小學生生命教育校本課程的開發(fā)和實踐研究結題報告.doc

-小學生生命教育校本課程的開發(fā)和實踐研究結題報告“小學生生命教育校本課程的開發(fā)和實踐研究” （課題編號：3-37）是上海市中小學德育研究協(xié)會的規(guī)劃課題。該課題自2010年5月被正式批準立項以來，課題組嚴格按照上級課題管理部門要求，及時進行了調查研究、人員培訓、資料搜集和具體實施并取得了重要成果。到目前為止，該課題已經(jīng)完成了校本教材心靈有約、小學生生命教育校本課程優(yōu)秀教案集的編寫審定工作和結題的相關準備工作。回顧該課題研究以來的研究歷程，我們將科研（主要是課題研究）作為教育發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”來抓，讓廣大教師在科研中成長并體驗到科研的快樂，是我們從事該課題研究的最重要收獲。一、明確課題研究意義，推進校本課程開發(fā)（一）、課題研究背景1青少年身心健康發(fā)展呼喚生命教育現(xiàn)代科技和信息技術的飛速發(fā)展，既為廣大學生開拓視野、培養(yǎng)技能提供了寬廣的平臺，也使一些學生產(chǎn)生道德觀念模糊和道德自律能力下降。長期以來，我們的家庭、學校、社會教育只重視對青少年的應試教育、成才教育，而忽視了生命教育，青少年的情感、心靈和個性被忽視，很難體驗到自己生命存在的價值和意義。再加上由于生理發(fā)展過程中出現(xiàn)的困惑常常得不到及時指導，還有來自升學的壓力，導致一些學生產(chǎn)生心理脆弱、行為失控，甚至不珍惜生命的現(xiàn)象。另外交通事故、溺水意外、食物中毒等威脅青少年學生人生安全因素的頻繁出現(xiàn),也影響了青少年的身心健康。上海市中小學生命教育指導意見明確指出在中小學大力開展生命教育，有利于培養(yǎng)中小學生尊敬父母、熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感和為中華民族的復興而努力學習、奮發(fā)成才的志向；有利于繼承、弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神；有利于培養(yǎng)學生勇敢、自信、堅強的品格；有利于提高廣大青少年學生的合作和競爭意識；有利于學生形成正確的生命觀，從而為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀奠定基礎。2生命教育呼喚一線的實踐研究教育的使命是讓每一個生命體都能強烈地感受到生命的意義并努力地實現(xiàn)人生的價值。近幾年來教育開始關注對青少年的生命教育，但總體上集中在理論分析層面，缺乏廣大一線教師的實踐探索。上海市中小學生命教育指導意見出臺以來，更迫切需要學校在日常的教育教學實踐中依據(jù)“以學生發(fā)展為本”的理念實施生命教育。然而，能站在全面開發(fā)學生生命潛能并為其終身生活負責的高度，系統(tǒng)地開展生命教育活動，拓展生命教育資源，激活課堂，構建合理的生命教育校本課程的尚不多見。3我校的傳承與發(fā)展需要生命教育在13年的辦學過程中，我校治學嚴謹、教風正、學風濃、管理科學、追求一流，學生發(fā)展全面，贏得了較高的社會聲譽。學校已嘗試開設健康教育課，內容涉及：青春期教育、防艾滋病教育、遠離毒品教育、防治非典、預防禽流感、交通安全教育、環(huán)境教育等，但是內容膚淺，教學資源積累較少,內容系統(tǒng)性不強，效果難以深化和持續(xù)。那么，如何深化生命教育，將生命教育這一真善美的教育落到實處呢？我們認為結合新課程理念，綜合利用生命資源，以校本課程開發(fā)為主渠道，將生命教育落實到課程中，可能會走出一條自己的路。這樣既傳承了原有的辦學傳統(tǒng)，又踐行了“人文管理、智慧育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，從而把學生培養(yǎng)成具有健康的情感、優(yōu)良的品格、科學的生命觀、價值觀和人生觀的陽光學生，進一步促進學校的內涵發(fā)展,。（二）、理論思考生命教育，就是要引導學生認識生命、欣賞生命、尊重生命，愛惜生命，讓學生在受教育的過程中，認識生命的意義，體驗生命的價值，培養(yǎng)起對他人的愛心，對社會的責任感，使學生在生命觀、價值觀、人格觀等方面獲得相應的發(fā)展。概括地說生命教育是一種關注學生生命狀態(tài)，豐富學生生命歷程，激發(fā)學生生命潛力，促進學生生命成長，提升學生生命質量的教育。教育既有鮮明的社會性，又有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學思考的原點。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。它的理論依據(jù)是： 1教育人本論思想 教育人本論的基本思想在于強調尊重、關心、理解與信任每一個人。其內涵可概括為三點：（1）發(fā)現(xiàn)人的價值。每一個人都有價值，教育的責任就在于引導人們充分認識自己的價值，從而盡可能把各自的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。（2）發(fā)揮人的潛能。每一個人都具有優(yōu)秀的潛能，教育必須突出地注重開發(fā)人的潛能，將人具有可能性的潛力實現(xiàn)向現(xiàn)實性的轉化。（3）發(fā)展人的個性。個性是人們的世界觀、現(xiàn)實態(tài)度、心理特征、行為方式等的集合體現(xiàn)，它既具有共同性的一面，也具有差別性的一面。教育應當使每個人在共同心理的背景上顯現(xiàn)出五彩繽紛的獨特色彩，從而使每個人成為活生生的主體。但是，個性的發(fā)展不是自發(fā)的，它必須成為教育的目的和內容。 2生命教育觀 生命教育觀認為教育乃是生命與生命交流之過程。生命教育應遵循生命發(fā)展的原則，依據(jù)生命發(fā)展的動力，引導生命走向完整、和諧與無限的境界，保證生命發(fā)展的無限可能性，并促進生命不斷超越，教育是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過程。 生命教育觀告訴我們，生命教育有三個層次。 （1）喚醒生命意識。即體驗、感悟到自我生命的存在與珍貴，感受生命的美好而珍愛自己或他人的生命；進而在各種心智活動與實踐活動中體驗生命過程的自主性、能動性、選擇性與創(chuàng)造性。學會在向外探求的同時，還要不斷向內心追問自我，認識自我，反省而提高自我覺醒狀態(tài)的水平與自覺意識能力。 （2）開發(fā)生命潛能。認識并體驗個體生命的力量，這種力量產(chǎn)生于人的智慧。這種智慧不僅可洞察一切自然的奧秘，而且可以改變歷史的進程；進而意識到每個人的生命中蘊藏有深不可測的無限潛能，這些潛能只有通過不斷的刻苦學習、訓練能力、強化心理、陶冶情感，才能使其潛能逐步得到開發(fā)。 （3）提高生命質量。生命的質暨生命的品質，它包括了智能的品質、人格的品質、道德品質、心理品質等，生命的量即生命的活力、力量。第一，要讓學生懂得人生的意義與生命的價值決定于個體的質量，而生命的質量只有通過不斷地自主學習、探究學習和體驗學習，自主塑造個性品質，增強生命的力量才能使生命的質量得到提高。第二，要學習創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的過程，掌握創(chuàng)新的方法，從中不斷獲取創(chuàng)新成功的快樂；體驗創(chuàng)新過程中自我的更新、自我的超越。第三，要學會自覺地無私奉獻，懂得唯有將自己生命最美好的情感、最出色的智慧奉獻給他人與社會，把它作為一種快樂，其生命才能得到升華。 生命教育的三個層次并不是孤立的、逐層遞進的，而是你中有自我，我中有你，相互聯(lián)系相互滲透的。當這三個層次的教育成為了一個有機整體時，才能提升生命的質量。 3新課程理念 在新課程改革中，新課程在強調具有適應終身學習的基本知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態(tài)度和價值觀作為學生發(fā)展的重要目標，并明確提出了要培養(yǎng)學生的“科學和人文素養(yǎng)”的課程改革目標。強調人的科學素質與人文修養(yǎng)的辯證統(tǒng)一，致力于科學知識、科學精神和人文精神溝通與融合，對培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。 生命教育與新課程的價值取向是非常一致的，課程改革為生命教育的開展提供了一個很好的平臺，特別是使教學內容和學生生活有了更多的內在聯(lián)系，為學生提供了更多的表現(xiàn)生命活力的空間。教育面對的是人的世界，理應從關注人的生命出發(fā)，引領學生執(zhí)著追求生命的意義，不斷提升生命的質量，實現(xiàn)人、自然與社會的協(xié)調發(fā)展。二、挖掘整合本校資源，編寫生命校本教材在課題研究過程中我們迫切的感覺到需要有一本具有我校特色的生命教育校本教材，期待她能給我們一方晴空、一樹綠蔭、一縷陽光、一線希望，期待著她能給我們打開一扇窗，讓我們感受到學生生命跳動的節(jié)奏，讓我們與社會同呼吸共命運。我們希望這里不僅有文字的靜態(tài)美，更有靈動的思想，閃光的智慧，生命的氣息，我們期待于是和衷小學生命教育校本教材心靈有約在課題組老師的努力下誕生了。以下是我們在編寫心靈有約校本教材時的幾點思考：（一）、心靈有約生命教育校本教材的編寫理念理想中的我校小學生生命教育校本教材是怎樣的呢？在編寫伊始，我就想像著：我們的生命教育校本教材應該處處散發(fā)著生命的氣息，她應該是唯美的，擁有閃耀著生命質感的文字；她是課題研究實踐的產(chǎn)物，它的衍生是還教師、學生自主研發(fā)教學資源的空間；她應秉承“大教育”的觀念，從更為高遠的角度去審視，用更為廣博的姿態(tài)去踐行；她是一本對學生具有長遠建設性價值的充滿魅力的“可讀、可敬、可愛”的教材。憧憬著這樣一個美麗的“她”，我在教材編寫力求體現(xiàn)四觀：目的觀、結構觀、文化觀和功能觀。 1、目的觀：由純粹知識的講授走向情感和信念的體驗，從而直接影響學生的行為。以往的教材和教學中，學生聽到的、看到的知識信息，與自己的生命未能融合，不能形成共鳴，所學的知識不能直接與人的品格和行為發(fā)生聯(lián)系。如：以往在講授“挫折”，教材上介紹了挫折的定義、戰(zhàn)勝挫折的意義。學生知道或掌握了關于挫折的知識，但有沒有通過學習掌握了的戰(zhàn)勝挫折的方法呢？有沒有體驗到戰(zhàn)勝挫折的快樂呢？基本上沒有。在心靈有約在“在挫折中學會堅強”一課中用激勵性的語言和特奧形象代言人趙曾曾的故事與學生個體的生活經(jīng)驗、情感發(fā)生直接聯(lián)系的知識，從而與學生的心靈和情感產(chǎn)生共鳴，指導他的行動。在我們課題中做的本校學生心理調查中表明，大多數(shù)學生對心理健康教育感興趣，想成為一個樂觀堅強、具有良好心理素質的學生，但如何才能具備這些心理素養(yǎng)呢？許耳生卻很茫然，于是我在心靈有約教材中安排了“心理健康篇”單元，下面有8課內容。分別是1、別人快樂，我就快樂；2、學會寬容，真誠待人；3、學會感恩，胸懷寬廣；4、克服任性，戒驕戒躁；5、動手動腦，學會創(chuàng)造；6、享受學習，增長智慧；7、克服焦慮，從容應考；8、調整心態(tài)，笑看成敗。 2、結構觀：達到直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的互動。直接經(jīng)驗是指學生自身的經(jīng)驗和體驗、學生的生活和一切學生可以直接感知、體驗和領會的東西。間接經(jīng)驗是指人類已有的人文、自然、社會科學成果。我們理想中校本課程要做到讓學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的互動，由共性到個性，或由個性到共性。在心靈有約教材中我有意識地體現(xiàn)：（1）知識教育與實踐教育并舉。（2）說理教育與體驗教育結合。知識教育和說理教育是共性的，實踐教育和體驗教育則是個性的。在每一課教材編寫都有“故事林”內容，通過創(chuàng)造某種情景，使學生學習作出決定的能力，養(yǎng)成承擔義務的意愿，鍛煉能夠承受成功與失敗的毅力。 3、文化觀：是時代文化與青春文化的融合。青春文化于學生而言就好比是魚兒暢游之水，而時代文化是水中的養(yǎng)料。