英語報刊閱讀在初中英語教學中的嘗試英語論文.doc

l 透析報刊教學策略 提高英語語用能力英語報刊閱讀在初中英語教學中的嘗試 摘 要：英語課程要利用現(xiàn)代教育技術開發(fā)教學資源，豐富教學內容，拓寬學生學習運用英語的渠道，使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，能夠豐富教學資源，拓寬和運用英語的渠道，提高閱讀理解能力，并在學生的學習和生活真實之間架起一座橋梁，以實現(xiàn)最優(yōu)化的英語教學。關鍵詞：報刊閱讀 必要性 實施方法 實效性 反思一、在教學中引入英語報刊閱讀的必要性閱讀教學是中學英語教學中極為重要的一個組成部分。從閱讀中學生不僅能獲得大量的信息和新的知識，還能提高認知水平，增強分析和解決問題的能力，以獲得大量的語言輸入，從而為良好的運用性輸出和創(chuàng)新運用打下堅實的基礎。新課程標準要求初中一年級課外閱讀量不少于4萬詞，初二年級不少于10萬詞，初三年級則要15萬詞以上。與舊課標相比，新課標有以下特點：1、增加了詞匯量的要求；2、擴大了閱讀材料的范圍；3、提高了閱讀能力的要求 4、拓展了獲取和處理信息的能力。由此可見，在日常的教學活動中，除了發(fā)揮教材的核心作用外，如何有效地開發(fā)利用其他課程資源是新課程標準得以實施的重要課題之一。而英語報刊作為一種價廉物美、內容豐富的教育資源，如能將其富有時代氣息的真實性材料與教材主題巧妙地結合起來，將有利于學生優(yōu)化英語學習方式，從而激發(fā)學生學習英語的興趣、豐富學生的課堂習得，以實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化。對于廣大英語教師來說，也不失為一種值得嘗試與研究的課題。二、報刊閱讀的具體實施方法閱讀能力的培養(yǎng)是英語學習的最終目的之一，它是學生收集、處理、積累信息的有效途徑。英文報刊能為英語教學提供大量真實地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發(fā)展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創(chuàng)造機會和條件。將英語報刊教學引入課堂在我校仍處以嘗試階段，筆者利用每周一次的報刊閱讀課，精心挑選學生感興趣的文章，并授之以法，把學習的主動權交給學生，進行聽說讀寫的訓練。具體做法如下：1、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣為了使學生在有限的時間內提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣很有必要。在閱讀過程中，學生常見的不良習慣有聲讀、指讀、心讀、譯讀、回視和濫用詞典等。我們經常會看到有的學生一遇到句子中有生詞或陌生詞組，就急不可待地查字典，這看來好像很認真,其實這是一種“勤奮”的“懶漢”的做法。因為他用手的動作代替了腦的思考。既浪費了時間，又查不出正確答案。請看下面的例子：Halfayearafterhermarriage,Mrs.Whitewaswithchild.句中 “withchild”看似一個陌生詞組，但只要聯(lián)系上下文細心思索，就會了解到是“懷孕”的意思。Johnisathief,heevenwantstostealthegoldteethinhisgrandmasmouth.句子中劃線的兩個詞只要認識其中的一個，另一個的意思就可以十拿九穩(wěn)地猜出來了。由此可見，教師平時在指導學生閱讀時，應注意幫助學生克服不良的閱讀習慣，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文線索猜測詞義的能力，要求他們養(yǎng)成默讀的習慣，即無聲直接理解文字符號的閱讀習慣。另外要慢慢培養(yǎng)學生按意群閱讀的習慣。因為很多學生習慣于逐詞閱讀或用手指點讀，惟恐遺漏文章內容，這種只見樹木，不見森林的做法所達到的水平只是對單句的理解，容易偏離對篇章內容的預測和理解，最終影響閱讀速度。如在 “Hepickedmeuponmywayhome”中的“pickup”按照上下文的具體情景，應為 “順便載我一程”的意思，在“YouspeakEnglishquitewell” “Oh,Ijustpickeditup.”