《念奴嬌·赤壁懷古》優(yōu)秀教案-一等獎

念奴嬌赤壁懷古教學設(shè)計【教學目標】知識與技能：1、品語言、賞意境，體會詞人情感，認識豪放詞風。 2、鑒賞本詞，學會詩歌鑒賞的一般方法。過程與方法：1、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，2、能夠感詞人所感，體味藝術(shù)美的感染力， 情感、態(tài)度與價值觀：體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，在詞的藝術(shù)境界中 提升自己的人格，凈化自己的情懷，樹立愛國報國的宏大志向。【教學重點】品味詞作豪放雄渾的氣勢、蒼涼悲壯的情調(diào)，體會詞人所抒發(fā)的壯志難酬的沉重感慨。【教學難點】品味念奴嬌赤壁懷古以豪壯的情調(diào)抒寫胸中塊壘的特點。【教材分析】念奴嬌赤壁懷古是蘇軾詞作名篇，也是文學史上豪放詞的扛鼎之作，地位非常重要。蘇軾在人生劫難中登臨赤壁磯，奔騰而去的長江水引發(fā)了他無限情思，他追憶古人之功成名就，慨嘆自己之老來無成，筆墨間盡顯蒼涼悲壯之氣。【學情分析】學生以前學過蘇軾詞作，但多為婉約風格，鑒賞這一首豪放詞，可帶領(lǐng)學生體會蘇軾多變的風格，同時也可學會懷古詩歌的鑒賞方法。【教學方法】 誦讀法 比較法 朗讀法 討論法 【教學時數(shù)】 二課時【教學過程】一、詩情詞意入課來在中國的文學史上一直有“詩莊詞媚”之說，詞，這種從它誕生起就被人們稱為“詩余”的文學形式，雖然以吟詠風花雪月，纏綿悱惻見長，但這種不高的格調(diào)，卻大大限制了它的發(fā)展，在這個時候，中國文壇的巨匠蘇東坡走來了，他以其豪邁之氣，為中國詞壇注入了新鮮活力，并為詞的發(fā)展“指出了向上一路”，今天就讓我們走進蘇軾，走進他的詩詞名篇念奴嬌赤壁懷古。（教師板書）二、淡妝濃抹總相宜探討一：在詞盛行的宋代，人們根據(jù)詞作的風格將其劃分為兩派，是那兩派？（豪放派和婉約派。）其代表人物是誰？（蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照）（學生討論解決）探討二：傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月。 學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。” 豪放派與婉約派的風格有什么不同呢？（學生討論，教師總結(jié)歸納）豪放派縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。婉約派纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。小結(jié):蘇軾是文學高手，其詞作豪放處胸膽開張，婉約處凄切迷離，正如他在一首詩中所寫，欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，大手筆正是如此，蘇軾總會給我們無限期待）（師生齊背蘇軾婉約代表作江城子 十年生死兩茫茫體會其風格。）三、登高懷遠話懷古 古人云，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，又云“山令人古，水令人遠”，多情的詩人登山臨水，探幽訪勝之時，美妙的自然往往能觸動詩人的情懷，此時，浩淼的時空，紛紜的歷史，便在詩人心中撞擊，凝成解不開的情絲，匯成悲壯蒼涼之詩篇，這種懷古詩往往能“發(fā)思古之幽情”，也最具有動人的力量。 懷古詩最常用的手法是懷古傷今，當蘇軾登上赤壁磯，面對著腳下滾滾而逝的長江之水，他想到了哪些古人，又由這些古人引發(fā)了自己的什么身世之感呢？四、書讀百遍，其義自見 誦讀要求： 1、讀準字音2、讀清句讀3、讀出感情一讀，讀準字音，讀清句讀。（一名同學讀，讀后其他學生糾錯）字音：浪淘（to）盡 初嫁了（lio） 綸（gun）巾 檣櫓(qingl) 還酹(li)二讀，初知情感，讀出語氣。（一名同學讀，讀后其他學生評價）感情變化： （上闋）雄壯（下闋）曠達三讀，欣賞名家范讀，體會音韻之美。小結(jié)：聲音是流動的音符，它的歡快跳躍會在我們心間涌動成動人的歌。感情飽滿的誦讀，可感受詞之音韻之美、和諧之美，我們在以后的詩詞賞析中一定要多一些誦讀。五、以他人之酒杯，澆自己之塊壘（出示黃州圖片）蘇軾來到黃州，登臨赤壁磯之前，剛剛經(jīng)歷了“烏臺詩案”，在詩案中度盡生死之劫，是一個未帶枷鎖的囚徒，心情之復(fù)雜之低落可想而知，而黃州是蘇軾走向成熟，實現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折的地方，正如余秋雨在蘇東坡突圍中所寫：“因此不妨說，蘇東坡不僅是黃州自然美的發(fā)現(xiàn)者，而且 也是黃州自然美的確定者和構(gòu)建者。