德育校本課程首先應尊重、體現(xiàn)青少年文化，使學生在教材的學習中體會到文化的“屬己”感和舒適感，讓學生覺得教材是自己這個年代的。而以往的教材是幾年前或十幾年前編寫的，缺乏時代的新鮮元素，教材顯得陳舊和過時，這讓學生感到教材是別人的，有異己感，并產(chǎn)生逆反和排斥。在我們的心靈有約教材中，出現(xiàn)“5、12”地震、08年奧運會等他們親身經(jīng)歷的大事件。 4、功能觀：傳統(tǒng)的德育教材僅僅是知識信息的載體，或者是法定文本，內容接近于公文、說明文。我們理想中的心靈有約是讓學生感受到知識的芳香，為學生提供思想方法和文化基礎，是學生探索世界的平臺，是學生走向廣闊世界的中間站。心靈有約校本課程的開發(fā)，必須貼近學生的實際生活，要把生命教育滲透在點滴的生活教育之中，不要讓學生覺得高高在上，不要遙不可及。（二）、心靈有約生命教育校本教材的定位 1學生求學的情景場和開放的建構空間。 有專家指出：德育校本課程是學生求學的情景場是指學生由受教育者轉變?yōu)椤扒髮W者”，關鍵并不在于教師怎么教而是學生怎么學（學習方式的轉變），教師如何幫助學生學。心靈有約是學生為了自身的成長而急切從中獲得啟示、獲得幫助的學習場景。我們的心靈有約怎樣才能實現(xiàn)讓學生“求學”呢？比較有效的途徑是創(chuàng)設情境，創(chuàng)設問題。通過創(chuàng)設情境，與學生一起面對成長中的問題，一起尋求解決的辦法。德育校本課程是開放的建構空間，走進教材情境場中的師生不是看客，不是觀眾，而是生活者、參與者和建構者。教材要為學生的建構提供一些基礎：知識的準備、探索方向、探索范例等。 2教材洋溢生命的氣息。生命的氣息來自與生活。生命教育校本課程必須貼近學生的實際生活，要把生命教育滲透在日常生活和公共生活的規(guī)則意識教育之中。要求老師能分享小學生成長的快樂、共同面對生活的煩惱，與他們同欣喜、同節(jié)奏，共患難。從小學生的生活出發(fā)，生成社會所需要的品德、態(tài)度和價值觀，而不是用國家的、社會的要求強制學生。千萬不要把生命教育變成說教，不能扳著面教訓人，也不能放任自流。學生的自主思考需要正確的引導，而有效的引導必須借助學生的自主思考。3彰顯校本特色在13年的辦學過程中，我校治學嚴謹、教風正、學風濃、管理科學、追求一流，學生發(fā)展全面，贏得了較高的社會聲譽。學校已嘗試開設健康教育課，內容涉及：青春期教育、防艾滋病教育、遠離毒品教育、防治非典、預防禽流感、交通安全教育、環(huán)境教育等，但是教學資源積累較少,內容系統(tǒng)性不強，效果難以深化和持續(xù)。那么，如何深化生命教育，將生命教育這一真善美的教育落到實處呢？我們認為結合新課程理念，綜合利用生命資源，以校本課程開發(fā)為主渠道，將生命教育落實到課程中，可能會走出一條自己的路。這樣既傳承了原有的辦學傳統(tǒng)，又踐行了“人文管理、智慧育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，從而把學生培養(yǎng)成具有健康的情感、優(yōu)良的品格、科學的生命觀、價值觀和人生觀的陽光學生，進一步促進學校的內涵發(fā)展。4校本課程的品位 回歸生活不等于使課程膚淺化，“繁難艱深”和“膚淺幼稚”都不受學生的歡迎。我們對許多問題的認識不能老停留在傳統(tǒng)和常識水平，應該反映社會進步和文明的最新成果，比如關于時間、關于集體、關于游戲、關于科學、關于禮儀、關于傾聽等這些都是心靈有約中涉及到的問題。具體處理方式：蘊涵式將生命思想蘊藏在故事的展開過程中；直接式將學生能讀懂的最新成果直接放在教材中?！吧怯眯麦w會的，而不是被教導出來的?！保ㄈ⑿撵`有約生命教育校本教材的框架根據(jù)我校生命教育校本課程總目標，我們將校本教材心靈有約分為四大單元，在每一單元下編寫了八課內容：四大單元：（一）文明禮儀篇真正的禮儀是尊重生命曾經(jīng)讀到2008年7月27日的一篇報道，標題寫道“真正的利益是尊重生命”：7月27日，是北京奧運會倒計時第十二天，也是汶川地震發(fā)生后的第七十六天。展望這12天行程，數(shù)千年華夏文明將盛裝綻放，艷驚世界?；厥啄?6個日夜，生死救援已寫就一部史詩，感天動地、氣壯山河。當死亡僅隔那薄薄一扇門，推開死亡的門就再也回不到生的時刻，禮讓、互助、協(xié)作、感恩在生死關頭通過自救、互救、互助，通過共享生存條件而同進退、共生死，這種質樸而崇高的行為，本身就是對文明禮儀最高尚、最深沉的詮釋。事實上，我們的民族前進的每一步，從來都離不開禮儀的感召，離不開文明的洗禮。禮儀文明如同春風化雨浸潤眾生，在她的潛移默化中，無數(shù)個生命不斷成長、成熟。大災大難之中，因為這些禮儀，讓我們堅信生命的力量不會被災難消磨、壓垮，相反，她使我們面對未來的挑戰(zhàn)更加昂然、奮進。倡導文明禮儀，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。少年兒童是祖國的未來，國家建設的主力軍，如何培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好的文明舉止，已成為當前素質教育的重點工作之一。所以我們把“文明禮儀”放在了首篇。（二）理想信念篇理想讓生命輝煌有理想，就意味著對明天充滿了追求與渴望，對未來充滿了憧憬與向往。西方哲學的奠基者蘇格拉底曾說過：世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。從小是否樹立遠大理想對個人的成長來說就顯得頗為重要。理想信念教育是學生思想道德建設的靈魂。而如今社會網(wǎng)絡教化的正面作用弱化和學校理想教育淡化使得小學生理想信念薄弱，我們必須引起重視。（三）心理健康篇心理健康是生命質量的保證隨著社會生活節(jié)奏的日益加快，生存競爭的日趨殘酷，小學生面臨著巨大的心理壓力。尤其是我國的小學生絕大多數(shù)是獨生子女，大多缺乏獨立生活能力的鍛煉，缺乏堅強意志的培養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神，受挫承受能力差。所以加強小學生心理健康教育到了刻不容緩的地步。學校心理健康教育需要運用多種方式和途徑，同時要發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，以增強心理健康教育的合力。