中這兩句對話中 “pickup”應理解為 “剛剛學上手”的意思。如果只孤立在認為 “pickup”是 “把撿起來”，就無可避免在導致對整個句子的理解錯誤。學生常有這種體會，把一個詞組分拆開來，每個詞意思都懂得，但一旦把這些詞組組裝起來，就成了“熟悉的陌生人 ”。由此可見按意群閱讀的重要性。2、介紹報刊常識及基本閱讀方法俗話說：“授之于魚，不如授之于漁”。意思就是說與其直接告訴學答案還不如教會他們解題的方法。教師在課堂上應先讓學生自己觀察手中的英文報刊，然后介紹其基本常識，如文章類型、版面設計和標題特點等，使學生對文章有比較全面的了解。接著給學生介紹幾種閱讀報刊的方法和技巧，幫助學生學會根據(jù)標題，插圖等猜測材料的大致內容，通過略讀(Skimming)迅速了解文章大意和主題思想，通過查讀(Scanning)從材料中快速查找所需要的信息（例如具體數(shù)字，日期，人名和地名的相關信息），使之能夠歸納，綜合收集到的信息，具備培養(yǎng)快速獲取信息和知識的能力。教會學生在閱讀過程中根據(jù)上下文出現(xiàn)的語言信息猜測生詞的含義，預測下文將要出現(xiàn)的信息，同時能夠依據(jù)特定的語篇語境，在整體理解的基礎上做出合理的推理，理解語篇中蘊涵的深層含義。學生只有在閱讀訓練中才能學到針對不同內容采取不同方法的技巧，才能在有限的時間里獲得有用的信息，才能使自己的英語閱讀水平和綜合運用英語語言的能力不斷提高。3、 注意積累詞匯量并及時擴展相關詞匯學生只有在擁有了足夠的詞匯量后，才可能有效地提高他們的閱讀能力。通過持之以恒地廣泛閱讀英文書籍、報刊，來尋找記憶中“似曾相識”的單詞是學生積累詞匯量的有效手段之一。因此教師在組織學生進行報刊閱讀時，要及時地、有意識地引導學生利用各種方式擴展和記憶相關單詞和詞組，例如邏輯記憶法、形象記憶法，諧音法、同義記憶法、反義記憶法、卡片記憶法、“五官”記憶法、閱讀記憶法、“放電影”記憶法、會話記憶法等等，都不失為記憶單詞的好辦法。如：在閱讀“Travel with Google Earth？”時，適時補充website, mouse, search engine(搜索引擎)，click on等詞匯和短語。又如：在看“Animal Homes in danger”時，可以增加有關動物的詞匯，像turtle, frog, raccoon(浣熊)，crocodile等。4、 適時介紹背景知識，揭示詞匯的文化內涵閱讀過程中，學生僅具備一定的詞匯量和猜詞技巧還不夠，有時學生的知識面也是制約學生對文章的整體理解的重要因素。因此，注意在報刊閱讀中進行文化背景的導入是非常必要的。例如初中版第201期“Marvelous Mascot”一文介紹了2008年北京奧運會吉祥物的文化內涵，教師如果在課前準備一些有關奧運歷史，吉祥物的來歷等背景知識，對幫助學生更全面細致地理解文章是很有幫助的。在第199200期“Harrys first love”畫面中，華裔女孩Kathy Liang手心里站著一只貓頭鷹（owl）,這時老師可以及時地向學生介紹在英語中，owl是智慧的象征，成語as wise as an owl即是一例。而這種動物在中文里則有完全不同的含義，它代表著不吉利，厄運。中國人對“龍”懷有至高無上的尊重，認為它是中華民族的象征，而西方人對“dragon”卻沒有好感，認為它是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪物，是災難的象征。在英語中，如果把一個woman叫做dragon，意思則是她很兇狠，令人討厭。peacock（孔雀）在中國文化中是吉祥的象征，人們認為孔雀開屏是大吉大利的事。而peacock在英語中的意義基本上是否定的，表示one making a proud or arrogant display of himself（一個洋洋得意、炫耀自己的人）。它不強調孔雀美麗的一面，而強調驕傲的一面，英語中則有the young peacock（年輕狂妄的家伙）的說法。5、 適當精講部分文章精講細析無疑會使學生更深刻地理解文意及語言，提高他們的閱讀理解能力。因此教師應結合學生的需求、興趣和語言程度，精心選材并作精心講解部分文章。老師可以先要求學生做限時閱讀，隨后對文章作適當講解，如文章的體裁、中心思想、背景知識和作者的寫作意圖等等，幫助學生更深刻地理解文章意思。