人教版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形的認識》教學設計.doc

長方形和正方形的認識思考和提出的問題如何關注課程目標與教材編排特點的關系，從而提煉優(yōu)化教學目標？如何組織處理這部分內(nèi)容？如何更好地實現(xiàn)“基礎知識習得”和“發(fā)展空間觀念”的充分交融，把培養(yǎng)空間觀念和發(fā)展數(shù)學思考由“附帶產(chǎn)品”轉變成“核心目標”呢？磨課心得起點。知識起點：學生已經(jīng)直觀認識了長方形和正方形，能夠辨認和區(qū)分；認識了長度單位“厘米”，能借助刻度尺度量長度；認識了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。已有生活認識：生活中許多物體表面的形狀是長方形或者正方形，學生們在生活中積累了許多對長方形，正方形的感性認識，對它們的特點形成了一定的“感覺”。思維特點：以依據(jù)表象為主的直觀辨認水平，逐步向以依據(jù)特征為主的初級概念判斷水平發(fā)展。隨著學生思維水平的發(fā)展，教師要逐步引導學生從直觀形象思維向抽象思維過渡。終點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。過程與方法：學生第一次從邊和角的角度認識圖形特征。在認識長方形，正方形特征的過程中，讓學生通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷知識的形成過程，從而積累數(shù)學實踐經(jīng)驗，獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。教學內(nèi)容:義務教育教科書數(shù)學（人教版）三年級上冊第80、81頁。教學目標：通過“量一量、折一折、比一比”等活動進一步認識長方形和正方形的特征，體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念及推理能力。在學習活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，增強對數(shù)學學習的興趣，提高合作探究的能力。教學重點：認識長方形和正方形，掌握它們的特征。教學難點：體會長方形、正方形的聯(lián)系與區(qū)別。教學準備教具：長方形、正方形卡片、課件等。學具：長方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。教學過程課前活動：“猜猜她是誰？”一、復習導入，引出課題復習，喚醒舊知。談話，導入新課。（板書課題）【設計意圖：通過“復習，喚醒舊知”，既復習了長方形與四邊形的特征，又為后面新知識的學習埋下伏筆?！慷⒑献鹘涣?，驗證特征喚起經(jīng)驗，猜測特征。生活中哪些物體的面是長方形或正方形的？看一看，猜一猜：長方形有什么特征？正方形又有什么特征？小結：同學們善于觀察，能從邊和角兩方面來猜測圖形的特征?！驹O計意圖：數(shù)學教學中的“猜測”不是毫無根據(jù)的瞎猜，而是基于思考的有根據(jù)的推理與判斷。本環(huán)節(jié)通過“看一看，猜一猜”，從而了解學生已經(jīng)掌握的有關長方形和正方形的知識，為下面的教學定好起點?！縿邮植僮?，驗證特征。材料：三角板、直尺、長方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一個）。思考：用什么方法來驗證這些特征？（板書：量一量 折一折 比一比）驗證。A.長方形的特征。溫馨提示：先自己獨立操作，用你喜歡的方法來驗證長方形的特征。再和同桌說說你驗證的是哪一條特征？是怎樣驗證的？結果怎樣？學生活動。匯報交流。小結：通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了不同的長方形都具有“對邊相等、4個角都是直角”的特征。【設計意圖：空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的。因此，通過量一量、折一折、比一比這樣的操作驗證，多角度、多方位讓學生感知長方形的特征，既讓學生掌握了研究的方法，又為后續(xù)正方形特征的研究打好基礎，也有利于學生空間觀念的建構。】B.正方形的特征。啟思：能用研究長方形的方法來研究正方形嗎？學生活動。匯報交流。（結合課件）小結：大家也通過量一量、折一折、比一比的方法驗證了“大小不同”的正方形都具有“4條邊都相等，4個角都是直角”的特征?！驹O計意圖：利用遷移，引導學生用研究長方形特征的方法來研究正方形的特征，并找到了正方形不同于長方形的特征，感受遷移類比思想，使他們體會到成功的樂趣，培養(yǎng)學生的動手操作能力和推理能力。】梳理歸納，掌握特征。對比：長方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板書）自學課本，認識長方形與正方形各部分的名稱。（板書：長 寬 邊）變式、閉眼想象。【設計意圖：通過比較有利于學生構建認知結構，加深理解。適時引導學生梳理歸納，能使學生對長方形和正方形的特征有更完整的認識。通過自學課本，培養(yǎng)學生的自學能力。想象活動是空間觀念培養(yǎng)的主要途徑，通過變式和閉眼想象，發(fā)展學生的空間想象能力。】三、應用特征，深化認知想一想，填一填。（P81、）畫一畫、說一說。（P80、與P82、6有機結合起來）猜一猜、折一折。（P81、3與P80、2有機結合起來）（直角梯形-折出長方形-再折出最大的正方形）辨一辨、比一比?！驹O計意圖：由“直角梯形折出最大的長方形再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使學生對長方形和正方形的的本質特征掌握得更牢固，溝通了長方形和正方形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立科學的認知結構，使得空間觀念的建立由靜態(tài)走向動態(tài)。】四、回顧梳理，拓展延伸回顧一下今天的學習，大家都有什么收獲呢？延伸：怎樣求長方形、正方形框架的總長度呢？【設計意圖：通過回顧本節(jié)課的數(shù)學活動，使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行了梳理，對研究方法掌握得更牢固，為以后研究平面圖形的特征打好基礎。進行課后拓展，讓學生帶著新問題走出課堂,實現(xiàn)學習的延伸、認識的升華?！繄?zhí)教者簡介吳麗琴，小學高級教師，大專學歷，莆田市城廂區(qū)教師進修學校教研員，莆田市學科帶頭人。經(jīng)過多年教學實踐，逐漸形成了“和樂”的教學風格。曾獲得“莆田市教壇之星”“城廂區(qū)優(yōu)秀教師”“國培優(yōu)秀輔導教師”等榮譽稱號。曾主持了一個市級課題、參與多個省級課題研究，撰寫了多篇論文在CN刊物上發(fā)表。所用教材內(nèi)容