讓我們的孩子健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。（四）熱愛生活讓生命充滿對愛生命貫穿人生，以生存為根本，以生活為載體。生命教育人的終身教育，生活是美好的，無論是春夏秋冬，一年四季帶給我們不同美的享受。善于發(fā)現(xiàn)美，去體會生活中的真、善、美，用一顆善良而又純真的心靈感受一切，你就會發(fā)現(xiàn)今天的太陽和昨天的不一樣。生活是五彩繽紛的，生命是綠色的，要讓你的生活豐富多彩起來。我們要大聲的告訴孩子：熱愛生活，珍惜生命！生活是美好的，生命更是可貴的。單元單元目標文明禮儀篇培養(yǎng)學生良好的禮儀行為習慣，進行衛(wèi)生安全、文明禮貌、遵守秩序等幾方面的養(yǎng)成教育，要求學生在家、在校、在社會中真正做一個道德高尚、禮儀文明、有責任心的人。理想信念篇培養(yǎng)勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學、樂觀向上的人文素養(yǎng)與美德，樹立美好遠大的理想，學會關心他人，欣賞他人，珍愛生命，珍惜今天幸福生活，享受成長的快樂。心理健康篇培養(yǎng)他們良好的心理品質，塑造學生健全完美的人格，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。熱愛生活篇培養(yǎng)教育學生熱愛生活，有愛心、有孝心、有善心，學會生存，擁有健康的體魄；提高孩子的藝術素養(yǎng)、審美能力、生存能力、學習能力、懂得感恩，從而熏陶情感，豐富內心世界。八課內容：（見圖表） 心靈有約 心理健康篇熱愛生活篇理想信念篇文明禮儀篇心靈有約 我愛和衷我愛集體我愛老師我愛同學我愛地球我愛科學我愛音樂我愛運動態(tài)度決定一切 人生貴在堅持 自信是成功的階梯 在挫折中學會堅強 生命的意義在拼搏 誠實守信是美德 有愛就有力量 奧運精神伴我成長別人快樂，我就快樂 學會寬容，真誠待人 學會感恩，胸懷寬廣 克服任性，戒驕戒躁 動手動腦，學會創(chuàng)造 享受學習，增長智慧 克服焦慮，從容應考 調整心態(tài)，笑看成敗尊敬國旗，遵守禮儀 文明禮貌，微笑待人 輕聲慢步，靠右行走 尊重他人，耐心傾聽 正確姿勢，受益終生 干干凈凈，迎接每天 勤奮自強，堅持鍛煉 自覺主動，遵守秩序（三）、教材設計：心靈直通車故事林心靈寄語心靈直通車：教學主題導語，心靈有約教材生動形象的導語有的優(yōu)美抒情，像一股伴隨著美妙音樂的涓涓細流流進學生的心田，潛入學生的記憶深處；有的精辟獨到的導語，會通過蘊含豐富的深刻哲理扣人心弦，發(fā)人深省，進而對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。對激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性無疑是非常有益的。故事林：有人說：“沒有故事的人生是乏味的人生”。沒有故事的課堂，是缺乏生命活力的課堂。故事林的設計既符合學生年齡特征,又符合我們校本課程的性質和特色。心靈有約教材以故事為主，進行生命教育，激發(fā)小學生對真善美的追求，拓展學生視野,寓教于樂,開啟學生心智，激發(fā)學生對真善美的追求，對生命的熱愛。心靈寄語：簡短卻充滿力量，針對本課的教學主題的實際情況提出來的，深深地震撼著學生的心靈。第一單元：文明禮儀篇序號具體內容故事林心靈寄語1尊敬國旗，遵守禮儀國旗班的故事紅色的五星紅旗象征著革命，紅領巾是五星紅旗的一角,是用革命烈士的鮮血染紅的，我們愛五星紅旗！2文明禮貌，微笑待人禮貌待人的楷模周恩來禮貌是一團火，微笑是一縷陽光，它們能給予人們以溫暖、友誼、信心和力量。3輕聲慢步，靠右行走發(fā)生在校園的一個真實故事快樂學習、快樂生活，遵守紀律、保護自己，從“輕聲慢步，靠右行走”做起。4尊重他人，耐心傾聽小貓學本領傾聽，使你更加聰明；傾聽，使你更懂得尊重別人。5正確姿勢，受益終生坐如鐘，站如松，行如風坐如鐘，挺胸膛，腿并攏，腳放平。站如松，背挺直，頭抬起，看前方。行如風，腳步輕，收腹擺手挺起胸。6干干凈凈，迎接每天建雄的變化清潔衛(wèi)生，從我做起，干干凈凈，迎接每天。7勤奮自強，堅持鍛煉揚子同學的故事如果你想強壯，鍛煉吧！ 如果你想健美，鍛煉吧！ 如果你想聰明，鍛煉吧！8自覺主動，遵守秩序列寧理發(fā)禮儀是在其他的一切別種美德之上加上一層藻飾，會是你顯得更高雅、更文明，更能得到別人的尊重與好感。第二單元：理想信念篇序號具體內容故事林心靈寄語1態(tài)度決定一切三個工人你的人生可以彩色的，也可以是黑白的，分別只在于你對人生的態(tài)度。2人生貴在堅持持之以恒的鄧亞萍成功的秘訣在于持之以恒，鍥而不舍！3自信是成功的階梯一個心理學小實驗相信自己是取得成功的先決條件。只要夠努力,沒有什么不可以。4在挫折中學會堅強特奧形象代言人趙曾曾你所經(jīng)歷的困境、磨難、失敗都是獲得成功的必經(jīng)之路，勇敢面對挫折，你會在挫折中學會堅強！5生命的意義在拼搏獨臂駕艇駛向奧運記殘疾人帆船運動員徐京坤承受著風霜雨雪的人生需要拼搏，只有拼搏，才能看見絢麗的彩虹。平凡的生活需要拼搏，只有拼搏，才能走出不平凡的路。6誠實守信是美德小華的故事誠實守信是做人的基本原則，人生路上讓她陪伴我們一路前行吧！7有愛就有力量抗震小英雄林浩大難之中顯現(xiàn)大愛，讓我們用愛用信仰鑄造人世間最牢固的圍墻，它能抵御一切傷痛。8奧運精神伴我成長15年夢想終成真學習奧運精神，爭做陽光少年！第三單元：心理健康篇序號具體內容故事林心靈寄語1別人快樂，我就快樂一個普通老人的故事攜一份愛，善待每個人。贈人玫瑰，手有余香，這便是幸福的味道。2學會寬容，真誠待人釘子和錘子遇事多為別人想 寬容大度是美德。3學會感恩，胸懷寬廣手術費一杯牛奶感恩，是一種美德，是一種境界；感恩，是值得你用一生去珍視的一次愛的教育；感恩，讓生活充滿陽光，讓世界充滿溫馨4克服任性，戒驕戒躁任性孩子闖大禍約束自己的行為，克服任性，戰(zhàn)勝自己，只有達到這一點才能把握住自己的航船，馳向勝利的港灣。5動手動腦，學會創(chuàng)造發(fā)明大王愛迪生處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。