同生命休戚與共.docx

同生命休戚與共鄧曉婷 在古代廣泛流傳的文字記載中，后世對“農"的印象大抵可 分為兩類，一類是實實在在，倚憑天地晨昏、順應四季變化 而運轉的農耕生活;另一類，則是具有敏感心靈的知識分子, 用詩文吟誦出的淡靜無為的田園世界。其間，也不乏氾勝 之書齊民要術農政全書等農學著作，系統(tǒng)地總結出 了傳統(tǒng)農業(yè)技藝的運命和法則。但人們對于農學更加科學的 理解，多半要至近代農科專業(yè)真正形成以后。隨著現代農業(yè)的發(fā)展，農科教育已經跨越式地走向了更超前 的階段，新農科應運而生。我們與中國農業(yè)大學（以下簡稱 “農大"）黨委常委、副校長林萬龍就新農科建設進行了深 入的交談，采訪中，林校長對新農科內涵的闡述層層遞進, 在打破我們對農科固有的印象范式之上，他描述了一個具有 廣大外延的，與“理工文”交叉融合前進的農科視野。那些 既要在浩瀚智識中不斷精進理論與學問，又要在民間與動植 物生命體親密接觸的農科學子，傳統(tǒng)的“農"字，已然裝載 不下他們所要掌握的關于未來世界的密碼。新農科并非無中生有2022年，教育部組建“全國新農科建設工作組"，推出“安吉共識"“北大倉行動"“北京指南"三部曲。作為“綠水 青山就是金山銀山"理論的發(fā)源地，浙江安吉代表著綠色可持續(xù)發(fā)展的長遠定位；“北大倉行動”的舉辦地黑龍江七星 農場則代表著國家糧食安全的底線。三部曲發(fā)布以來，各地 教育行政部門與涉農高校上下聯動，共同推動著農林教育的 改革創(chuàng)新?！澳銈兿胂笾械霓r大校長，是不是天天曬太陽？要么特別黑, 要么特別土？”采訪伊始，林萬龍便道出了大眾視野下人們 對于傳統(tǒng)農業(yè)的看法。農業(yè)的本質離不開鄉(xiāng)土，它關乎糧食 安全，關乎一切動植物生命體。然而新奇的信息宇宙，一切 都在多元的解構中不斷被重塑。那些容易被遺忘的青山和稻 田，也在萬物互聯中悄然發(fā)生著改變。“一提到養(yǎng)殖，我們腦海中可能立馬會浮現這樣的畫面：一 個農民提著水桶，一群小雞朝他活潑地撲棱著翅膀而在 現代畜牧場標準化、智能化的養(yǎng)殖體系中，雞群渴了會自動 啄開水龍頭，久而久之它們會變得更聰明，都知道濕度高的 地方一定有水。"在林萬龍的介紹中，諸如此類的例子不勝 枚舉。r/農大的動物醫(yī)學院設有內科、外科、中獸醫(yī)、產科、特需門 診，設有手術室、檢驗科、影像科、住院部等醫(yī)技部門，其 體量和規(guī)模已經可媲美任何一家人醫(yī)的附屬醫(yī)院?！皠游镝t(yī) 學是農大王牌專業(yè)之一，很少有人知道國家疾控中心的高福 主任曾是研究動物醫(yī)學的，他在農大的動物醫(yī)學院做過教師。我想側面說明的是，動物的疾病跟人類的健康和公共衛(wèi)生問題緊密相關。"“所以新農科到底是什么呢？"林萬龍指出，首先它不是傳 統(tǒng)的農科，它有新的發(fā)展，新的內涵，新的外延。其次，它 不是對傳統(tǒng)農科的否定，是所有涉農學科，涉農專業(yè)，涉農 教育的創(chuàng)新發(fā)展。概括而言，對傳統(tǒng)農業(yè)的改造，是新農科 的重要內涵。隨著現代農業(yè)與第二、第三產業(yè)的高度融合, 信息科學、工程科學、生物技術等工科逐漸進入到傳統(tǒng)農業(yè) 生產領域。林萬龍強調，新農科不是一個無中生有的概念, 是農業(yè)現代化已經發(fā)展到了這個階段，反it來它一定要進入 教學體系，進入人才培養(yǎng)體系。林萬龍進一步指出，新農科的外延就是要讓農業(yè)生產向人類 營養(yǎng)、人類健康等領域拓展，實現可持續(xù)發(fā)展?！拔覀円?住一些具有趨勢性、苗頭性的東西，抓住機遇走到產業(yè)前面。 