五年上《道德與法治》2、學會溝通交流教案教學設計

第 章（單元） 第 課（節(jié)） 總第 課時 課題 學會溝通交流上課日期 年 月 日學 情分 析教 學目 標1.情感態(tài)度與價值觀目標：在溝通交流中能夠理性看待不同的看法。2.能力目標：能夠理性看待不同看法，真誠的與人溝通。3.知識目標：了解不同看法產生的原因，理性的對待不同的看法。教 學重 點正確對待不同看法。教 學難 點真誠坦率地與人溝通 。板 書設 計教 學準 備PPT教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、導入新課 激趣導入撕紙游戲1.每人一張同樣大小的紙。2.學生閉上眼睛，根據老師的提示語撕紙。3.睜開眼睛觀察比較自己與周圍人手中剩下紙的圖案。預設：各種各樣的圖案。4.為什么同學們撕紙的結果不一樣？小結：溝通當中，同樣的提示語，但是卻會有不同的想法和理解。5.揭示題目：今天我們就來探討跟溝通有關的話題學會溝通交流。二、講授新課【正確對待不同看法】（一）分析討論：拔河事件（二）課本案例1.閱讀P11“活動園”內容。2.請兩位同學演一演梁毅和吳云飛之間發(fā)生的事情。3.小組合作，案例討論4.討論問題（1）你會對這種分歧采取什么樣的態(tài)度？（2）你的態(tài)度對自己的心情會產生什么影響？（3）你的態(tài)度對朋友關系會產生什么影響？（4）你的態(tài)度對自己的棋藝會產生什么影響？5.小組代表匯報6.小結：不同的人有不同的看法是很正常的，面對分歧和矛盾，要考慮他人，站在對方的角度看問題，就能避免矛盾和沖突。 （一）換位思考1.對于秋游地點這件事情，你的想法是什么？2.當與同學意見不同時，你通常的想法、做法是什么？生自由回答。3.閱讀課本P12“換位三部曲”第一步：穩(wěn)定情緒；第二步：冷靜思考；第三步：尋找合理點。4.運用“換位三部曲”，說出你對“秋游選址”的解決方法是什么，這樣可能的結果是什么？5.運用“換位三部曲”分析P12案例。 （二）尊重他人（PPT呈現）秋游的問題解決了，可是，班里還有很多其他的情況發(fā)生。有一次，班主任讓宣傳委員帶頭籌劃做一期黑板報，同學們說法不一。身處這樣的場景，我該如何表達自己的意見呢？（三）巧妙建議回到做黑板報的問題。宣傳委員看到大家眾說紛紜，說的黑板報設計思路與自己的不同，自己又不完全理解別人的想法，她遇到了不同的態(tài)度。1.猜猜可能還可能會出現什么態(tài)度？2.如果宣傳委員要求所有人都跟自己的想法保持一致，只聽自己的想法，可能的后果是什么？3.假如你是參與此次黑板報制作的團隊成員，宣傳委員問你時，你會采取什么態(tài)度？ 作業(yè)布置教學反思 第 章（單元） 第 課（節(jié)） 總第 課時 課題 與人溝通講方法上課日期 年 月 日學 情分 析教 學目 標1.情感態(tài)度與價值觀目標：在溝通交流中能夠理性看待不同的看法。2.能力目標：能夠理性看待不同看法，真誠的與人溝通。3.知識目標：了解不同看法產生的原因，理性的對待不同的看法。教 學重 點正確對待不同看法。教 學難 點真誠坦率地與人溝通 。板 書設 計教 學準 備PPT教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、導入新課繪本故事導入，繪本故事小豬圈圈，大意是小豬在課堂上，因為不敢表達想上廁所的想法而尿褲子的事情。問：小豬圈圈發(fā)生了什么事情？原因是什么？今天我們繼續(xù)來學習學會溝通交流，一起探究如何更好的與人溝通。二、講授新課【與人溝通講方法 】 （一）我該怎么說？在我們的生活中，經常會遇到這樣的一些情境，一起來看一看。1.情境一：你和朋友約好一起去博物館，他卻臨時說有事不能來。對此，你可能會怎么說？小結：以“我”為主語的表達出自己內心的感受，不用“你”為主語批評指責，才能更好維護友誼。2.情境二：運動會報名事件假如你和體育委員錢小明因為運動會項目報名的事情發(fā)生了爭吵，本來你的強項是短跑，他卻讓你報跳遠。你會怎么跟錢小明說？參考上面的表達試一試怎么說？ （二）表達有方法1.我們不僅要能夠說出自己的感受，還有有更好的建設性的意見和建議。心理：每個人都有發(fā)表自己意見的權利，表達時要自信。（學生練習）技能：說話前要準備，明確觀點，充分說理。準確表達禮儀：說話要態(tài)度誠懇，語氣平和，音量適中，有理有據，可以配合手勢。2.隨機選擇一個情景請學生演練，將前面的情景內容，再次進行演練。（三）活動二：我該怎么聽？聰明的人不僅會說，更要會聽。（四）活動三：我該怎么辯？1.四人小組討論。（1）與同學溝通交流時，有沒有遇到過意見不一致，無法達成共識的情況？如果有，是什么事情？（2）對方做法不對時，你會怎么對待，這樣的方式對彼此的關系有什么影響？2.代表發(fā)言。3.當你和同學溝通后，如果一件仍然無法達成一致，你會如何處理。作業(yè)布置教學反思