但是，事情的復(fù)雜性在于，自然美也可倒過來對人進行確定和構(gòu)建。蘇東坡成全了黃州，黃州也成全了蘇東坡，這實在是一種相輔相成的有趣關(guān)系。蘇東坡寫于黃州的那些杰作，既宣告著黃州進入了一個新的美學等級，也宣告著蘇東坡進入了一個新的人生階段，兩方面一起提升，誰也離不開誰?！笨墒?，蘇東坡走過的地方很多，其中不少地方遠比黃州美麗，為什么一個僻遠的黃州還能給他如此巨大的驚喜和震動呢？他為什么能把如此深厚的歷史意味和人生意味投注給黃州呢？黃州為什么能夠成為他一生中最重要的人生驛站呢？我們將從詞作中尋找答案。六、情在言語中探討一：這首詞是豪放詞，大家齊讀詞作，體會詞的豪放體現(xiàn)在哪些方面？（學生討論，教師總結(jié)）明確： 豪放之景 曠達之情探討二：以詞之模式，上闋寫景，下闋抒情，景是情感的觸發(fā)點，那上闋都寫了哪些景呢？這些景物有什么特點呢？由這些景作者想到了什么？明確： 大江 浪 故壘 亂石 驚濤雄渾 開闊 波瀾壯闊 充滿力量千古風流人物 一時多少豪杰小結(jié)：（出示赤壁磯圖片）在這幅圖片中，我們看到赤壁磯之山之水，還是充滿了和緩之美，作者眼中之景實是心中之景，烏臺詩案的驚心動魄，歷史風云的錯綜復(fù)雜，無不在作者眼前一一展現(xiàn)，心中有丘壑，自然眼中之景波瀾壯闊。探討三：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？ 明確：水與月，是古人在詩歌中經(jīng)常吟詠的物象，水以其纏綿多情而被人寄托無限情思。師生共同回顧記憶中的詠水美句?！俺榈稊嗨鳎e杯銷愁愁更愁”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜”“山是眉峰聚，眼是水波橫”“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”這些詩句中所寫之水與這一句所寫之水有著不同之處，正是這一異，才使眼前的長江之水有了”前無古人，后無來者”的力量。區(qū)別是：作者眼前之水，是融入了人事之水，所以，眼前這條滾滾而去的長江就不再是僅僅一天有形的長河，它幻化為波濤浩淼的歷史的長河，無數(shù)的不可一世英雄人物在波濤中一一展現(xiàn)，又湮滅在歷史的煙云中 ?！袄颂员M千古風流人物”的“浪”淘盡的是千古風流人物，而不是砂礫，可見，這里的“浪”不只是長江中卷起千堆雪的浪，也是淘盡千古風流人物的歷史長河中的巨浪。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風流人物都如滾滾長江水一去不復(fù)返。這樣一來，一下子就將眼前之景與歷史的風流人物聯(lián)系在一塊兒了，形象地表現(xiàn)了歷史的滄桑變遷。為下闋英雄出場作鋪墊。探討四：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這一句你覺得哪些詞用得好，為什么？（學生分組討論，小組交流） 明確：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江水卷起千萬堆澎湃的雪浪，實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。 “穿”夸張手法，寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢。“拍”夸張手法，寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”寫出波濤的巨大力量；“雪”比喻手法，水色純白如雪。寥寥數(shù)筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。小結(jié)：這些精妙的詞匯，有動有靜、有聲有色，作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。這種格調(diào)正與赤壁作為古戰(zhàn)場的地理位置遙相呼應(yīng)，在作者的描繪中，我們似乎又回到了三國古戰(zhàn)場，看到了刀光劍影與鼓角爭鳴，為下闋周瑜的出場做好鋪墊。探討五：上闕末句有何作用？明確：承上啟下。承上：“江山如畫”是對眼前之景的概括，如畫江山，非多情之人，眼中豈有如此之江山。啟下：“一時多少豪杰”“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，如畫的江山，正是英雄建功立業(yè)，馳騁征伐之處。 美景如畫英雄如煙小結(jié)上闋：上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，引起對古代英雄的緬懷，為英雄人物出場作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。