6享受學習，增長智慧孫中山愛讀書學習好似一片沃土，用汗水澆灌，春天開花，秋天結果，只要辛勤耕耘，定會有累累碩果。7克服焦慮，從容應考從容應考小知識端正態(tài)度，掌握方法，從容鎮(zhèn)定，相信我能行！8調整心態(tài)，笑看成敗奧運冠軍彭勃勝不驕,敗不餒!愛拼才能贏!第四單元：熱愛生活篇序號具體內容故事林心靈寄語1我愛和衷校訓、校風、學風今天我為和衷自豪，明天和衷為我驕傲！2我愛集體洋溢在和衷的愛一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體的事業(yè)融合在一起的時候才最有力量。 3我愛老師大領袖毛主席尊敬老師對老師的尊敬化為奮發(fā)向上學習的動力，做一名遵紀好學的好學生。4我愛同學背著同學上學去真摯的同學友誼是十分珍貴的，讓我們珍惜友誼，愿真摯的友情常伴我們左右。5我愛地球世界環(huán)境日的來歷減少污染，保護地球，你我行動起來！6我愛科學小小發(fā)明家楊懿學習知識要善于思考，思考，再思考，這樣你會離科學越來越近。7我愛音樂科學家與音樂音樂，是人生的快樂，是生活中的一股清泉；熱愛音樂，熱愛生活！8我愛運動小白鶴的故事運動，是生命的動力！運動，是美的！運動，是樂趣！讓我們一起來運動！三、強化生命教育理念，推進課程實踐研究在小學生生命教育校本課程的開發(fā)和實踐研究中，我們把生命教育通過學科滲透、主題活動、特色課堂進行研究，這是一種多方位、多渠道的立體式的研究實踐方式。一、將生命教育的理念滲透進心理輔導1了解“生命”的基本概念，樹立健康的生命觀。生命教育，顧名思義就是有關生命的教育。學校生命教育是指通過對中小學生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學生在受教育的過程中，培養(yǎng)對世界及他人的愛心，使中小學生在人格上獲得全面發(fā)展。根據(jù)我們工作所得經(jīng)驗，對于目前小學中年級段的孩子來說，說起“生命”，首先想到的就是“人的生命”，就是他們自己的生命，以及周圍親朋好友的生命。這是他們最基本的生命概念。其實生命遠遠不止這些，生命涵蓋面之廣，意義之深遠，甚至無法用一兩句話來概括。那么，怎么樣讓這些才10歲的孩子明白什么是生命呢？最好的辦法，就是使用一些具體事物做例子：春天到了，校園里的白玉蘭開放了，下課時，有學生把頭伸出窗外去看花，還有的學生竊竊私語，交流著對白玉蘭的認識。我和他們一起看花。學生你一言我一語，紛紛談論著自己喜歡的植物花卉。梅蘭竹菊，各有所好。我問他們：“為什么喜歡花兒？”有的學生說：“因為花很好看！”我說：“有些花并不好看，比如桂花，可還是有人喜歡。”喜歡桂花的學生接嘴說：“因為它香嘛！”“有些花，既不好看，也不香，為什么還是招人喜歡呢？”學生們沉默了一會兒，有個機靈的學生說：“因為它們開了呀！花兒開了，總會有人喜歡的！”是的，花兒的美，就在于它們的生命力，而生命力是生命最本質的力量，是無所謂好看不好看的。我們讓學生們輪流為班級“小綠化帶”里的盆栽澆水，教他們澆水的方法，并根據(jù)每天的天氣情況，把盆栽搬到室外去曬太陽?！爸参镆獣裉枺覀円惨獣裉?。”學生們在陽臺上看盆栽的時候這么說。我發(fā)現(xiàn)，當他們手捧盆栽的時候，眼神特別溫柔。人類與生俱來的對生命的憐惜，在這群孩子身上表露無疑。遺憾的是，盆栽們并沒有如孩子的愿望那樣蓬勃地活過秋天，天氣一涼，綠葉子就蔫了，黃了，枯萎了。不得不告訴他們，植物死了。盆栽的小主人們挺難過的，我告訴他們，這就是生命的最后的歸宿，長了葉子，開了花，最后總會要枯萎?！暗悄銈冇涀〉模沁@些葉子綠過，花兒開過，記住的是它們最美好的樣子，對不對？”學生們說，嗯，對的。他們就把空花盆帶回了家，因為來年還可以播種子，種花苗。這就是生命的過程。2學習獲得“同情”、“關心”的情感體驗，自內而外地產(chǎn)生幫助他人的美好意愿。孟子說：“惻隱之心，仁之端也。”哲學家亞當斯密說：“同情是道德的根源，由之產(chǎn)生兩種基本美德，即正義和仁慈。”而著名詩人泰戈爾說：“我的主，你的世紀，一個接著一個，來完成一朵小小的野花?！?由此可見，無論中國還是西方的學者都認為，“同情”是生命與生命之間存在的崇高情感，有了同情，才有對生命的敬畏。一個毫無敬畏之心的人，必然內心冷漠，同情心缺失，也更缺乏生命力。日本發(fā)生特大地震，電視鏡頭里到處都是被海浪沖毀的廢墟。 學生們年紀還小，對地處東瀛的天災并沒有特別的感受。午會課上，我給他們看了航拍的地震當時的即時影像：不遠處，巨大的海浪正席卷而來，將房屋、汽車、樹木全部吞沒，而在高速公路上，仍有汽車飛馳，車主不知道死亡已近在咫尺學生看到這里忍不住驚叫起來。我問學生：“你們用一個詞形容自己現(xiàn)在的感受？”“難過。”“緊張。”“擔心。”“如果你的親友現(xiàn)在正在那里，你會怎么辦？”學生都激動起來，“打電話讓他們快逃！”“我坐直升機去救他們！”“讓他們往山上跑！”其實，在特大災難面前，人類無論如何都顯得渺小無力，但只要人對他人生命依然存在尊敬，力量可以通過累積和傳遞的方式，給予需要關心和幫助的人們以溫暖和信念。當學生們看見新聞里介紹日本災民在災難面前的平靜和守望相助的勇氣，他們也很受感染，就在此后的幾天里，學生們吃飯比以前安靜多了，當有學生的飯盒打不開時，總會有同學伸出援手，幫他把飯盒打開。徐奕舟同學因重感冒病了一個禮拜，每天晚上都會有同學自覺地打電話告訴她當天的作業(yè)。是的，從生活中的點滴小事即能體會生命的美好。3、學會勞逸結合，掌握基本調節(jié)緊張情緒的方法并運用于學習和生活中?？茖W家認為：人的生命有兩個有機部分組成：有形生命與無形生命。有形生命指我們的身體，他會處于健康、亞健康和病態(tài)三種狀態(tài)；無形生命指我們的精神世界，常處在三種不同的狀態(tài)：即陽光狀態(tài)、陰暗狀態(tài)和介于兩者之間的灰色狀態(tài)。健康、美好、快樂、幸福、充滿希望的生命狀態(tài)稱之為“陽光狀態(tài)”。核心部分包涵“積極的心態(tài)、堅定的信念、銘心的夢想、充分的自信、過人的膽識、美好的自我意象、科學的人生規(guī)劃、明確并相信一定能實現(xiàn)的人生奮斗目標，處在滿懷激情、專心致志、頑強拼搏、鍥而不舍地追求人生目標之中，潛能得到有效的開發(fā)，自我價值不斷實現(xiàn)”。