初中數(shù)學(xué)論文：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的嘗試.docx

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的嘗試河南省唐河縣龍?zhí)舵?zhèn)一初中 劉殿鳳“人心不同，各如其面?！泵總€(gè)人由于遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，使他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要、性格、智能和特長等方面各不相同。分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生智力、心理差異性面向全體學(xué)生，同步發(fā)展，能大面積提高初中教學(xué)成績的一種課程教學(xué)手段。采用這種教學(xué)方法既不降低教學(xué)大綱的要求，更不會放棄差生，而是教師有意識的使各種教學(xué)層次的學(xué)生的內(nèi)在潛力充分發(fā)揮，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本人根據(jù)多年的實(shí)踐，就此教學(xué)方法談一談自己的經(jīng)驗(yàn)。 一、具體問題，具體分析教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對全班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生知識、能力、興趣，合理分成A,B,C三個(gè)層次，使學(xué)生了解自己的數(shù)學(xué)能力目前在本班上所處的位置，使不同層次的學(xué)生能創(chuàng)造良好的心態(tài)，從而使差生克服自卑心理，樹立自信心，優(yōu)生克服驕傲自滿心理，增強(qiáng)緊迫感，從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有一個(gè)飛躍。二、因地制宜，提出要求在對全體學(xué)生合理分組后，教師對各層次的學(xué)生提出具體要求：對優(yōu)等生（A層）超綱拓本，充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)潛力；對中等生（B層）抓綱務(wù)本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的要求；對差生（c層）降低要求，掌握基礎(chǔ)知識，慢慢將數(shù)學(xué)成績基本達(dá)到合格水平。教師在課堂教學(xué)中，可利用某些內(nèi)容的教學(xué)，對各層次的學(xué)生輸入不同的教學(xué)信息，采用相異的教學(xué)活動等。當(dāng)各層次的學(xué)生完成指定的目標(biāo)后教師有意識地給A層學(xué)生安排靈活的教學(xué)問題，給B層學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)教師采用分層教學(xué)，應(yīng)特別注意師生關(guān)系。目前，學(xué)生中獨(dú)生子女占有極大的比例，有較強(qiáng)的個(gè)性，愛面子，不愿意接受低層次的教學(xué)，更有老師不了解差生的痛苦心理，進(jìn)行諷刺挖苦，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的抵觸情緒。因此，教師要注意克服分層教學(xué)中的不健康心理，先要從學(xué)生的思想上人手，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，使他們懂得不為分?jǐn)?shù)而學(xué)，要做知識的主人；其次，要積極創(chuàng)造師生友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行情感交流，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)忽視，在復(fù)習(xí)問題時(shí)，不要重復(fù)已有的知識，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識鋪路。本人在對一元二次方程根的判別式復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了一組何題，供各層次學(xué)生練習(xí)。c層：判別下列方程的根的情況：(1) x2 - 3x+ 2 = 0 (2) 2x2 - x = -1 (3) 4x2 - 4x + 1 = 0B層：設(shè)mx2 +2x = 1 有兩實(shí)根，求m的取值范圍。A層：證明：不論m為何值時(shí)，x2 - mx = 3有兩不等實(shí)根。四、因材施教，合理安排教師要面向全體學(xué)生，又要照顧各層次學(xué)生之間的差異，使每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能都充分施展。運(yùn)用此教學(xué)方法，是以集體教學(xué)為主，做到教學(xué)手段一樣，教材一致，進(jìn)度同步，而分層主要體現(xiàn)在課時(shí)設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)提問，單元檢測等。設(shè)計(jì)練習(xí)題及單元檢測題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要手段之一。教師通過對例題的講解，使學(xué)生弄清基本概念，掌握新舊知識之間的聯(lián)系，能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。在設(shè)計(jì)檢測題時(shí)，不搞一刀切，必須而向全體學(xué)生，做到具有科學(xué)性、強(qiáng)化性、針對性、實(shí)用性，使各層次學(xué)生各有所得。分層教學(xué)的最大特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別是對差生的教學(xué)輔導(dǎo)。所以隨著時(shí)間的流逝，采用分層教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣更加提高，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，從而縮小了差生面，防止了兩極分化，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、記憶速度、反應(yīng)快慢、學(xué)習(xí)動機(jī)等方面的個(gè)體差異將會逐漸消失，使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)成績普遍有一定程度的提高。從而達(dá)到了運(yùn)用此方法的目的。以上是我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)認(rèn)識和嘗試，雖然取得了一些成績，但也許還處在幼稚階段，我會在今后的教學(xué)過程中不斷探索和完善。