優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升作業(yè)價(jià)值.doc

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升作業(yè)價(jià)值-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提升作業(yè)價(jià)值 安徽桐城市同安小學(xué)（231400）項(xiàng)立新義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程?！庇纱丝梢钥闯?，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)施新課標(biāo)的具體形式之一。作業(yè)是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的主要途徑；是教師掌控學(xué)生掌握知識(shí)程度的依據(jù)，是提高學(xué)生智力水平的一種學(xué)習(xí)形式。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的好壞反映學(xué)生掌握知識(shí)程度的高低，提高作業(yè)質(zhì)量是實(shí)施新課標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。目前，我們十分注重作業(yè)內(nèi)容的程式化、規(guī)范化、統(tǒng)一化，作業(yè)成了“教的補(bǔ)充”和“教的強(qiáng)化”，忽視了學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程是學(xué)生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的生成和體現(xiàn)過(guò)程，是滿足需要、展示自我、升華自我的過(guò)程。為了實(shí)施新課標(biāo)對(duì)作業(yè)的要求，在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升作業(yè)價(jià)值方面我做了一些嘗試，取得了一定的成果。一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味性樂(lè)學(xué)、善做蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！睘榱藛酒饘W(xué)生對(duì)做作業(yè)的興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)新、活、趣，應(yīng)把豐富知識(shí)、訓(xùn)練思維寓于趣味作業(yè)中，讓生動(dòng)有趣的作業(yè)取代枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在需求，從而自覺(jué)快樂(lè)地完成作業(yè)。如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了幫“小熊找家”的作業(yè)：星期六，小猴邀請(qǐng)小熊去他家玩，小猴說(shuō)他家的門牌號(hào)是102號(hào)，小熊到小猴住的地方一看，傻眼了，門牌號(hào)都是些乘法算式，你們能幫助小熊找到小猴的家嗎？這樣，把一道乏味的計(jì)算題融合到故事情節(jié)中，學(xué)生很感興趣，同時(shí)在輕松愉快的氛圍中，掌握了計(jì)算的方法和技能。二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有生活性體驗(yàn)、需求數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)所，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要多涉及生活中看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要，讓學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橐环N內(nèi)在的動(dòng)力和需求。如教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)： 同學(xué)們還想給自己添加哪些需要的學(xué)習(xí)用品？下午放學(xué)后到商店了解學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，購(gòu)買自己需要的學(xué)習(xí)用品。計(jì)算應(yīng)付的錢數(shù)，如有找錢的算出應(yīng)找的錢數(shù)。結(jié)合買學(xué)習(xí)用品的經(jīng)歷寫一篇數(shù)學(xué)日記。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性培優(yōu)、輔差義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)分層布置作業(yè)更能滿足學(xué)生的能力差異需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們能夠全面地了解自己，正確評(píng)價(jià)自己。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)不能要求學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成相同的內(nèi)容，必須考慮到學(xué)生之間的差異性。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有深度、廣度，適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力，以滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正落實(shí)因材施教，讓不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生有選擇的空間，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，促進(jìn)整體發(fā)展。在實(shí)踐中我采用了兩種分層方法：一是作業(yè)量的分層；二是作業(yè)難度的分層。作業(yè)量的分層是讓能力強(qiáng)的學(xué)生減少一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，而對(duì)接受能力慢的學(xué)生適當(dāng)增加一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，以保證他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固。作業(yè)難度的分層是根據(jù)學(xué)生能力的差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度系數(shù)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地完成作業(yè)，享受做作業(yè)的快樂(lè)。如學(xué)習(xí)了“面積”后，我設(shè)計(jì)了三級(jí)層次作業(yè)。一級(jí)：笑笑書房長(zhǎng)8米，寬6米，笑笑書房的面積是多少平方米？二級(jí)：笑笑的書房長(zhǎng)8米，長(zhǎng)比寬多2米，笑笑書房的面積是多少平方米？三級(jí)：笑笑書房長(zhǎng)8米，寬6米，如果在笑笑書房的地面鋪上每塊邊長(zhǎng)為8分米，寬6分米的地磚，需要多少塊？讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇其中的一題去做，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有靈活性激活、創(chuàng)新對(duì)于教材為我們提供的作業(yè)內(nèi)容，教師要靈活地加以選擇，從教材中精選作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和地域特點(diǎn)改編作業(yè)。如修改數(shù)量關(guān)系的呈現(xiàn)方式、文字呈現(xiàn)的題目改為圖形呈現(xiàn)、增加或減少條件的呈現(xiàn)、增加問(wèn)題的呈現(xiàn)等。如學(xué)習(xí)了“四則混合運(yùn)算”后，我讓學(xué)生利用卡片玩游戲，從多張卡片中任意抽出四張，根據(jù)卡片上的數(shù)字運(yùn)用+、-、（）將四個(gè)數(shù)字組成混合算式，使得結(jié)果是24。又如，學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)加減法”后，設(shè)計(jì)了這樣一道題：8名女同學(xué)站成一排，每隔兩名女同學(xué)插進(jìn)3名男同學(xué)，共插進(jìn)（）名男同學(xué)，現(xiàn)在一排有（）名同學(xué)。通過(guò)這樣的作業(yè)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有多樣性豐富、新穎蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！毙抡n程作業(yè)設(shè)計(jì)要在發(fā)展學(xué)生智力上下工夫。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到題型的多樣化，不應(yīng)是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是賦有色彩，充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，從形式、層次上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與意識(shí)，滿足學(xué)生的不同需求。如，激發(fā)興趣的游戲式作業(yè)、開(kāi)闊思維的探究式作業(yè)、培養(yǎng)能力的實(shí)踐式作業(yè)、開(kāi)發(fā)智力的挑戰(zhàn)式作業(yè)等。例如，學(xué)習(xí)了“乘法分配律”后，我設(shè)計(jì)了這樣幾道題：4527+5527；（125+25）8；8499+84；98101；24450+24055；2556+2555-25。又如，教學(xué)“交通與數(shù)學(xué)”后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題：小明早上710從家出發(fā)，730到學(xué)校，他每分鐘走65米，小明家到學(xué)校大約有多少米？他的教室在六樓，如果他每上一層樓要12秒，在一分鐘內(nèi)能從一樓走到六樓嗎？學(xué)生在這樣具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中興趣盎然，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。六、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有綜合性整理、應(yīng)用義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程，不應(yīng)是一個(gè)“被動(dòng)吸取知識(shí)，反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存”的過(guò)程，而應(yīng)是以“積極的心態(tài)，運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題，構(gòu)建新知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程”。因此，對(duì)學(xué)生從課本上學(xué)到的知識(shí)和技能，教師應(yīng)為其提供展示和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而解決實(shí)際問(wèn)題。如在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后，我都讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制作單元小報(bào)，不同的學(xué)生會(huì)制作出不同風(fēng)格的小報(bào)。在批閱中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)整理感興趣，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用感興趣，有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化感興趣。單元小報(bào)的設(shè)計(jì)，充分展示了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)出獨(dú)特的思維方式。通過(guò)編單元小報(bào)活動(dòng)，學(xué)生提高了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，感受到數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)生在編單元小報(bào)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了智力，激活了潛能?，F(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，我們要從學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際出發(fā)去設(shè)計(jì)作業(yè)。讓作業(yè)不再是課堂教學(xué)的附屬，讓作業(yè)真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中運(yùn)用，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。使完成作業(yè)成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的需要，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)，為數(shù)學(xué)課堂增加新的生機(jī)和活力?。ㄘ?zé)編黃春香）