習科學概念的系統(tǒng)。學生的前概念是極為重要的，它是影響科學學習的一個決定性的因素。前概念指導或決定著學生的感知過程，還會對學生解決問題的行為和學習過程產生影響。2.科學學習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經驗的概念轉變。3.科學學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。在建構主義理論的指引下，我們的教學活動應當尊重學生的已有知識，面向學生的生活世界，找到能激起他們的興趣和已有知識的話題，創(chuàng)造出真實的情境來激發(fā)他們的聽說興趣。 建構主義觀點中教師的作用如下:1.主導作用、導向作用、組織者。教師應當發(fā)揮“導向”的重要作用，發(fā)揮教學組織者的作用，努力調動學生的積極性，幫助他們發(fā)現問題，進行“問題解決”。2.發(fā)現者。要高度重視對學生錯誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。3.中介者。教師是學生與教育方針及知識的橋梁。既要把最新的方法知識提供給學生，還要注意他們的全面素質提高。所以我們教師應該盡量把課堂有限的時間和空間盡量讓給學生，在必要的輸入之后，給學生以充足的操練和輸出的時間和空間，才有可能提高他們的聽說能力。在發(fā)現錯誤和問題的時候，在適合的時間以適當的方法提出，以免因為不當的評價方式挫傷學生的積極性。 四、研究設計 （一）設計理念 1.聽說是有聲表達，容易激發(fā)學生的興趣。 在有聲的語言環(huán)境中學習語言，能更好地引起興趣，調動學生的積極性。從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力，為今后打下良好的基礎。適當的聽說材料的運用能刺激他們的感官，產生良好的興趣和情緒，順應了學生的心理及生理特點，充分調動積極性，達到教學的最佳效果。 2. 興趣是最好的老師，一旦學生對聽說產生了興趣，能力的提高就有了可能。 興趣能夠讓人更多地接觸該領域的內容。學生為了能夠在聽說活動中表現得更好，會更多地了解聽力材料的背景知識，花更多時間模仿說話活動的相關材料。興趣能夠讓人積極主動地尋找答案。 興趣往往能夠讓人提出很多問題，同時驅動人去及時地尋找問題的答案或解決方法，推動實際問題的解決。人都有不懂的東西。很多都放過去了，以后就忽略。興趣能夠讓人有熱情去了解問題的答案，優(yōu)化解決問題的方法。這樣，模糊點越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問題的實力（優(yōu)勢）。大量的調查研究表明，在具有興趣的領域，人們的認識往往較多，而且也相對不容易茫然。興趣能夠讓人在不知不覺中復習和重溫已學知識，興趣能夠集中注意力，注意力越集中，記憶的效果就越好。興趣在很多時候就是學習的方向 興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學習目標，并很容易從專業(yè)的學習中獲得成績和成就感，興趣讓人不容易疲倦?？傊?，興趣，為能力的提高鋪就了通向成功的大道。 3. 以聽帶說，在“說”這一輸出活動前先進行充分的“聽”這一輸入活動。 語言習得的研究發(fā)現，人們掌握語言的過程，總是能理解的比能表達的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠比能說的要多；”為什么我們每個人都會講母語？為什么一個中國的小孩子到了說英語的國家很快就學會了英語？其實無非是他們有大量接觸語言的機會。所以我們說，學習語言，接觸語言的頻度比長度更重要。想一想我們自己的孩子在學習母語的時候，不到一歲就已經能聽懂許多話了，到一歲多時，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點話，其原因就是，孩子有機會頻繁地聽到母語。，應盡可能地讓他們多聽英語，在聽的基礎上多所以，教學生學習英語的時候，要做到“以聽帶說”說，但不必一開始就要求他們說得非常正確。 （二）研究的目標 1.形成一套培養(yǎng)學生聽說興趣的方法。 2.形成一套提高學生聽說能力的策略。 3.搜集一套適合培養(yǎng)學生聽說興趣，提高聽說能力的材料。 4.讓學生在聽說過程中快樂學英語，在讀中升華情感，獲得知識，體驗成就感。 5.提高教師的科研能力和水平，使學校的英語教育教學工作得到整體提高。 （三）研究的主要內容 1.了解當前初中英語學生參與聽說活動的興趣，聽說的能力。 2.提高學生參與聽說活動的興趣的方法的總結和實踐。 3.提高學生提高學生聽說能力的策略的總結和實踐。 5.初中英語聽說能力提高的教學設計的研究。 （四）研究的對象 實驗班： 對照班：（五）研究方法 1.觀察法：實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài) 2.比較法：比較不同學生，不同班級之間的學習情況。 3.分析法：收集資料，對之作出分析，及時發(fā)現問題，予以解決。研究出最受學生喜愛的天地。 4.實驗法：對實驗班學生情況進行調查，了解并對有關資料進行收集、整理、分析，以使實驗者了解學生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。 5.個案研究法 從典型的案例處處，歸納并提升，形成具有理論含量與實踐操作意義的教學策略或教學設計。 五、研究步驟 1、早期準備階段（2009.102009.11） 認真學習新課程標準，了解國內外相關課題動態(tài)，客觀分析初中英語部分學生對英語聽說缺乏興趣，讀寫能力不強的形成原因，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。 2、實施階段（2009.122010.8） 制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進行行動研究，形成中期成果資料積累。深入展開課題研究，探索有效的提高學生參與聽說活動興趣的方法以及提高他們讀寫能力的方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進展情況。 3、總結提高階段(2010.9) 全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示?？偨Y出初一年級的英語學習評價方法，形成一個相對完整的教學策略，探索較為可行的提高學生參與聽說活動興趣和提高他們讀寫能力的教學方法。 六、預期成果形式 階段性成果：實驗總結、科研論文、案例。1.2.終結性成果：實驗報告、科研論文、案例、教案集、研究帶來的反思。 七、保障措施及條件分析 （一）科研基礎保證：我市教科所對一線教師科研工作大力支持，給予方向性的指引。我校有一支以科教處為龍頭的強大教科研隊伍。課題負責人黃艷紅擔任八年級備課組長，永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質課二等獎獲得者，曾參加浙江省名師論壇展示活動，撰寫了激發(fā)潛能 激活閱讀獲得金華市論文評比三等獎，轉變觀念 導好課堂獲金華市案例評比三等獎，”The sports meeting”反思與創(chuàng)新教案獲永康市二等獎。胡笑貞老師擔任校教研組長，永康市教壇新秀，擔任城郊結合部初中英語自主閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究的負責人。課題的其他主要成員也成功擔任了多項省市級課題的研究，并取得豐碩的成果。課題負責人，主要成員都具有勝任新課題研究工作的素質、實力和水平，這對我們今后的課題研究有極大的推動作用。 （二）管理保證： 1.實行課題組組長負責制，全面負責整個課題的工作安排及組織協(xié)調等； 2.課題組成員根據課題的指導思想、研究的內容與目標設計研究任務，并及時將重要成果進行總結。 （三）經費保證： 1.課題組將向學校申請研究經費以及自籌經費設立“課題研究基金會”，用于考察學習、資料搜集、專題研討、成果匯集等研究工作： 2.課題組將加強經費管理，?？顚Ｓ?，確保研究工作的正常有序開展。 八、成員分工 姓名 組長 學校 職稱榮譽 姓名 副組長 學校 職稱榮譽 姓名 執(zhí)筆人 學校 職稱榮譽 姓名 組員 學校 職稱榮譽 姓名 組員 學校 職稱榮譽