陰暗生命狀態(tài)是指“心態(tài)消積，信念缺失、自卑自棄，丑陋的自我意象，沒有人生目標，迷失人生方向，生活沒有任何希望，人生在痛苦地掙扎之中”的生命狀態(tài)，這種狀態(tài)下感覺不到生命的美好，常有生不如死的感覺，常會想到結束自己的生命，與陽光生命狀態(tài)正好相反。介于陽光生命與陰暗生命狀態(tài)之間的灰色生命狀態(tài)是一種過渡狀態(tài)，行動力偏低，沒有什么人生目標，理想迷茫，缺乏上進心。生命狀態(tài)理論認為：一個新生命來到世界，在他的成長過程中，不管是教育的作用，還是環(huán)境的影響，也不管是個人的自覺努力，還是被動地接受熏陶，在他各方面素質與能力的長進的同時，也還伴隨著不同生命狀態(tài)的形成。盡管這三種狀態(tài)聽起來都像是只有在成年人身上才能體現(xiàn)，但在青少年中日益嚴峻的心理健康問題使我們不得不將視線投在了本應屬于金色年華的孩子們身上。在社會和家庭的各種壓力之下，不少在讀學生產(chǎn)生厭學、悲觀、壓抑的情緒，對自己的成績冷漠，對周圍的人事物袖手旁觀。對于我任教的三年級來說，情形好些，在10歲的孩子身上，天真依然占據(jù)了主要成分。但在學習之余，還是一些學生覺得“有點累”，“不想讀書”。這種消極的念頭很可能是學習疲勞導致的。于是，我教了他們應對的幾招。1呼吸法。適用于考試前。先快速深吸一口氣，然后憋氣，最后慢慢吐氣。吸氣、憋氣、吐氣的時間比分別是：一比二比四。在每次考試前，假如心情緊張，可按照上述方法呼吸幾次，能有效地緩解焦慮情緒，減輕考試壓力。2伸懶腰法。適用于課間。緊張的一節(jié)課結束，學生們可以坐在椅子上伸懶腰。想怎么伸就怎么伸，要使出全身的力氣。這是最為簡單的抗疲勞法，能在短時間里振奮精神。3聽音樂法。適用于做完作業(yè)之后。一般情況下，學生會在一段時間內集中完成作業(yè)，這樣的話，大腦長時間處于緊張狀態(tài)，如果得不到放松，長久之后，會有記憶力下降、感知度降低、失眠等癥狀，所以，在做完筆頭作業(yè)之后，可以抽10分鐘時間進行音樂放松。選擇沒有演唱的純樂曲，節(jié)奏舒緩，起伏較平，最好是輕音樂之類，讓自己選擇最舒服的姿勢坐下或躺下，雙目閉攏，傾聽音樂，身體放松，讓意識盡量跟隨旋律，想像音樂展現(xiàn)的情景。10分鐘后，大腦得到了一定的休息，此時，再進行讀和背的作業(yè)，效率將有所提高。二、主題班隊活動讓生命教育綻放出火花寓生命教育于豐富多彩的班隊活動中，讓兒童在自己的生活中感悟生命的意義，讓學生作為主體參與到班隊活動中去，在活動中學會體驗、詮釋和選擇，并形成有關生命的價值判斷，是我們學校開展生命教育的重要手段。精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、感悟深刻的班隊會活動，通過“活動、體驗、領悟”，培養(yǎng)人文精神，提升思想境界，達到對小學生進行生命教育的目的。一次精心設計的主題班隊活動所起到的教育作用遠勝于一切空洞的說教。主題明確、設計合理、準備充分，必然能夠令學生情感激越、思想滋潤、靈魂凈化。（一）、明確各年級生命教育的目標在活動中，要充分了解小學時期孩子的特點，明確各年級生命教育的目標。1、低年級（12年級）的活動目標費爾巴哈說：“生命的教育說到底，就是對幸福生活的追求，幸福并非虛無縹緲，幸福就在生活之中?！边@就要作為教師的我們引導學生關注生活、熱愛生活，體會生活中的幸福快樂、悲傷和痛苦，讓學生學會愛親人、愛朋友、愛身邊所有的人。因此我們把低年級的目標定為： 初步認識自然界的生命現(xiàn)象，喜愛充滿生機的世界，初步了解自己的身體，有性別意識。 喜愛自己，樂于同學交往，懂得關心家人尊敬老人。 親近大自然，愛護人類賴以生存的自然環(huán)境。 了解家庭用氣用電、飲食安全等自我保護知識。 了解友誼的意義，懂得同情、關心力所能及地幫助弱者，學習與他人合作。2、中高年級（35年級）的活動目標小學三至五年級是上接下連的關鍵階段。由于孩子熟悉了學習環(huán)境，學到了一些知識，容易出現(xiàn)的問題開始多了。如，對不感興趣的課注意力不集中，違反課堂紀律的事也較以前多，有自己的朋友圈，有時任性胡來，玩性較重，學習成績會大起大落，不穩(wěn)定。因此我們把中高年級的目標定為： 了解身體的生長情形，具有和欣賞樂觀的心態(tài)，進一步理解性別認同； 初步掌握交通安全，防溺水的基本技能。 初步認識和體驗生命是可貴的，能珍惜生命，學會勞逸結合，遠離煙酒和毒品。 養(yǎng)成良好的生活習慣和衛(wèi)生習慣，樹立時間觀念，合理使用網(wǎng)絡； 學習必要的自我保護技能，學會識別可疑的陌生人，初步掌握突發(fā)災害時的自救能力。幾年來，我校堅持開展主題班隊活動，不定期地邀請家長參與，讓學生、家長、教師在活動中交流和互動，給學生們提供了實踐和創(chuàng)造的平臺，激發(fā)學生的主體能動性。 （二）、把珍視生命、健康作為開展活動的立足點 （一）、關注生活細節(jié) 主題班隊活動是圍繞一定的主題開展的，這個主題是教育的核心，好比一首樂曲的基調，起著“定音”的作用。 例如：（低年級）1、環(huán)境保護知識講座：“讓山更綠、水更清、天更藍”，特邀學生家長主講，讓學生們更清楚地了解環(huán)境保護的重要性和必要性，增強環(huán)保意識。 展開現(xiàn)場知識競答。2、帶學生們參觀塘后路的污水處理廠，讓他們親眼目睹處理污水的全過程，感受環(huán)保的重要性，進一步增強環(huán)保意識。 （中高年級）“學法知法、懂法守法”講座，特邀學生家長（寶山區(qū)人民法院法官），為學生們做未成年人保護法知識講座，讓學生們自覺遵守國家的法律法規(guī)，懂得用法律武器保護自己。 （二）、關愛生命個體 班隊活動的教育性有別于學科教學的教育性，要把“活”與“實”緊密結合起來，學生參與的積極性、主動性才高。 例如： “5.12”抗震救災系列活動 （低年級）08年的“六一”節(jié)沒有歡聲笑語，在震災發(fā)生的第二天，開展了以一方有難，八方支援我們都是一家人為主題，向災區(qū)人民獻愛心的活動?；顒又型瑢W們共捐款32891.6元，以表達全校對災區(qū)人民的關愛。 （中高年級）1、組織學生觀看新聞,了解災情,鼓勵學生寫日記。開展“講一個震災中的感人故事”，“給災區(qū)人民寫封慰問信”活動。