要跟科技、人文交叉融合的現代涉農產業(yè)同頻共振，這個領 域的教育才能算成功的。如果教育落在現代產業(yè)的后面，培 養(yǎng)的人才怎么能夠引領現代產業(yè)發(fā)展？為什么要提新農科, 宏觀上來講，它是在為美麗中國、健康中國服務?！?基于新農科的內涵和外延，他為新農科總結出新農業(yè)、大農 科兩條路徑，新農業(yè)指向糧食安全、現代產業(yè)，以現代生物 技術、信息技術、工程技術、人文社科等改造傳統(tǒng)農科專業(yè) 為方向，農工、農理、農文交叉融合，引領農業(yè)創(chuàng)新發(fā)展; 大農科指向美好生活和可持續(xù)發(fā)展，即順應農業(yè)和鄉(xiāng)村的多功能性，拓展“農"的邊界，由第一產業(yè)向第二、第三產業(yè) 延伸，由生產向生活、生態(tài)延伸，向營養(yǎng)健康和可持續(xù)發(fā)展 延伸。農科教育決不故步自封 基于外延的擴展，為適應新農科的需要，中國農大率先在全 國開設了獸醫(yī)公共衛(wèi)生、農業(yè)智能裝備工程、生物質科學與 工程、生物育種科學、土地科學與技術、社會政策等6個具 有新農科屬性的新專業(yè)。專業(yè)的布局調整和一系列課程體系 的變革，全面體現出了農大農科教育交叉融合、通專平衡的 特點。林萬龍介紹，“農大獸醫(yī)公共衛(wèi)生專業(yè)的第一批學生即將升三年級，這個專業(yè)要求學生不僅會給動物看病，還要思考公共衛(wèi)生問題。既要有獸醫(yī)的知識，又要有公共衛(wèi)生的知識, 在這兩者的基礎上，還要學習社會心理學、社會政策理論等。" 自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，我們明顯感知到公共衛(wèi)生問題所 引發(fā)的一系列社會心理效應，獸醫(yī)公共衛(wèi)生專業(yè)的開設，正 是“農理文”交叉融合的體現。農科的外延在更大的視野下, 牽系著所有生命體的動態(tài)發(fā)展。產業(yè)的新變化也催促人才培養(yǎng)跟上時代步伐，林萬龍指出, “在傳統(tǒng)的農業(yè)采摘中，人力成本很昂貴。我們亟需智能農 機裝備對蔬果的大小和顏色進行自動識別，一方面能減少成 本，另一方面能適應科學技術的發(fā)展需要。在此領域，中國 現狀還較為落后?！鞭r業(yè)智能裝備工程專業(yè)的開設，不僅為 了能跟上第二、第三產業(yè)的革新速度，也為國家經濟的整體 發(fā)展貢獻著開拓性的力量。作為可持續(xù)發(fā)展的內生需求，隨著密集的工廠化生產，國家 對綠色發(fā)展日益重視，廢棄物的處理成為越來越值得關切的 問題?！梆B(yǎng)牛場幾萬頭牛，畜禽糞便怎么處理？對小麥秸稈、 玉米秸稈傳統(tǒng)的處理方式是集中焚燒，但綠色發(fā)展要求將這 些生物質變廢為寶。”在兩院院士、中國農業(yè)大學原校長石 元春的決勝生物質一書中，強調了生物質產業(yè)極大的前 瞻性和可擴張性，其帶來的生態(tài)效益、社會效益和經濟效益 是巨大的。IS新專業(yè)的開設，既是農大對產業(yè)發(fā)展的敏感洞悉，也是其對 交叉學科進行深度思考的成果。林萬龍認為，交叉學科形成 的前奏一定是動態(tài)變化的學科交叉，“實際上學科交叉的本 質是什么？我的理解就是人的認知范式的變革所帶來的知 識體系的變革，人的認知總是由一個想法變成一個探索，再 到一個實踐，最后形成一種認知范式、一種知識體系，認知 范式和知識體系既意味著它成熟了，有邊界了，有理論基礎 了，但同時又意味著什么？意味著它也開始僵化和故步自封 了。對這種僵化和故步自封的打破，就是學科交叉融合的過 程，也是新的認知范式和新的知識體系形成的過程”。