上闋心得：1、美景需要我們發(fā)現(xiàn)的眼睛。 2、寫作需要我們放飛“想象”這雙隱形的翅膀。探討六：我們知道三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。在諸多英雄中，作者卻選擇了周瑜作為詠誦的對象，為什么？（學生分組討論，交流）明確：1、三國志中記載，赤壁之戰(zhàn)主戰(zhàn)方為東吳，主戰(zhàn)將為周瑜，赤壁之戰(zhàn)成就周瑜畢生功業(yè)。2、“抑曹揚劉”之三國演義此時還未成書。探討七:詞中上片重寫景，下片 “遙想”一詞接應(yīng)上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現(xiàn)了。閱讀下闋前六句，討論蘇軾刻畫了周瑜什么樣的形象？明確： “雄姿英發(fā)”英姿勃發(fā) “羽扇綸巾”從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”從容淡定 小結(jié)：赤壁之戰(zhàn)是中國歷史上極為慘烈的一次戰(zhàn)役，其刀光劍影，血雨腥風世所罕見，三國中對赤壁的描寫，從其準備到戰(zhàn)爭結(jié)束用了大量篇幅，可以說赤壁之戰(zhàn)是三國的精魂所在，戰(zhàn)爭結(jié)束了，這段歷史便在血光中走向了沒落，然而如此驚心動魄的一段歷史，卻在東坡先生筆下寫成了周瑜的“談笑之間”，我們既要佩服周瑜的英雄蓋世，又要贊嘆東坡先生的惜墨如金了。探討八：我們常說，“戰(zhàn)爭讓女人走開”，可是蘇東坡在描寫這場戰(zhàn)爭時卻偏偏插入了“小喬初嫁了”這一細節(jié)，有什么作用？ 明確：據(jù)史書記載，建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。1、一個“初”字突出表現(xiàn)周瑜少年得志、年輕有為。 2、以美人襯英雄，更顯英雄瀟灑的風姿。小結(jié)：正如不可一世的英雄項羽，身邊若沒有美人虞姬，便少了些許俠骨柔情，英雄便不完整。一個細微之處，一個女子的入場，便使整首詞有了無限情思。探討九：作者穿越幽幽的歲月，對周瑜無限仰慕，周瑜身上到底寄托了作者的什么情感呢？ 周瑜 我 年輕有為 早生華發(fā)委以重任 被貶黃州建功立業(yè) 千古留名 壯志難酬 英雄末路探討十：有人說，蘇軾此詞最后一句帶有濃重的悲情色彩和消極色彩，你如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？(小組交流，展示)明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，只有江月是永恒的，在無限的時間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢？一位襟懷超曠、識度明達的詩人浮現(xiàn)在我們眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之情。蘇軾在另一名篇赤壁賦中也把無限的豪情寄托于自然之上，從而獲得了心靈的解脫。正如他在此文中所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也，盈虛者如彼，而卒莫消長也，蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！彼c月是多情的詩人吟詠不盡的話題，全詞，以水起，以月結(jié)，給人無限遐思。月是蘇軾很喜歡的意象，正如有人所說，“月是蘇軾一生之創(chuàng)作，也是蘇軾一生之行事”，古人為什么如此獨賞一個月字呢？ 下闋心得：1、 月夜靜謐，易于思考人生。2、 月夜如水的美景，令人陶醉。3、 月下出美人，朦朧、神秘也是一種美。4、 人生短暫與月之永恒七、舉一隅而以三隅反以念奴嬌赤壁懷古一詞的鑒賞為例，試總結(jié)懷古詩或詞的特點：1、多為登高懷遠之作2、多用借古說今之法3、風格多為慷慨悲壯4、多抒壯志難酬之情小結(jié)：了解了這些特點，我們在詩歌鑒賞題中就可運用這些方法，對懷古詩或詞進行鑒賞。【作業(yè)】1、 熟讀成誦，領(lǐng)悟作者情感。2、 領(lǐng)會懷古詩或詞的特點，并從這些方面試著鑒賞永遇樂京口北固亭懷古。板書設(shè)計： 念奴嬌赤壁懷古 蘇軾上片 美景：大江 浪 故壘 亂石 驚濤雄渾 開闊 波瀾 水（起） 懷古英雄：千古風流人物 一時多少豪杰下片 抒懷： 早生華發(fā) 人生如夢 月（結(jié)） 傷今 周瑜 我 年輕有為 早生華發(fā)委以重任 被貶黃州建功立業(yè) 千古留名 壯志難酬 英雄末路