例如：21st Century Teens Junior Edition(May 15,2006)上有一篇這樣的文章： “Yao puts best foot forward”，在閱讀前我先讓學生就他們所知道的姚明的情況展開討論，然后再進行快速閱讀，找出文章的中心句：Do not get yourself hurt playing games（通常是首段首句），再細讀找出如何在運動中注意自我保護的細節(jié)，設計若干個與文章內容相關的問題讓學生回答。這樣既引起學生的閱讀興趣，又為學生更好地理解文章助一臂之力，同時可增強他們的自信心和成就感。6、 適時組織小組討論英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變?yōu)檎Z言實踐，提高語言實踐質量。報紙上的閱讀材料經常與學生的日常生活息息相關，教師經過精心設計，完全可把一篇篇的閱讀材料轉化為一個個學生感興趣又能言之有物的討論（speech）。這是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進，共同提高的學習方式。教師可以鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇不同的版面，在班級內以組為單位對所閱讀的內容進行討論、交流，也可利用網絡資源、圖書館和閱覽室等多種途徑，查詢與閱讀內容相關的文化背景知識和人物信息，然后在班內交流閱讀內容，發(fā)表各自的觀點和看法。如我們在閱讀“ Londons traffic help”前先讓學生通過各種渠道查閱和倫敦有關的信息，回校后在班內交流，學完這篇文章之后我又讓學生展開討論： “What do you think of the traffic in Dongguan? Do you have any suggestions to solve these problems?”學生們在討論中各抒己見，取得了意想不到的教學效果。通過報刊閱讀這種獨特的載體，小組成員之間在共同學習的過程中，通過互相幫助和鼓勵，互相分享學習材料、知識和智慧，促使其他小組成員獲得成功，也使自己圓滿地完成學習任務，語言實踐能力得以提高。與此同時，學生的集體榮譽感，小組合作技能，人際交往能力等都得到了鍛煉。另外在合作學習中，一些基礎薄弱的學生的焦慮感減少，他們也會積極地參與學習，這為學習者提供了愉快的學習經歷。愉快的學習經歷又能激發(fā)學生對學習本身和所學科目的興趣。三、 在教學中引入英語報刊閱讀的實效性目前，可供中學生使用的英語報刊越來越多，例如：21世紀英文報、英語周報、英語輔導報和空中英語等等都是非常適合學生閱讀的英文報刊。我校根據(jù)學生的實際水平和要求，除了學習課本知識外，選擇了21世紀英文報作為對現(xiàn)行英語教材的補充和延伸，該報是一份專門為中學生設計的英語時事周報，主要報道中學生關心的時事和熱點話題，對于激發(fā)學英語的興趣，提高閱讀能力很有幫助。同時該報具有的題材廣泛、內容新穎、語言鮮活、圖文并茂等特點，作為傳播文化知識的載體，能夠使學生們開闊視野、增長見識、積累經驗，可以加以充分利用以增強英語教學的開放性和靈活性。我校初一學生通過一個學期的報刊閱讀實踐，在以下幾個方面的能力得到了明顯的提高。1、學習興趣和自學能力的增強興趣是推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最重要、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，充分發(fā)揮潛能，隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。21世紀英文報語言鮮活，內容真實，圖文并茂，題材豐富，有許多能吸引學生興趣的文章，如體育、電影，流行前線，環(huán)境保護等。在本學期第5期第八版上有一篇關于人物的專題報道，內容是介紹一位為歌星周杰倫( Jay Zhou)作詞的臺灣詞作者，由于學生對周杰倫的歌曲非常熟悉和喜愛，他們自然也很愿意了解作詞者的生活經歷。因此在我們的自習和閱讀課上，經?？吹接性S多學生興致勃勃地查閱字典，整理筆記。因為這些閱讀材料是他們經過努力便可以讀懂的，學習興趣自然也被激發(fā)起來了。2、西方背景知識和跨文化意識得以增強了解英語國家的文化能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語，是英語教學的目的之一。