在全班進行學生優(yōu)秀作品展示、交流。在這個活動中學生們收集的震災詩歌多達百余首，自己設計的抗震救災宣傳版畫、剪紙貼畫、手抄報等有五十多幅，寫的震災日記、書信達三百多篇。 2、以我們都是一家人用自己的方式寄托哀思表達祝福為主題開展活動。“辦一張以震災為主題的手抄報”、“畫一幅有關災區(qū)人民生活或震災故事中英雄人物的圖畫”、剪一幅寄托哀思的剪紙畫”、“折一千只紙鶴”。參加這次活動的不僅有全班學生的家長，還有來自綿陽災區(qū)的學生沈潔。我們設計制作了大幅主題版畫，同學們折的千紙鶴掛到會場的天花板上，整個會場顯得肅穆、莊嚴。參加表演的有學生、有家長、還有老師。表演的形式有學生組合、家長組合、老師組合，還有母女組合、父子組合。表演的內容有在電視、報紙中搜集的抗震救災英雄故事、震災詩歌，有同學們寫的震災日記，自己創(chuàng)作的詩歌，還有學生們在“用自己的方式寄托哀思表達祝福”中評選出來的優(yōu)秀的作品展示。在活動尾聲，所有的同學把手中點燃的蠟燭在舞臺中央擺出了一個愛心，愛心中的“5.12”特別醒目。孩子們圍著閃耀的愛心，隨著歌曲感恩的心，默默地為災區(qū)人民祝福。 在“5.12”抗震救災系列活動中，同學們的心靈受到了一次次洗禮，孩子們身上閃耀著人性光輝，他們更懂得珍惜生活，珍惜親情！ （三）、把實踐、創(chuàng)造作為實現(xiàn)活動價值的支撐點 一堂好的班隊活動要特別注意消滅活動中的“死角”，讓人人都有角色、人人都有任務。班主任是活動的指導者，要把精心合理的輔導與充分發(fā)揮隊員們自主自動的獨立精神結合起來，培養(yǎng)隊員們的自主性和獨立性?；顒拥那捌跍蕚浜突顒拥暮笃诎l(fā)展正是培養(yǎng)隊員們自主能力和實踐能力的好機會。 例如：一、二年級的慶六一主題活動：“書香流韻 古詩傳情家校同樂 迎六一詩會”參加吟詩比賽的不僅有全班同學，還有學生家長，參賽的形式有個人、小組，還有家庭組合。特別邀請了小學語文教學專家傅潔雅老師作本次比賽的評委。同學們展示出的才干，令傅老師贊不絕口。 例如：三年級的“六一”節(jié)，開展了“家校同樂歌舞表演時裝秀”活動。在我們平常開展的“我有一雙勤勞的手”系列活動“變廢為寶”、“手工小制作”等基礎上進行。最出色的是走“時裝秀”有的是舊畫報剪裁的，有的是是包裝紙制作的，有的是舊毛衣拆的線編織的，有的是用麥稈、樹枝、茅草編織的學生們異想天開，制作的服飾具有創(chuàng)意。例如：四年級的慶六一主題活動： “我們幸福，我們快樂學生才藝展示” 這是學生們提出要自己辦一臺節(jié)目。學生們的才藝展示中，有歌舞、球操、跆拳道、古詩詞吟誦，有奔放的自由街舞，還有優(yōu)雅柔美的拉丁舞表演。 例如：五年級的慶六一活動“我有一雙勤勞的手生活技能大比拼”這是學生們在小學階段最后一個六一節(jié)，他們即將畢業(yè)。為了檢驗孩子們獨立生活的能力，特別開展了這次主題活動。“內務整理”、“穿針釘紐扣”、“用竹筷夾玻璃珠”，顯示了孩子們很強的生活能力，分小組“做水果拼盤”，不但展示了孩子們動手、動腦能力，還讓我們看到孩子們身上體現(xiàn)出的團結合作的可貴品質，他們不但懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，而且能用自己的雙手去創(chuàng)造美！ （四）、把落實、實踐區(qū)少工委的工作精神作為關鍵點2011年是中國共產(chǎn)黨成立90周年，同時也是我校新校園誕生之際。我們以此為契機，通過朗誦、知識競賽、小品、歌曲、討論等形式，對學生進行潛移默化地教育。頌揚中國共產(chǎn)黨的豐功偉績，唱響共產(chǎn)黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好的主旋律，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。并希望學生珍惜今日的勝利成果，努力學習，掌握知識，為振興祖國作貢獻。例如：我們在二年級開展中隊主題活動好大一條魚，針對小學生當前集體觀念比較淡薄，集體榮譽感還不是很強，不太明白集體對于個人的意義。通過童話、講故事、背諺語、結合身邊出現(xiàn)的實際問題進行討論、表演等形式，對學生進行潛移默化地教育。增強學生的集體觀念。在黨的生日之際，明白集體的凝聚力相當重要。例如：我們在四年級開展中隊主題活動沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，作為輔導員應抓住這樣的教育契機，以愛國主義為核心，加強對學生的思想品德教育，幫助學生在思想上和感情上奠定愛國主義的基石，培養(yǎng)學生具有愛國之情，報國之志，成為效國之才。通過這次活動學生明白了要珍惜今日的勝利成果，努力學習，掌握知識，為振興祖國作貢獻。沒有人能代替孩子的成長，我們只是孩子心靈成長的守望者，我們需要用極大的愛心去關注孩子的成長，讓他們擁有生命自由成長的和諧氛圍，從而構建起他們自己的品德素質。我想這也許就是生命教育的真諦吧！ 三、 打造生命特色欄目心靈有約2005年9月，我校開設了一個以疏導學生心理，緩解壓力的廣播節(jié)目“心靈有約”。 學校所有老師參與廣播，在廣播節(jié)目中開設了“快活林”、“生命故事”、“心靈寄語”等欄目，受到學生、家長的歡迎和贊賞。2007年初，欄目采用電視直播的形式，更形象、更直接地進入學生心靈。全新版的“心靈有約”更貼進孩子生活了、形成了一個個系列，內容更豐富了。每周三早晨，伴隨著悠揚的音樂，和衷小學“心靈有約星期三”會與大家如期相會。知心老師巧妙地運用故事和生活中真實事件向大家娓娓道來人生哲理，引導孩子理性地分析問題，正確地面對生活中的問題，激發(fā)學生對生活的熱愛。由此，每個星期三成了和衷師生期盼的日子。有時因為考試等情況而中斷了，許多學生會問，這周的“心靈有約”何時會補呀？小眼睛里滿是渴望。歷經(jīng)幾年后，它仍然很受學生歡迎，并在學校教育中產(chǎn)生了很大的影響。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)其實這就是我校生命教育中的一個亮點和一次嘗試。（一）、心靈有約欄目體現(xiàn)的思想為了使之課程化與規(guī)范化，我們把“心靈有約”作為生命教育校本課程，把學校德育研究的聚焦點確定為“小學生命教育校本課程開發(fā)和實踐研究”，并組織邊實踐邊研究。