他指 出，任何知識的前進，都有這樣一個過程，而新知識的產生， 就是這些相對固化的學科體系之間相互交叉，從而碰撞產生 新的想法、 新的實踐、 新的發(fā)現。 82CDB44F-D556-411C-B457-536F98226D83除了新專業(yè)的開設，農大在原有的課程體系基礎上做了改革 性的部署，要求所有涉農專業(yè)，必須學習工科、社會科學的 課程。林萬龍強調，“不是聽一聽就算了，一個養(yǎng)豬的飼養(yǎng) 員，如果連現代化養(yǎng)殖設施、對數據收集和處理、對市場和 管理問題沒有基本的概念，也就是沒有工程素養(yǎng)、信息素養(yǎng), 對這個社會不了解，豬是養(yǎng)不好的”。為實現優(yōu)勢互補和資 源共享，2022年，農大和北京理工大學共同申辦了聯合學士 學位，生物科學與工業(yè)工程強強聯合進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，林 萬龍笑稱，“我給它起了一個比較文藝的名字'當新農 科遇上新工科”。何以是“解民生之多艱"的農大學子？中國農業(yè)大學是我國現代農業(yè)高等教育的起源地，其歷史起 自于京師大學堂農科大學的籌建。百年間，農大歷經多次變 遷和重組，集廣大農科知識分子的使命成就著更為遠大的理 想。糧食與家國，溫飽和富庶，一直都牽系著他們的成長。 林萬龍感慨，作為分管教學的負責人，他一門心思想要改變 學生指向GPA的學習心理和狀態(tài)。當我們回望農大校訓：“解 民生之多艱，育天下之英才"，腦海中浮現的，應是一個學 有所成的知識分子，以“解”代“哀"，思考如何解決問題,同人類命運休戚與共。林萬龍?zhí)岬剑瑹o論農科如何與時俱進，它仍有自己萬變不離 其宗的“靈魂"。首先，也是最基礎的，即是確保國家糧食 安全，這是千百年來農業(yè)的基礎本質，也是農科教育最具象的家的家擔當。其次，無論農科專業(yè)如何調整變化，它研究的對象一定得圍繞動植物生命體?！靶鹿た瓶梢詮牡氐教?，研 究衛(wèi)星，探索宇宙的極限，但農科始終要以民生問題作為核 心要義。"作為部屬的綜合性大學，除了涉農專業(yè)以外，農大還有經濟、 管理、文學、理學、工學等學科門類，這與農科靈魂與農大 “知農愛農”的底色并不沖突?！耙话闱闆r下，無論你學什 么專業(yè)，只要對方知道你是農大畢業(yè)生，他或許都會問，你 對中國的農業(yè)怎么看？或者對轉基因怎么看？他不會隨意 去問一個北大畢業(yè)生關于農業(yè)的問題。"林萬龍用一個微小 的社會現象，向我們道出了一所高校理應具備的底色教育。對于農大而言，“知農愛農”的價值觀，和“解民生之多艱" 的情懷就是其最根本的底色，它并不是一個固化的、虛無的 人設和標簽。林萬龍談道，“我們農大的學生實踐都是往農村地區(qū)去，往原來的貧困地區(qū)去，去了解農業(yè)，了解農村，了解農民?！?在農大的官微上，許多文章和視頻都關乎田野調查和紀實,“走進幫東村"“這，有一座蘿卜山"“十年，他們在非洲 做了一件事”點擊進去，可以看到農大在脫貧攻堅、鄉(xiāng) 村振興、國際合作援助方面的實踐成果，鄉(xiāng)土中國的經驗和 現代化成長在其中徐徐展開。在Z世代聚集的B站上，農大自制的大國三農紀錄片沉 穩(wěn)持重地開播了。45集的體量，從農耕文明的起源，到源遠 流長的農學思想，再到農業(yè)綠色革命與營養(yǎng)健康每一集 都跨時代地展現出農業(yè)經歷的風霜雨雪，以及那些改造自然 的智慧、勇氣和責任?！巴ㄟ^技術的進步，生產更多的食物， 養(yǎng)活更多的人口。”宣導片中，這句樸實而點睛的話，正好 是新農科建設的本質意義和恒久使命。82CDB44F-D556-411C-B457-536F98226D83