21世紀報 中學生版刊登了不少英語國家文化的內容，有意識地讓學生了解中西方文化的差異，增加學生的跨文化交際意識，為學習者開辟了一個了解世界各國背景知識、風土人情、文化習俗的窗口。內容涉獵廣泛，從英語姓名，節(jié)日，世界人口到全球環(huán)境問題，而這些東西是單純的課本知識遠遠無法滿足的。比如在報紙上，學生能了解到英國人姓氏y的來源：在很久以前，人們沒有姓，后來隨著經濟和人口的增長，重名的人太多，如很多Linda , Tom, John等。為了區(qū)別，人們便根據(jù)以下幾種方式來創(chuàng)造姓氏：1、 職業(yè)： 如做鐵匠的就叫John Smith, 做廚師的就叫Tom Cook; 2、 住所： 住在山里的人就被叫做Cathy Hill,住在樹林里的就被叫做Bill Woods ; 3 顏色：如Lucy White, Bruce Green, Jack Brown 等；4 父輩的名字；如果Peter的兒子，就姓Peterson, 若是John的兒子就姓Johnson。學生通過報刊文章了解了英國人姓氏的來源和命名方式，文化知識得以熏陶，西方背景知識和跨文化意識得以增強。3、詞匯容量的擴大閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏。但詞匯量不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。其實閱讀是擴大和鞏固詞匯容量的最好方法：可以利用“詞不離句”“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象，不知不覺中詞匯量就擴大了，為語篇分析理解能力的加強打下良好的基礎。正如有些同學所說，原來拼命背單詞過眼就忘，而現(xiàn)在沒有刻意去背，反而記牢了，也會用了。這種做法正符合了在篇章中學單詞，在用中學單詞的學習原則。4、閱讀量和閱讀技巧的增強近幾年閱讀理解題生詞量比往年將有所增加，篇幅進一步加長，在文章中將會出現(xiàn)更多一詞多義、熟詞僻義，長短句結合、倒裝句、省略句等復雜的語言現(xiàn)象，具有題量大、題材廣泛、體裁多樣的特點。因此，對學生的文章領悟能力、語篇分析水平、邏輯推理能力以及閱讀速度都是極大的考驗。而報刊所提供的豐富鮮活的泛讀材料，除了培養(yǎng)學生閱讀英語報刊的興趣并逐漸積累閱讀所必需的詞匯外，還極大增加了閱讀量，對培養(yǎng)語感和閱讀技巧也大有裨益。四、報刊閱讀的反思英文報刊閱讀引入課堂作為一種新穎而有效的教學方法，將對英語教學產生一定的影響。然而，若要使之真正成為促進英語教學的手段，教師在實踐中必須根據(jù)學生的興趣愛好，注意結合學生的實際情況，精心選材，合理利用。尤其在學生的初級閱讀階段，教師應選用一些篇幅適當，內涵豐富,難度適中，生詞較少且趣味性強的材料逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，幫助他們樹立自信心，獲取成就感。在順利完成第一階段的過渡之后，教師要有意識地幫助學生選取生詞更多、難度更大、挑戰(zhàn)性更強的文章進行閱讀，以拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力，最終提高英語閱讀和理解能力。英語報刊作為一種價廉物美、內容豐富的教育資源，對英語教學是一種相當好的補充和延伸，也能對培養(yǎng)學生的綜合語用能力起到舉足輕重的作用。但在教學中，教師一定要注意把握教科書的主導作用，處理好英語報刊與課本之間的關系，從而更合理高效地通過英語報刊豐富英語教學，拓寬學用渠道。 總之，通過廣泛的報刊閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等西方國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。因此，正確引導學生閱讀具有時代氣息、體現(xiàn)素質教育要求的英語報刊資源，并在英語教學實踐中合理有效地加以運用，是值得英語教師反思和研究的課題。主要參考書目：1、鄧炎昌、劉潤清 語言與文化-英漢語言文化對比外語教學與語言研究出版社1989；2、康美華 巧用英文報刊 優(yōu)化閱讀教學 福州教育出版社2003；3、英語周報初中教師版,2005-2006學年第5、30、43、45、51期；4、21世紀中學生英文報教師版2006.4.10