通過學習，我們知道“心靈有約”欄目符合關于加強和改進未成年人思想道德建設實施意見。因為它特別強調了未成年人的“生命教育”，強調要通過開展生命教育，讓學生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發(fā)展。于是，本著“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”的教學理念，進一步完善學校的育人功能，提升學校的辦學品位。我們的心靈有約欄目圍繞“珍愛生命、健康成長”的主題，通過生命教育專題活動，讓學生進一步了解生命的意義，珍惜生命的價值，樹立“陽光自己每一刻，關愛他人每一天，健康幸福過一生”的意識；幫助學生掌握心理健康知識，學會調適心理的方法，珍愛自己，關愛他人，樂觀進取，健康成長；教育學生學會緊急避險和自護自救；積極創(chuàng)建安全、和諧校園。我們遵循著教育就是對學生的每一次生命活動進行關懷，這種關懷是社會價值、個人價值和教育自身發(fā)展價值在“生命活動”實踐中的統(tǒng)一。從事生命教育的肖敬認為生命教育是以生命為核心，以教育手段，倡導認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質量、獲得生命價值的教育活動。學習之后，我們深有同感：讓青少年認識生命和珍惜生命是教學活動的重中之重。我們積極倡導“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展?！?（二）、心靈有約欄目教學環(huán)節(jié)設計我們研究的小學生生命教育校本課程是學校根據(jù)自已的教育理念，在對學校學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用學校的課程資源，通過自行研討、設計編制出的多樣性的、滿足“個性化”的學校發(fā)展，滿足“個性化”的學生需要，努力做到開放性、趣味性、教育性、具有生活化、綜合化的特點。為了真正指導我們的學生健康成長，在我校的心靈有約課堂教學中主要有心靈操、心靈直通車、故事林、心靈寄語四個基本環(huán)節(jié)。（一）心靈操音樂用其特有的語言創(chuàng)造著各種意境，渲染氣氛。學生在音樂渲染的課堂中情感容易被激發(fā)，入境動情，明理知味，產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，從而產(chǎn)生有意注意。在這個過程中，學生的認知信息和情感交流往往能達到最佳狀態(tài)。因而，每次心靈有約開播的前奏，都有一段舒緩的音樂帶動。心理老師接著柔情地說著話“來吧，讓我們一起做心靈操，為心靈增加活力！”“請大家靠著椅背，閉上雙眼，跟著老師一起來放松一下。首先”隨著眼睛的閉上，伴著悠揚的音樂，學生先按口令做著簡單的動作，調整情緒，然后跟隨老師娓娓的講述，進入奇妙的意境，時而思緒在歡騰，時而深深地為之陶醉，時而在無盡地想象，時而在傾情地肆意地享受這一個個幽美、理想中的境界。四、五分鐘后，學生情感達到高潮，對心靈有約新內容的期待被激發(fā)了。（二）心靈直通車小學生在校應該遵守學校的制度與紀律，當老師碰到學生違反紀律時，大多數(shù)情況下不是責罵就是教訓，這對雙方都有不利影響，取得的效果也不是很好。但如果用一則針對性比較強的小故事來拋磚引玉不是更好嗎？于是，心理老師有意羅列一周看見的一些現(xiàn)象，選取一個共性或是急于解決的問題，提出，激起大家的思考。然后結合此講個故事，使學生聽之后有所頓悟。例如，一個班級正在上自修課，老師遲到了一會，當老師趕到門口時，發(fā)現(xiàn)教室里鬧哄哄的，但老師并沒有馬上批評，而是給學生講了一個校故事：同學們，以前有個老木匠，干的活非常好，他造的房子既堅固又美觀，老板對他很滿意因為他用的是最好的木材，最好的手藝來造。當他退休前三個月，老板讓他造最后一座房子。他當時就很氣憤，都快退休了還不讓清閑一點！于是，他就懷著不愉快的心情，造起了房子，而且他用的是最劣質的木材，最差勁的手藝干活。三個月后，房子造好了，可他知道，這是一座危房，用不了幾年。當老板把鑰匙交給老木匠時說：“這是我給你的退休禮物?！崩夏窘愁D時后悔萬分！故事我講完了，同學們，我們平時的學習就等于在造房子，每一節(jié)自修課，每一次作業(yè)，看你用什么“材料”，用什么態(tài)度來“造”。有的同學造的房子結實、美觀，將來住進去安全舒適；有的同學是粗制濫造，將來住進去整天提心吊膽，后悔莫及。一個小故事及時地對一種現(xiàn)象委婉地來了一個批評，而且說到了學生的心坎里，針對性強，使其恍然大悟，想必學生也樂于接受，使學生、教師的心靈得以很好的溝通。（三）故事林教育的一個特定目的就是要培養(yǎng)感情方面的品質。小學教育要啟蒙好處于兒童階段、少年階段的小學生，除了課本上的知識外，用心的老師在適當?shù)臅r機，補充一些幫助成長、淺顯易懂、意味深長的哲理小故事那就猶如在學生的心田撒下滴滴春雨，潤物無聲；猶如在學生迷失方向時，善意而重要的指點，句句入心，聲聲震耳。 這樣的小故事簡潔明了、淺顯易懂，一般幾分鐘就能講完。而且故事的哲理性很強，這才會讓學生產(chǎn)生共鳴，對學生的影響時間較持久。因為，“教師的說服，有些主要是以理服人，有些則主要是以情動人。說服內容的情感因素對態(tài)度的改變容易收到立竿見影的效果，但這種影響往往不能持久。而說服內容的理智內容則容易產(chǎn)生長期的說服效果?！比绻麑W生長期滲透在這樣的氛圍中，往往會形成某些穩(wěn)定的個性心理品質。可能學生以后長大了，學的課文倒忘了，但某個小故事卻還記得，受用終生啊。 為了選擇適當?shù)男」适?，學校買了許多書籍。我們樂此不疲地翻閱，有的還不滿足，盡其所能通過各種渠道搜尋。許多故事貫穿海外，引經(jīng)據(jù)典，旁引博征，激起學生的興趣，讓學生在無意間受到教育，學生聽之感之，感之同之，同之內化也。這就把教育滲透到了日常生活中去了。 （四）心靈寄語“心靈寄語”一般是本次教育的主題，是從故事中提煉而成的，有時也是選用相關的名言佳句或是婦孺皆知的熟語。有時英語老師擔任心理老師，還會教學英語的寄語，學生興趣頗濃。隨著朗朗的齊讀心靈寄語，心